多維視角下幼兒心理健康教育問(wèn)題探析

方楠楠 彭旺韻

摘要：在我國(guó)綜合國(guó)力飛速提升背景下，我國(guó)學(xué)前教育得到了各界的關(guān)注。幼兒園育兒過(guò)程中，教師要結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)初級(jí)階段特點(diǎn)，有效培養(yǎng)幼兒心理健康素養(yǎng)，讓幼兒直面心理健康問(wèn)題，積極開(kāi)展多元化、多樣性的教學(xué)引導(dǎo)工作，使幼兒逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想，建立良好習(xí)慣，主動(dòng)配合教師、家長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)提升工作，現(xiàn)代化育兒的作用與價(jià)值。教師要結(jié)合多維視角積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，促使幼兒在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健康心態(tài)，為幼兒茁壯成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：多維視角;幼兒;心理健康;教育問(wèn)題;

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：幼兒園育兒過(guò)程中教師相對(duì)注重幼兒智力開(kāi)發(fā)，而對(duì)幼兒心理健康問(wèn)題存在忽視現(xiàn)象，這種育兒理念不利于幼兒綜合性發(fā)展，不利于幼兒更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)背景。因此，在實(shí)踐育兒活動(dòng)中，幼兒教師要認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康狀況培養(yǎng)的成效，使幼兒逐步形成良好的學(xué)習(xí)思想，激發(fā)幼兒思維意識(shí)，為幼兒多元化、全面性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而保障幼兒在實(shí)踐過(guò)程中逐步增強(qiáng)心理素質(zhì)，提升探索興趣，促使幼兒的綜合性實(shí)踐能力得以提升，讓幼兒在衣食住行過(guò)程中，養(yǎng)成健康、樂(lè)觀、積極的心態(tài)。與此同時(shí)，幼兒教師要聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)展家園共育活動(dòng)，讓幼兒的心理健康水平得到全面性拓展，為幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，助力幼兒身心健康得到全面拓展。

一、提升重視程度，優(yōu)化育兒觀念

在開(kāi)展幼兒心理健康教育活動(dòng)中，教師要充分重視幼兒心理健康教育程度，讓幼兒真正在心理健康教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想、強(qiáng)化綜合認(rèn)知，為幼兒深度高效性發(fā)展做好鋪墊，進(jìn)而啟發(fā)幼兒思維意識(shí)，培養(yǎng)幼兒綜合能力，為幼兒全面高效開(kāi)展心理健康培育工作奠定建設(shè)基礎(chǔ)。因此，教師和家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康教育的重要性，使幼兒在教師的正確引導(dǎo)下，逐步提升思維意識(shí)認(rèn)知社會(huì)的正面積極的元素，有效培養(yǎng)幼兒正能量思維，使幼兒的心理素質(zhì)得到有效鍛煉。

比如，幼兒教師要在實(shí)驗(yàn)育兒過(guò)程中掌握幼兒的心理特點(diǎn)和行為動(dòng)向，是幼兒在教師的言行舉止影響下，感受教師的友善與關(guān)愛(ài)，促使幼兒在民主、和諧、開(kāi)放的環(huán)境下培養(yǎng)健康身心，讓幼兒的個(gè)性人格得到充分發(fā)展，運(yùn)用激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法增強(qiáng)幼兒的陽(yáng)光、感恩、信任心理，使幼兒充分感受到來(lái)自于教師的關(guān)心與尊重。與此同時(shí)，幼兒教師要在實(shí)踐育兒中。時(shí)常保持微笑、滲透愛(ài)心，運(yùn)用肢體語(yǔ)言給予幼兒心靈上的引導(dǎo)，使幼兒在育兒環(huán)境中感受到安全感，增加幼兒對(duì)教師的信任度，使幼兒在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康心態(tài)。

二、關(guān)注幼兒差異，建立心理檔案

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒心理健康方面具有重要的作用，教師要結(jié)合幼兒心理健康問(wèn)題，以多維視角為背景有效培養(yǎng)幼兒心理健康素養(yǎng)，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到自身的心理健康問(wèn)題，提升幼兒直面問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣，幫助幼兒在不知不覺(jué)中建立健康、積極的心理素養(yǎng)，提升幼兒整體學(xué)習(xí)能力。教師要在幼兒心理健康輔導(dǎo)過(guò)程中，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，了解幼兒的心智發(fā)展?fàn)顩r，使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中暴露自己的心理問(wèn)題，強(qiáng)化幼兒實(shí)踐指導(dǎo)能力，讓幼兒綜合性、多元化發(fā)展意識(shí)逐步提升，高質(zhì)量、高效率展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究動(dòng)力。與此同時(shí)，幼兒教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展問(wèn)題，有效建立個(gè)體心理健康檔案。通過(guò)幼兒的智力發(fā)展、性格特征、心理狀況、教育引導(dǎo)等多個(gè)層面構(gòu)建心理健康檔案，讓幼兒在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合具體問(wèn)題展開(kāi)具體分析，保證幼兒的心理健康素養(yǎng)得到正面發(fā)展，讓幼兒在有效的心理健康教育引導(dǎo)活動(dòng)中，全面培養(yǎng)陽(yáng)光、積極、樂(lè)觀的心態(tài)，使幼兒的心理健康，教育質(zhì)量全面提升。

三、運(yùn)用激勵(lì)方法，培養(yǎng)良好性格

幼兒園心理健康教育活動(dòng)中，教師要結(jié)合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，有效鍛煉幼兒實(shí)踐探索能力，讓幼兒在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分培養(yǎng)學(xué)科思維，建立學(xué)習(xí)意識(shí)，高質(zhì)量，多元性開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，使幼兒在多元化心理健康教育激勵(lì)方法中提升性格培養(yǎng)與心智鍛煉能力，讓幼兒認(rèn)識(shí)到心理健康教育的價(jià)值與內(nèi)涵，積極跟隨幼兒教師展開(kāi)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的活動(dòng)參與興趣和動(dòng)力，有效提高幼兒世界發(fā)展水平，為幼兒綜合性、高效性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：幼兒教師要在實(shí)踐育兒中，運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言和激勵(lì)性情感，啟發(fā)幼兒心理素質(zhì)，讓幼兒在教師的關(guān)懷與幫助下逐步建立自信。比如，幼兒教師要借助實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的健康心理培養(yǎng)意識(shí)，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)、體育游戲、課堂互動(dòng)等模式下，培養(yǎng)積極發(fā)言、團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的精神，讓幼兒逐步端正實(shí)踐學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好探索習(xí)慣，真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值與內(nèi)涵，讓幼兒充分感知心理健康教育活動(dòng)的魅力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，幼兒園心理健康教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，教師要結(jié)合社會(huì)背景，家庭教養(yǎng)，幼兒自身等多個(gè)層面實(shí)施心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)，讓幼兒在不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊老愛(ài)幼、自我愛(ài)護(hù)等綜合能力，使幼兒在教師與家長(zhǎng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)下茁壯成長(zhǎng)，有效增強(qiáng)幼兒心理健康素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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