健體育魂：高職體育課程的思政教育轉(zhuǎn)向研究

劉靜靜

（廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣東·廣州 528300）

0 引言

高職體育院校開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中所需要培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神，而這種精神也是開(kāi)展思政教育工作的重點(diǎn)，這也讓高職體育課程思政教育轉(zhuǎn)向的必要性得到了體現(xiàn)。當(dāng)前很多高職院校雖然也在體育教學(xué)中非常積極的開(kāi)展思政教育工作，但實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中也出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，能夠促進(jìn)高職體育課程思政教育轉(zhuǎn)向的有效開(kāi)展。

1 思政教育概述

1.1 思政教育的概念

思政教育是思想政治教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，它主要能夠運(yùn)用固定的道德規(guī)范和思想政治觀念對(duì)人進(jìn)行有目的的良好引導(dǎo)，在思政教育的指引下能夠做出符合社會(huì)要求的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是當(dāng)前我國(guó)每位國(guó)民都需要終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容。思政教育通過(guò)探究人們發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，并深入研究了這個(gè)過(guò)程中人們的生理與心理特點(diǎn)，從而提煉出人們的思想和行為規(guī)律。同時(shí)，它也會(huì)研究人們受到社會(huì)因素影響后，所形成的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。思政教育重點(diǎn)研究了人類(lèi)的相關(guān)行為，對(duì)提升人們的綜合素質(zhì)有巨大的幫助。

1.2 高職體育課程中的思政教育的特點(diǎn)

多樣性、職業(yè)性以及實(shí)踐性是高職體育課程中思政教育的三大特點(diǎn)。其中多樣性主要是學(xué)生來(lái)源較廣造成的，隨著我國(guó)教育的不斷改革，很多沒(méi)有考上心儀學(xué)校的同學(xué)都會(huì)選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受教育，進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)水平各不相同，大部分學(xué)生雖然都具備良好的價(jià)值觀念，但依舊存在部分學(xué)生價(jià)值觀念扭曲，因此學(xué)校在為學(xué)生進(jìn)行思政教育是要結(jié)合學(xué)生多樣性的特點(diǎn)，有針對(duì)性的制定教育措施。對(duì)高職學(xué)校而言，職業(yè)性較強(qiáng)是學(xué)校不可忽視的重要特點(diǎn)，高職學(xué)校主要傳授給學(xué)生進(jìn)入某一行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它的教育方式與普通教育截然不同，因此在對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，也要重視其中職業(yè)性的特點(diǎn)，學(xué)生不僅獲得正確的思想教育還能掌握實(shí)用技能。高職院校要求學(xué)生在接受教育后能夠?qū)W(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用到工作中，因此高職院校非常看重學(xué)生的實(shí)踐能力，在開(kāi)展教育課程時(shí)，學(xué)校也會(huì)安排一半的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，保證學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)能夠與實(shí)踐有效結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，很多教師不僅會(huì)教授給學(xué)生理論知識(shí)讓其進(jìn)行實(shí)踐，也會(huì)將思政相關(guān)的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，保證學(xué)生通過(guò)實(shí)踐能夠讓自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)都得到提升。

2 思政教育轉(zhuǎn)向?qū)Ω呗汅w育教學(xué)的意義

2.1 培養(yǎng)學(xué)生具有拼搏精神

高職院校所開(kāi)設(shè)的體育課程中會(huì)讓學(xué)生參與到不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠培養(yǎng)學(xué)生具有拼搏的精神。例如，學(xué)生參與的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的跑步，因此很多學(xué)生在參與過(guò)程中就容易找理由讓自己放棄，針對(duì)這種情況，高職體育教師就可以通過(guò)思政教育鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持完成運(yùn)動(dòng)。由此可見(jiàn)，高職體育教學(xué)中的思政教育轉(zhuǎn)向能夠培養(yǎng)學(xué)生具有拼搏精神，讓學(xué)生在未來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作時(shí)，即使遇到困難也會(huì)堅(jiān)持不輕易放棄，直到克服困難順利完成目標(biāo)。體育課程的思政教育轉(zhuǎn)向讓高職學(xué)生的綜合素質(zhì)得以發(fā)展，培養(yǎng)他們成為具有優(yōu)秀品格的社會(huì)有用人才。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神

