淺談農(nóng)村初中班主任對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

俞彩娟

（古宜鎮(zhèn)中學(xué) 廣西·柳州 545500）

0 引言

常言道：“授之以魚,不如授之以漁?！苯虒W(xué)不僅是如此，班級管理工作的開展也應(yīng)該是如此。班主任作為一個班級的組織領(lǐng)導(dǎo)者，也是各個任課教老師以及各項(xiàng)班級事務(wù)的協(xié)調(diào)者，在整個班級管理之中起著十分重要的作用，也是班級管理核心。在這種環(huán)境下班主任工作十分繁雜，促使班主任工作負(fù)擔(dān)較重，無法起到良好的班級管理效果。新課改主張尊重學(xué)生主體地位，這為農(nóng)村注重班主任工作創(chuàng)新提供了全新思路，班主任可以在開展工作的時候適當(dāng)為學(xué)生下放一些權(quán)力和責(zé)任，強(qiáng)化對于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，就能在減緩自身壓力的同時，有效發(fā)揮出學(xué)生班級管理自覺性與能動性，從而有效提升班級管理效果?？墒?，農(nóng)村初中班主任在工作過程中究竟要如何對學(xué)生進(jìn)行自主管理能力培養(yǎng)呢？對于這一問題，筆者也展開了如下探討。

1 農(nóng)村初中學(xué)生自主管理現(xiàn)狀

1.1 家庭自主管理教育不足

在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生大多是留守兒童亦或者是成長在單親家庭的孩子，他們因?yàn)榧彝ソ逃煌暾?，父母長時間的不陪伴，促使農(nóng)村初中生缺少關(guān)愛。再加上隔代監(jiān)護(hù)人的過分寵愛，促使農(nóng)村初中生養(yǎng)成了較差的行為習(xí)慣，在這種不完整的教育背景之下，農(nóng)村初中生在遇到問題的時候無法及時尋求父母的幫助，促使他們?nèi)笔ё孕?、生活?xí)慣懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，性格各方面顯得較為內(nèi)向，嚴(yán)重的話還會出現(xiàn)自暴自棄等心態(tài)，加大了班主任管理難度。

1.2 過分注重成績忽視學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校、班主任所關(guān)注的都是學(xué)生的成績，成績與分?jǐn)?shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中占據(jù)著主要的位置，家長、老師以及長輩對于孩子的評價，都是以學(xué)業(yè)成績來進(jìn)行評定，甚至還以此來作為壞孩子、好孩子的評判標(biāo)準(zhǔn)。在這種過分注重學(xué)生成績的理念影響下，促使農(nóng)村初中班主任管理工作的開展也是以如何有效提高學(xué)生成績?yōu)橹?，很少關(guān)注對于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，也不會在管理過程中放權(quán)。因此，農(nóng)村初中生自主管理能力自然無法提升，也無法有效實(shí)現(xiàn)立德樹人教育，不利于學(xué)生健康長遠(yuǎn)發(fā)展，嚴(yán)重的話還會促使學(xué)生心理生理發(fā)展出現(xiàn)失衡。

2 農(nóng)村初中班主任對學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的重要性

2.1 契合初中生身心發(fā)展訴求

一方面，農(nóng)村初中生身心發(fā)展已經(jīng)開始逐漸成熟，所以他們的思想各方面都已經(jīng)逐漸趨于成熟，而且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲以及想法，這為學(xué)生自主管理工作開展提供了良好的條件。另一方面，縱觀初中生心理我們能夠發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的交流自然遠(yuǎn)比師生交流也更加的順暢，所以從這一點(diǎn)來分析的話強(qiáng)化對于初中生自主管理能力的培養(yǎng)，能夠更好地推進(jìn)班級管理工作的順利開展，也能有效強(qiáng)化學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識的同時有效提升班主任工作效率。

