核心素養(yǎng)下高中政治開展深度學(xué)習(xí)的研究

吳龍軍

(吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林長春 130022)

引領(lǐng)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)具體基于核心素養(yǎng)教育方向變革，始終立足于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方位參與其中，進(jìn)一步改進(jìn)教師灌輸式教學(xué)模式，為落實(shí)新課程教育理念提供助力。在高中政治教學(xué)中展開深度學(xué)習(xí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生批判性學(xué)習(xí)全新知識(shí)以及思想，并注重對(duì)于政治知識(shí)的有效遷移以及運(yùn)用，將學(xué)科理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，高效完成政治知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中政治課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)所存在的問題分析

（一）政治課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞考試展開，缺乏深層次剖析

高中政治課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體圍繞教學(xué)以及學(xué)習(xí)的功利性，結(jié)合考試大綱進(jìn)行設(shè)定，學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)也是圍繞提升考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，對(duì)于政治知識(shí)的學(xué)習(xí)采取死記硬背的方式。高中教師圍繞考點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開一次又一次的講解，并進(jìn)行重復(fù)性的政治聯(lián)系，處于灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生雖然掌握了基礎(chǔ)政治知識(shí)，并有效完成各種政治練習(xí)題，但是學(xué)生整體的政治學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是枯燥的，對(duì)于政治課堂學(xué)習(xí)沒有期待以及向往，僅僅停留在應(yīng)付考試層面，不利于學(xué)生高中政治學(xué)習(xí)的深度發(fā)展。

（二）政治知識(shí)講解過于淺顯混雜，缺乏系統(tǒng)化加工與整合

高中政治教師在具體展開政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重引領(lǐng)學(xué)生們展開基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但是忽視政治知識(shí)的有效延伸與擴(kuò)展，這樣教學(xué)方式不利于學(xué)生深入體會(huì)政治知識(shí)背后的深層含義，不利于學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的有效把握。同時(shí)教師在講解政治知識(shí)中注重講解重難點(diǎn)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生突破重難點(diǎn)，但是忽視了政治知識(shí)學(xué)習(xí)的整體性，導(dǎo)致學(xué)生的政治學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)體系零散單一，無法意識(shí)到政治知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生對(duì)于高中政治知識(shí)的掌握程度不足，缺乏具體科學(xué)思維，一旦遇到稍微有點(diǎn)難度的問題，學(xué)生就會(huì)一籌莫展，難以精準(zhǔn)定位政治知識(shí)點(diǎn)，自然不利于學(xué)生政治知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）政治知識(shí)學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)不足，缺乏政治知識(shí)深化感悟

如果高中生可以深入體會(huì)其具體的深層次含義，主動(dòng)與知識(shí)產(chǎn)生連接，從而有效建立全新的知識(shí)體系，并形成屬于自己的價(jià)值認(rèn)知，這是當(dāng)前高中政治課堂中深度學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)向。實(shí)際高中政治課堂教學(xué)中，大部分高中政治教師則直接忽視學(xué)生的政治智慧，沒有引領(lǐng)學(xué)生展開深度思考，無法有效完成教育目標(biāo)，不利于學(xué)生的高中政治思維能力的提升。在具體課堂教學(xué)中，部分政治教師會(huì)提問簡單的問題，而學(xué)生則回答是或者不是，其整體的政治學(xué)習(xí)過程缺乏深度思考，無法激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。再比如當(dāng)學(xué)生在有效構(gòu)建高中政治知識(shí)體系的過程中，教師則直接將政治知識(shí)框架以板書的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，僅有一小部分教師會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架，這樣的行為模式在一定程度上會(huì)限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

（四）政治知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用不足，缺乏政治知識(shí)深度遷移

如今高中政治課后練習(xí)更多強(qiáng)調(diào)顯性知識(shí)的鞏固，忽視了隱形知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，高中政治學(xué)習(xí)中的隱形知識(shí)并不是依靠教師單純知識(shí)講解就可以掌握的，而是需要學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)以及深入實(shí)踐才能夠深入轉(zhuǎn)化。具體高中政治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，因此，對(duì)于政治知識(shí)學(xué)習(xí)不能單純停留在淺層知識(shí)的灌輸，而是善于引領(lǐng)學(xué)生用心體會(huì)，深入學(xué)習(xí)，綜合性應(yīng)用所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)有效解決實(shí)際生活中的問題，并形成屬于自己的獨(dú)特政治學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并高效理解高中政治基礎(chǔ)知識(shí)，打造高中政治核心素養(yǎng)。實(shí)際上高中政治課后練習(xí)大部分停留在記憶層面，缺乏擴(kuò)展性政治作業(yè)的設(shè)計(jì)，無法達(dá)到理想教育效果，練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏深度，對(duì)于學(xué)生實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)沒有實(shí)質(zhì)性幫助。

二、核心素養(yǎng)下高中政治展開深度學(xué)習(xí)具體策略

（一）確定高中政治高階教育目標(biāo)，明確指向深度學(xué)習(xí)