雖然學(xué)生的個(gè)人能力在學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)比賽或體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)占著十分重要的地位，但如果學(xué)生想要獲得最后的勝利，那么就必須具有團(tuán)隊(duì)精神。高職體育課程中實(shí)施思政教育轉(zhuǎn)向，能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)在體育運(yùn)動(dòng)中的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在長(zhǎng)期受到思政教育的影響后，會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任以及主動(dòng)奉獻(xiàn)的意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)十分有益。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生具有公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

高職院校開(kāi)展體育課程，本質(zhì)目的是為了讓學(xué)生通過(guò)參與不同的體育運(yùn)動(dòng)獲得強(qiáng)壯的身體，但是由于體育課程的開(kāi)展的形式多種多樣，很多教師都喜歡通過(guò)測(cè)試性比賽的方式開(kāi)展體育課程，學(xué)生在這種教學(xué)形勢(shì)下學(xué)習(xí)，學(xué)生之間不可避免就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，甚至在激烈的比賽中還有可能出現(xiàn)惡意競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。因此，這就需要告知體育教師培養(yǎng)學(xué)生具有公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，通過(guò)思政教育讓學(xué)生明白比賽的本質(zhì)是為了提升自己的運(yùn)動(dòng)技能水平和身體素質(zhì)，在比賽過(guò)程中只需要盡力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值就可以了。

3 高職體育課程思政教育轉(zhuǎn)向過(guò)程中所存在的問(wèn)題

3.1 教師沒(méi)有思政教育意識(shí)

不少高職體育教師依舊選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展體育教學(xué)工作，在這種刻板、無(wú)趣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生逐漸失去對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣。就體育課程本身而言，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，如果教師合理利用這些優(yōu)勢(shì)并將思政教育滲入其中，那么學(xué)生通過(guò)參與體育課程學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的提升，還能獲得較強(qiáng)的思想政治水平。但由于高職院校中大部分體育教師思政教育意識(shí)匱乏，導(dǎo)致體育課程思政教育轉(zhuǎn)向完成困難。

3.2 教師對(duì)思政教育的重視程度不夠

大部分高職體育教師都沒(méi)有對(duì)思政教育工作產(chǎn)生正確的認(rèn)知，教師對(duì)思政教育重視程度不夠，還有部分教師認(rèn)為思政教育工作與自己無(wú)關(guān)，因?yàn)閷W(xué)校會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的思政教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致教師在開(kāi)展體育課程教學(xué)時(shí)完全沒(méi)有思考是否需要在教學(xué)過(guò)程中引入思政教育。有些教師在理解思政教育時(shí)也存在偏差，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校只需要重視專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，思政教育是不重要的。正是教師的這些想法，導(dǎo)致思政教育轉(zhuǎn)向腳步的前進(jìn)速度緩慢。

3.3 沒(méi)有制定考核評(píng)價(jià)制度

傳統(tǒng)的高職體育課程指重視學(xué)生的期末考試成績(jī)，因此很多學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)并不重視體育課程的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象不利于高職院校體育課程的發(fā)展。并且，教師在對(duì)學(xué)生期末體育成績(jī)進(jìn)行考核時(shí)，只是重視考察學(xué)生是否掌握了運(yùn)動(dòng)技能與體育理論知識(shí)，沒(méi)有考察學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)的表現(xiàn)以及他們對(duì)課程的評(píng)價(jià)。想要保證高職體育課程思政教育轉(zhuǎn)向的順利完成，就需要教師在設(shè)置課程考核中引入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，比如學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)課程態(tài)度的評(píng)價(jià)、學(xué)生參與課程狀態(tài)的評(píng)價(jià)等，只有這樣才能讓思政教育內(nèi)容與體育課程評(píng)價(jià)相結(jié)合。由此可見(jiàn)，通過(guò)制定完善的體育考核制度，能夠幫助高職課課程思政教育轉(zhuǎn)向得到順利開(kāi)展。