2.2 具有現(xiàn)實(shí)意義優(yōu)化班主任管理工作

農(nóng)村初中班主任強(qiáng)化對于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，還能有效提高學(xué)生自我教育、自我更新等能力，就目前農(nóng)村初中現(xiàn)狀來分析的話，一大部分學(xué)生思想都十分的散漫，行為習(xí)慣養(yǎng)成也十分的差，學(xué)生自制力明顯不足，再加上大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都是留守兒童，也加重了班主任管理的難度。為此，在工作過程中強(qiáng)化對于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠有效讓學(xué)生展開自我教育與革新，從而有效起到自我管理的效果，最大程度優(yōu)化農(nóng)村初中班主任管理工作。

3 農(nóng)村初中班主任對學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的措施

3.1 構(gòu)建良好的班級氛圍

文化氛圍在班級之中十分重要，教師、學(xué)生所有的學(xué)習(xí)、生活都與班級文化氛圍緊密相關(guān)，對于中學(xué)生而言，其一個星期至少有五天都在班級中學(xué)習(xí)與生活，每日接觸的班級文化自然會在無形之中影響、熏陶學(xué)生，對于學(xué)生生活及成長會造成較為顯著的影響。一個班級文化氛圍若是積極向上、團(tuán)結(jié)且具有責(zé)任的，自然會在班級內(nèi)部形成較為良好的班級凝聚力，相應(yīng)的學(xué)生也會具有較強(qiáng)的班級榮譽(yù)感，并且更加注重對于自我的管理與約束，有效促進(jìn)學(xué)生自主管理能力得以提升。反之，一個班級文化氛圍若是消極、冷漠且懶散的，班級內(nèi)的學(xué)生也會是自私且不具備良好的約束與管理能力的。為此，身為農(nóng)村初中班主任，在對學(xué)生進(jìn)行自主管理能力培養(yǎng)的時候，一定要強(qiáng)化班級文化氛圍的構(gòu)建，通過構(gòu)建班級文化軟實(shí)力來促進(jìn)學(xué)生自主管理能力得以提升。例如，我在七年級開始就帶領(lǐng)學(xué)生一同參與到班級環(huán)境構(gòu)建之中，從內(nèi)墻標(biāo)語、黑板報(bào)創(chuàng)編、字畫裝飾等多方面來一同和學(xué)生參與，借此來有效發(fā)揮出學(xué)生主體作用，讓學(xué)生對班級產(chǎn)生歸屬感，這樣學(xué)生才會更加積極主動地參與到班級管理之中，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主管理能力得以提升。

3.2 鼓勵學(xué)生討論制定班級班規(guī)

常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶”。農(nóng)村初中班主任在開展工作的時候，要想有效對學(xué)生進(jìn)行自主管理能力培養(yǎng)，還需要鼓勵學(xué)生討論制定班級班規(guī)，通過這一方式來有效發(fā)揮出學(xué)生自我管理作用，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主管理。真正有效的管理不僅僅要依賴于人，也離不開合理的管理制度，在對學(xué)生進(jìn)行自主管理能力培養(yǎng)的時候，農(nóng)村初中班主任要積極實(shí)施班規(guī)以及量化評分制度，以明確且嚴(yán)格的規(guī)章制度來對學(xué)生進(jìn)行約束與規(guī)范，從而促進(jìn)學(xué)生自主管理。在班規(guī)制定過程中，可以集中民智，邀請學(xué)生一同參與到班級班規(guī)制定之中，在民主公平的氛圍中制定班規(guī)，不能直接由班主任直接強(qiáng)行要求，這會加重學(xué)生抵觸情緒，不利于班級規(guī)章制度的實(shí)施。例如，班主任可以邀請學(xué)生參與到班級規(guī)章制度制定、自我管理與約束之中，在主題班會上以討論的方式來制定班級班規(guī)，借此來有效促進(jìn)學(xué)生自主管理能力得以提升。