高中政治學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定主要是進(jìn)一步評(píng)價(jià)高中政治課堂具體教學(xué)效果的主要依據(jù)，同時(shí)本目標(biāo)的達(dá)成情況也影響到下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的制定。同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)也是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容指向，針對(duì)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知，深度學(xué)習(xí)主要是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)展開深度探究，并超越了學(xué)生簡單意義上的淺層學(xué)習(xí)，更多的引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注政治知識(shí)背后的知識(shí)，有效引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注政治知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，全方位構(gòu)建以及挖掘政治知識(shí)背后內(nèi)涵，并有效培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

例如“正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化”教學(xué)過程中，教師注重設(shè)計(jì)高中政治教學(xué)目標(biāo)，通過觀看與閱讀關(guān)于中華傳統(tǒng)文化發(fā)展的基本資料，初步了解中華傳統(tǒng)文化形成以及具體發(fā)展的過程，并可以結(jié)合自己身邊的例子說明中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展所取得的成就。通過具體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育案例，初步掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化初步發(fā)展的特點(diǎn)，有效引領(lǐng)學(xué)生初步形成對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效認(rèn)知，并全方位樹立文化自信。通過深入觀點(diǎn)辨析以及全方位的閱讀思考，進(jìn)一步形成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的科學(xué)性認(rèn)知，并有效滲透到深入的文化創(chuàng)新以及文化發(fā)展環(huán)節(jié)中，逐步落實(shí)到學(xué)生自身的實(shí)際行動(dòng)中。整體的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在引領(lǐng)學(xué)生初步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生展開對(duì)于傳統(tǒng)文化的深度思考，并培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，在現(xiàn)實(shí)生活中繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，善于把握傳統(tǒng)文化的本質(zhì)，在創(chuàng)新與發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中獲得全方位發(fā)展，逐步滲透政治核心素養(yǎng)。

（二）注重整合高中政治系統(tǒng)內(nèi)容，焦距深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能完全脫離政治課本內(nèi)容，而是站在政治課本內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展延伸，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在具體政治學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中始終以開放性的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。作為教師，則應(yīng)當(dāng)有效抓住高中政治知識(shí)之間的連接點(diǎn)，有效打破高中政治知識(shí)獨(dú)立狀態(tài)，把握政治知識(shí)之間的連接點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的政治知識(shí)形成系統(tǒng)，連接成為網(wǎng)狀。在政治教學(xué)中，無論是現(xiàn)在所發(fā)生的政治事件還是日常生活中的社會(huì)現(xiàn)象等都可以作為政治知識(shí)學(xué)習(xí)的典型素材，進(jìn)一步連接政治知識(shí)，全方位有效承載政治知識(shí)，便于充分了解學(xué)生的興趣愛好。在堅(jiān)持教學(xué)政治基礎(chǔ)內(nèi)容環(huán)節(jié)中，全方位實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新，注重兩者之間的聯(lián)系以及具體內(nèi)容的不斷更新，始終聚焦高中政治知識(shí)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，高效完成政治知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如《文化強(qiáng)國與文化自信》教學(xué)過程中，基于高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)以及政治課堂教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)教學(xué)框架基礎(chǔ)上進(jìn)一步整合高中政治內(nèi)容，并注重與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合。

環(huán)節(jié)一：面對(duì)多種不同文化相互激蕩，我們應(yīng)當(dāng)如何做？

建設(shè)文化強(qiáng)國，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，發(fā)展先進(jìn)文化，改造或者直接剔除落后文化。

建設(shè)文化強(qiáng)國，培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)于社會(huì)主義文化起到引領(lǐng)性作用。

建設(shè)文化強(qiáng)國，注重提升人們的道德修養(yǎng)以及科學(xué)文化修養(yǎng)，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)。

建設(shè)文化強(qiáng)國，注重我國文化事業(yè)以及文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，展示中華文化的獨(dú)特魅力。

環(huán)節(jié)二：如何看待中國文化曾經(jīng)輝煌過，在近代落后過，我們今后如何保持文化自信？

中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及政治制度的完善成為文化自信的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三：如何建設(shè)文化強(qiáng)國以及堅(jiān)定文化自信呢？

古為今用、洋為中用，辯證取舍、推陳出新，摒棄消極因素，繼承積極思想，“以古人之規(guī)矩，開自己之生面”，實(shí)現(xiàn)中華文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

要堅(jiān)持不忘本來、吸收外來、面向未來，在繼承中轉(zhuǎn)化，在學(xué)習(xí)中超越，創(chuàng)作更多體現(xiàn)中華文化精髓、反映中國人審美追求、傳播當(dāng)代中國價(jià)值觀念、又符合世界進(jìn)步潮流的優(yōu)秀作品，讓中國文藝以鮮明的中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派屹立于世。