4 高職體育課程思政教育轉(zhuǎn)向的實(shí)施對(duì)策

4.1 培養(yǎng)教師的思政教育意識(shí)

由于大部分教師思政教育意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致高職所開(kāi)展的體育課程無(wú)法將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，這樣影響了學(xué)生無(wú)法有效提升自己的體育技能水平和綜合素質(zhì)。由此，培養(yǎng)教師的思政教育意識(shí)是順利開(kāi)展高職體育課程思政教學(xué)轉(zhuǎn)向的重點(diǎn)。例如，教師在開(kāi)展滑冰運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，由于很多學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，造成學(xué)生這種現(xiàn)象的原因就是教師沒(méi)有為學(xué)生傳遞勇于嘗試的精神，因此教師在授課時(shí)，要對(duì)學(xué)生教學(xué)思政教育，學(xué)生在接受教育后就會(huì)具有勇于挑戰(zhàn)的精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。當(dāng)然，也有部分學(xué)生就算不懼怕參與滑冰運(yùn)動(dòng)，但受到天氣等外在因素的影響也很難堅(jiān)持下去，這時(shí)教師就可以為學(xué)生播放一些國(guó)家運(yùn)動(dòng)員在受傷的情況下依舊堅(jiān)持訓(xùn)練的視頻，讓學(xué)生對(duì)堅(jiān)持、不放棄產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們具有永不言棄、拼搏到底的體育精神。由此可見(jiàn)，教師是實(shí)現(xiàn)高職體育課程思政教育轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵，因此學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)教師的思政教育意識(shí)，讓教師通過(guò)體育課程教學(xué)提高學(xué)生的思想政治水平，從而帶動(dòng)我國(guó)思政教育的蓬勃發(fā)展。

4.2 教師需要對(duì)思政教育產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)

如果高職體育教師對(duì)思政教育的重視程度不夠，那么在他們開(kāi)展體育教學(xué)工作時(shí)，就不會(huì)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這也會(huì)造成教學(xué)資源的不充分利用。因此，只有教師對(duì)思政教育產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)后，才有利于高職體育課程思政教育轉(zhuǎn)向的順利開(kāi)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展培訓(xùn)或講座的方式提升教師的思政教育認(rèn)識(shí)程度，也可以發(fā)放相關(guān)的思政教育書(shū)籍讓教師進(jìn)行自學(xué)，并在教師自學(xué)完畢后對(duì)其掌握程度進(jìn)行考察，以上這兩種方式都能夠讓教師重新認(rèn)識(shí)思政教育后提升自己的思政教育水平，教師在接下來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)課程時(shí)，也就會(huì)適時(shí)的將思政教育引入課堂了。

4.3 建立完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的體育考核一般都是由體育教師出題，要求學(xué)生完成題目并由教師對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)分，這種考核方式?jīng)]有考慮學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度，也忽略了體育課程的開(kāi)展目標(biāo)。開(kāi)展體育課的本質(zhì)是為了讓學(xué)生具有一個(gè)強(qiáng)壯的身體，并在學(xué)生參與鍛煉的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生拼搏、不放棄等積極向上的體育精神。因此，教師在建立考核機(jī)制時(shí)，一方面要將技能考核與學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)相結(jié)合，這種考核方式能夠通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待體育項(xiàng)目訓(xùn)練，從而提升他們的這素質(zhì)；另一方面，在考核時(shí)也要加入教師的評(píng)價(jià)，其中包括對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生參與課堂比賽積極性的評(píng)價(jià)、學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)等等，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容可以引起學(xué)生對(duì)體育課程中的思政教育的重視，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職體育課程思政教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生而言意義重大，對(duì)于轉(zhuǎn)向過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要積極解決，確保思政教育轉(zhuǎn)向在高職體育課程中的順利開(kāi)展，通過(guò)讓教師和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思政教育的作用，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。