3.3 培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

一個班級能否有效運(yùn)行，很大程度上都取決于班級班干部是否得力，所以班干部隊(duì)伍選拔以及培養(yǎng)工作可以說是十分重要的一項(xiàng)工作，也是有效培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要手段。首先，農(nóng)村班主任可以在工作過程中采用民主選舉的方式來促進(jìn)學(xué)生自主管理，通過民主選舉的方式來選定班級班干部，將選拔任命的權(quán)利直接賦予學(xué)生，這樣學(xué)生自然能夠意識到要想成為一名班干部首要一定要先成為一名好同學(xué)、好伙伴，之后才能成為一名好干部，無形之中提高學(xué)生自主管理意識和能力。其次，還可以擴(kuò)大班委范圍，借此來有效調(diào)動學(xué)生班級管理參與積極性，無形之中提高學(xué)生自主管理能力。最后，還需要在這一過程中注重培養(yǎng)、職責(zé)分明。選拔班干部雖然對學(xué)生自主管理能力提升而言十分重要，可是班級干部培養(yǎng)也同樣十分重要，在農(nóng)村初中班級學(xué)生自主管理過程中，班主任還需要對班級干部有明確的要求，例如讓班級干部真正意識到一個班級的好壞與班級干部素質(zhì)有著十分緊密的關(guān)系，這樣不管是班長、小組長亦或者是班委會成員都應(yīng)該要明確自身責(zé)任。在這一過程中，班主任可以一星期進(jìn)行一次班級事務(wù)匯總，通過這一方式來對班級干部管理工作進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，從而有效提高班級干部管理能力，為學(xué)生自主管理奠定良好基礎(chǔ)和保障。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督、自我約束

農(nóng)村初中班主任要想真正有效培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，關(guān)鍵還是在于學(xué)生能否積極參與到班級管理、自我管理以及自我約束之中。為此，除了班級干部全員參與到管理工作之中，班主任還需要引導(dǎo)其他同學(xué)也主動參與到班級管理之中，讓學(xué)生在自我監(jiān)督與自我約束中真正成為班級主人，這樣才能有效提高學(xué)生自我管理能力，最大程度優(yōu)化學(xué)生班級管理效率。首先，在學(xué)生剛開始自我管理的時候，很多學(xué)生都會不知道從何下手，這個時候身為班主任則需要加強(qiáng)對學(xué)生示范，在工作過程中深入班級，將自己也作為學(xué)生中的醫(yī)院，借助于自身“值日班長”、“班長管理”示范來讓學(xué)生觀摩，同時再結(jié)合適當(dāng)且細(xì)心的指導(dǎo)來讓學(xué)生掌握自我管理的方式，這樣學(xué)生自我管理能力自然能夠得到有效提升。其次，在這一過程中還可以指導(dǎo)學(xué)生注重民主監(jiān)督，真正讓學(xué)生成為班級主人。在農(nóng)村初中班級管理過程中，要想真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級學(xué)生自主管理，班主任還需要讓學(xué)生充分意識到每一位都是班級管理的主人，所以要讓全體學(xué)生都參與到班級管理與監(jiān)督工作之中，一旦發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部存在“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生采用匿名檢舉的方式來發(fā)揮出自己的監(jiān)督權(quán)力。另外，每一位學(xué)生也可以對班主任一系列行為進(jìn)行監(jiān)督，通過班級建議箱設(shè)定來為每一位學(xué)生賦予班級管理監(jiān)督權(quán)，這樣就能進(jìn)一步提高班級自主管理透明度，真正讓學(xué)生成為班級自主管理主人，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主管理能力得以提升。

4 結(jié)語

綜上所述，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展及成長的重要轉(zhuǎn)折階段，班主任在這一階段強(qiáng)化班級管理十分重要，農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生自立成熟相對較早，班主任在進(jìn)行班級管理的時候若能強(qiáng)化對于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，就能充分發(fā)揮出學(xué)生主體作用，借此來有效輔助班主任班級管理、減輕班主任工作壓力的同時有效鍛煉學(xué)生，為學(xué)生今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。