本節(jié)課所教學(xué)內(nèi)容遵循理論以及內(nèi)在邏輯性，從文化強(qiáng)國到文化自信，最后如何建設(shè)文化強(qiáng)國以及踐行文化自信等多個(gè)層次入手，促使學(xué)生們有梯度有深度的政治教學(xué)環(huán)節(jié)中展開積極思考與探究，從學(xué)習(xí)的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，有利于全方位培養(yǎng)學(xué)生的高中政治核心素養(yǎng)。

（三）激活學(xué)生高階思維能力，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)高中政治問題

在具體高中政治教學(xué)中，對(duì)于具體問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重以不同能力為層級(jí)合理設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)問題展開深入思考，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供主動(dòng)探索空間，促使學(xué)生在問題探究中領(lǐng)會(huì)具體問題解決過程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。高中政治教學(xué)善于設(shè)計(jì)問題，引領(lǐng)學(xué)生展開深度思考，對(duì)于問題的設(shè)計(jì)注重開放性，也就是在具體的情境中引領(lǐng)學(xué)生們針對(duì)實(shí)質(zhì)性問題展開深度思考。注重問題的難易適中，不僅引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立展開思考，同時(shí)注重符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有效激發(fā)學(xué)生的政治知識(shí)學(xué)習(xí)好奇心。注重問題設(shè)計(jì)的層次性，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深地展開深度學(xué)習(xí)，并在問題討論以及分析中獲得更加深層次的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)不同能力層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。

例如《人的認(rèn)識(shí)從何而來》教學(xué)過程中，教師在政治教學(xué)環(huán)節(jié)中注重為學(xué)生設(shè)計(jì)多種不同的教學(xué)問題，首先針對(duì)認(rèn)識(shí)的含義以及類型，讓學(xué)生談一談對(duì)于“天宮一號(hào)”的看法，之后組織學(xué)生分析各自觀點(diǎn)的不同之后，并再次提問發(fā)射天宮一號(hào)其本身屬于實(shí)踐活動(dòng)嗎，借助問題啟發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的思考以及認(rèn)知，之后教師為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)踐的三種不同形式，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)踐是人類社會(huì)存在以及發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐社會(huì)中最為基本的形式。之后設(shè)計(jì)問題“天宮一號(hào)”發(fā)射活動(dòng)具體是由哪些要素所構(gòu)成，這些要素之間存在怎樣的共同點(diǎn)，并說明了實(shí)踐活動(dòng)具有怎樣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)層層問題，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，高效掌握高中政治知識(shí)，完成高中政治課堂教學(xué)任務(wù)。

（四）回歸學(xué)生生活實(shí)際具體應(yīng)用，促進(jìn)政治知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用

高中政治課堂實(shí)質(zhì)上是生活的課堂，來源于生活實(shí)際，同時(shí)也注重應(yīng)用到生活實(shí)際中，最終的目的則是引領(lǐng)學(xué)生深入展開學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的出現(xiàn)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)關(guān)鍵在于引領(lǐng)學(xué)生高效利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)有效解決實(shí)際性問題，更好解決生活實(shí)際，落實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于高中政治知識(shí)的有效應(yīng)用首先注重向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的政治知識(shí)應(yīng)用能力，從課內(nèi)延伸到課外可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高中政治知識(shí)的全方位應(yīng)用，進(jìn)一步解決實(shí)際性問題。在整體的問題解決過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要具體應(yīng)用以及深入分析，開闊視野，活躍思維，全方位發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如《全民守法》教學(xué)過程中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的實(shí)例案例，引領(lǐng)學(xué)生展開深度思考，綜合性應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)有效解決實(shí)際性問題：何某愛好彈鋼琴，退休后在家支起兩架鋼琴，除自己彈奏之外，還招了幾個(gè)學(xué)生，在晚上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。此起彼伏的琴聲并沒有讓小區(qū)的生活變得多姿多彩，反而成為影響鄰居休息的噪聲。在居委會(huì)、派出所多次協(xié)調(diào)未果的情況下，鄰居把何某告上了法庭。何某則認(rèn)為自己是在合法行使權(quán)利。之后讓學(xué)生們集中思考與探究何某的行為是否侵犯了鄰居的權(quán)益？為什么？如果遇到類似情況，你會(huì)如何處理？借助何某的事例具體引領(lǐng)學(xué)生深入思考全民守法的基本要求，首先注重依法行使權(quán)力，其次還應(yīng)當(dāng)注重依法履行自己的義務(wù)，在整體的案例探究活動(dòng)中幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到全民守法的必要性，落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，處于高中政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中展開深度學(xué)習(xí)，已經(jīng)成了如今教育的主要趨勢，其對(duì)于教師的教學(xué)技能以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力則提出了重要要求。需要高中政治教師在具體教學(xué)中，善于結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好以及具體學(xué)習(xí)能力等多種因素選取合理性政治教學(xué)方式，落實(shí)深度教學(xué)策略，有效打造高質(zhì)量高中政治課堂。