創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)對(duì)策研究*

揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院 卜天宇

在當(dāng)前形勢(shì)下，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,2015年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》明確提出，要充分發(fā)揮高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用，努力把高等學(xué)校學(xué)生造就成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍[1]。相對(duì)于其他專業(yè)，高校體育類專業(yè)因技術(shù)特點(diǎn)明顯、就業(yè)渠道局限性相對(duì)較大和社會(huì)需求量較小，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難度增大，在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中所面臨就業(yè)形勢(shì)和壓力更是不容樂觀。當(dāng)前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)已是刻不容緩。

一、體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

（一）體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)面較窄

近年來，受當(dāng)前體育類專業(yè)擴(kuò)招的影響，體育專業(yè)大學(xué)生數(shù)量呈不斷上升趨勢(shì)，在與其他專業(yè)的對(duì)比中，因其就業(yè)面相對(duì)較窄，崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致就業(yè)問題越來越嚴(yán)重。

（二）體育專業(yè)學(xué)生自身觀念保守

多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)于國(guó)家政策、社會(huì)職業(yè)狀況的發(fā)展、人才市場(chǎng)變化理解不夠，就業(yè)觀念更新不及時(shí)，對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)分析不足，并對(duì)就業(yè)崗位和待遇普遍存在期望過高的現(xiàn)象，很多體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后都希望去中小學(xué)擔(dān)任體育教師，或去機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作。

（三）體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想理念欠缺

由于體育專業(yè)與其他專業(yè)存在明顯差異，目前大部分高等學(xué)校對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)多以提高專業(yè)基本素質(zhì)為首要任務(wù)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的培養(yǎng)不夠重視。大部分高等學(xué)校的體育專業(yè)沒有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，也沒有相適應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，缺乏相應(yīng)的師資力量，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系掌握得不夠全面，政策了解不多，視野不開闊，無法具備長(zhǎng)久穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

二、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困難的主要原因

（一）高等學(xué)校對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視

大多數(shù)高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。高等學(xué)校體育專業(yè)作為專業(yè)性較為突出的專業(yè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋率更是不足。學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目宣傳不夠，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率和可借鑒學(xué)習(xí)的典型了解太少，形成了“只有一門心思把專業(yè)知識(shí)學(xué)好才能獲得較好職業(yè)”的觀點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之所以成為許多高校的“邊緣教育”，是因?yàn)橐恍W(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣淡薄，未來不會(huì)走上創(chuàng)業(yè)之路。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容呈現(xiàn)單一化，理論與實(shí)踐相脫節(jié)

目前，雖然大多數(shù)體育院校都設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)學(xué)科，但僅僅是理論知識(shí)為主，實(shí)踐層面的能力培養(yǎng)還相對(duì)缺乏。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法中，多采用語言傳遞形式，如教學(xué)法、對(duì)話法等。在實(shí)際培訓(xùn)中，缺乏引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法等[2]。教學(xué)內(nèi)容單一，缺少與市場(chǎng)、相關(guān)企業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對(duì)接，只滿足于傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神難以培養(yǎng)，實(shí)踐水平難以提高，難以將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中基礎(chǔ)師資薄弱，高品質(zhì)師資匱乏

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中基礎(chǔ)師資薄弱，高品質(zhì)師資嚴(yán)重匱乏，大部分都是由班主任或者學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的老師擔(dān)任這門課程的授課老師，這兩類教師都是自己缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育授課時(shí)，單純理論知識(shí)的講解多于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的傳授[3]。雖然大多數(shù)體育院校都組建了水平較高的體育教師團(tuán)隊(duì)開展相關(guān)課程，但是這些教師團(tuán)隊(duì)中接受過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的老師少之又少，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力上也很缺乏，這使得教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，阻礙了體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，學(xué)生的培養(yǎng)受到限制。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)對(duì)策

（一）注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引導(dǎo)，營(yíng)造良好氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)當(dāng)植根于每一位教育者和受教育者的思想，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，體育院校應(yīng)樹立科學(xué)的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為使命，在教育過程中重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的形成[4]。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，積極開展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)工作。高等學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)工作中要給予高度重視，定期舉行相關(guān)培訓(xùn)會(huì)議，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家舉辦講座，多分享成功案例，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行激勵(lì)和鼓勵(lì)，要把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，推進(jìn)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還應(yīng)著力加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)文化建設(shè)，積極營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一資源”，不斷加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育深入實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[5]高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐。高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，應(yīng)通過建設(shè)一支專業(yè)化、創(chuàng)新型師資隊(duì)伍作為保障。

要加強(qiáng)對(duì)教師的創(chuàng)新理論培訓(xùn)，豐富其教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

高等學(xué)校體育專業(yè)也可以充分利用校內(nèi)資源，聘請(qǐng)一些學(xué)歷層次高、職稱級(jí)別高、科研能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)導(dǎo)師，實(shí)行“導(dǎo)師制”制度，對(duì)學(xué)生采取“一導(dǎo)師一類項(xiàng)目”的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源與自我學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合的模式，提高授課質(zhì)量。此外，也可聘請(qǐng)校外企業(yè)、體育行業(yè)的專家作為學(xué)生的校外導(dǎo)師，定期為學(xué)生指導(dǎo)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面提升。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

當(dāng)前，推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措是構(gòu)建合理、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從目前體育院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程來看，大多數(shù)院?；疽恢?，體育專業(yè)知識(shí)與與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能相互融合。在教育內(nèi)容方面，要以完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能為主。高校設(shè)計(jì)教學(xué)策略應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建全面的“大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”教育體系[6]。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先要注重把課程體系設(shè)計(jì)與優(yōu)化放在首位，多開設(shè)有效課程，在日常教學(xué)中要循序漸進(jìn)、由易到難，逐步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，全面解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵。因材施教，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建完善的課程體系。