淺論新時(shí)代高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)

姚宗湘 零的應(yīng) 孫家?guī)?張麗萍 張鶴鶴 王 剛 尹立孟

（重慶科技學(xué)院 重慶 401331）

高教教師的師德師風(fēng)建設(shè)是高校人才隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是教師思想素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是衡量人才隊(duì)伍建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高校教師因職業(yè)的特殊性，不僅要向?qū)W生傳播學(xué)術(shù)知識，還要引領(lǐng)學(xué)生的健康成長，教師的師德師風(fēng)直接影響著學(xué)生的三觀取向。在新時(shí)代，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍對于提高學(xué)校的社會(huì)競爭力、促進(jìn)教育現(xiàn)代化具有推動(dòng)作用，同時(shí)也是加快建設(shè)社會(huì)主義教育強(qiáng)國的迫切需要。

1 當(dāng)今高校的教師中存在的師德師風(fēng)問題

高等院校不僅是一個(gè)高層次人才聚集的地方，同時(shí)也是“傳道、授業(yè)、解惑”的地方。教師師德不僅會(huì)影響到大學(xué)未來的發(fā)展，而且還會(huì)影響到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀取向。近年來，隨著高等教育的調(diào)整，高校已由以前的精英教育逐漸走向大眾化教育，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，高校教師們也相應(yīng)承擔(dān)起比以往更重大的教育教學(xué)的重任。在這種情況下，樹立良好的教師形象顯得尤其重要。但由于現(xiàn)行教育體制和社會(huì)等多方面原因，高校教師在師德師風(fēng)方面仍然存在一些問題和不足。本文主要從以下幾個(gè)方面分析當(dāng)今高校教師職業(yè)道德存在的問題。

1.1 高校缺少人文關(guān)懷

通過了解發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分高校對教師人文關(guān)懷是比較缺失的。尤其是在教育一線的教師，由于大家的上課時(shí)間安排不同，碰面的時(shí)間相對很少，有時(shí)部分教師一學(xué)期也難得見上一面，所以彼此的交往及關(guān)懷都比較少。對存在心理或者人格不健全問題的老師，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，更不可能及時(shí)地給予心理的引導(dǎo)，所以不斷有教師患憂郁癥或出現(xiàn)自殺的現(xiàn)象被報(bào)道。當(dāng)然也有部分高校因師資緊張，會(huì)安排一些剛進(jìn)入高校但沒有經(jīng)過任何道德培訓(xùn)的年輕教師承擔(dān)教學(xué)的重任，他們的教學(xué)任務(wù)較重，但在待遇方面往往是高校中比較低的，現(xiàn)實(shí)生存的壓力、逐步攀升的住房負(fù)擔(dān)，必然會(huì)導(dǎo)致教師心態(tài)的失衡，有時(shí)甚至影響教學(xué)情緒。

1.2 部分教師缺少必要的職業(yè)道德

作為人類靈魂的工程師，教師應(yīng)以傳承科學(xué)文化知識為己任。但受社會(huì)上一些負(fù)面因素的影響，一些教師已逐漸遺忘了教書育人、立德樹人這一崇高事業(yè)的宗旨，開始不思進(jìn)取、消極應(yīng)付，僅僅是為了生存而教書，把其看作是一種謀生的手段。當(dāng)然還有一些教師對科學(xué)研究急功近利或者是為了完成考核，隨意地杜撰數(shù)據(jù)、胡編亂造等，毫無職業(yè)道德可言。

1.3 教師的教學(xué)略顯浮躁

教學(xué)是教和學(xué)兩者的有機(jī)統(tǒng)一。教主要是由老師完成的，授課老師需精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容。然而一些學(xué)校卻對一線教學(xué)并不看重，教得好與不好沒有一個(gè)有效的評價(jià)機(jī)制，沒有教學(xué)事故大家的教學(xué)都是一樣的，而且教學(xué)和晉升職稱也沒有太大的聯(lián)系。久而久之，一些想踏踏實(shí)實(shí)搞好教學(xué)的老師也逐漸把精力放在科研或第二職業(yè)上，對教學(xué)本身幾乎不關(guān)心。還有一些高校制訂了院士、教授進(jìn)課堂的教學(xué)計(jì)劃，但這些計(jì)劃往往沒有真正貫徹落實(shí)。這種輕教學(xué)重科研的現(xiàn)象在大學(xué)是相當(dāng)普遍的。

1.4 教師育人意識薄弱

高等教育的目的是培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)。教師不僅要傳授專業(yè)知識，同時(shí)也應(yīng)該肩負(fù)著育人的重任。但在現(xiàn)實(shí)中，部分老師在育人方面做得有欠缺。如教師上課時(shí)“只管自己講，不管課堂紀(jì)律”，不安排答疑時(shí)間，下課就急于離開。這說明部分教師在教書育人方面還有待進(jìn)一步改進(jìn)。當(dāng)前情況下，社會(huì)和學(xué)生家長都寄予老師很大的期望的，他們不僅要講授理論知識，還可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力，并對心理需求等進(jìn)行關(guān)心和引導(dǎo)。

2 出現(xiàn)師德失落問題的成因

高校教師出現(xiàn)師德失落主要有以下幾個(gè)方面的原因：

2.1 受市場經(jīng)濟(jì)浪潮的影響

市場經(jīng)濟(jì)是一把“雙刃劍”。在給我們物質(zhì)生活帶來富裕的同時(shí)，也伴隨著拜金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義等消極思潮的出現(xiàn)。以“金錢至上”、“個(gè)人為中心”的意識逐漸增強(qiáng)，無私奉獻(xiàn)精神在一定程度上被削弱了。有的教師甚至完全改變了把原有“教書育人”作為崇高職業(yè)的價(jià)值取向，認(rèn)為教師就是“窮教書匠”，開始逐漸奉行等價(jià)交換、實(shí)用主義的物質(zhì)追求。

2.2 受國家和學(xué)校政策的影響

高校教師出現(xiàn)道德滑坡與國家和學(xué)校的政策有著密不可分的關(guān)系。在高校人才培養(yǎng)中，高學(xué)歷人才越來越受到重視，學(xué)校有時(shí)為了專業(yè)發(fā)展的需要，不惜提供豐厚的待遇來引進(jìn)這些所謂的“人才”，但這些人才的職業(yè)道德和人格素養(yǎng)卻往往被忽略。部分學(xué)校對教師的評價(jià)也是以偏概全的，往往以發(fā)表論文的數(shù)量，申請到的項(xiàng)目等作為考核的指標(biāo)，并沒有從人的全面發(fā)展的角度來評價(jià)一個(gè)人。一個(gè)人的全面發(fā)展既要有業(yè)務(wù)水平的提高，也要有思想道德素質(zhì)的提高。教師的思想道德水準(zhǔn)不僅影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，也會(huì)影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量。所以在目前高校的這種管理機(jī)制下，提高教師道德素質(zhì)是很難的。

一個(gè)人的思想道德最重要的是靠自己修煉，同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)來提高。目前，各高校普遍存在高校教師思想政治教育工作偏少的現(xiàn)象。當(dāng)然這與高校擴(kuò)招致使大多數(shù)學(xué)校人力缺乏有關(guān)系外，還與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和從事思想政治教育的工作者有關(guān)。目前很多高校的政治學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)與不學(xué)都一樣，沒有人監(jiān)管，更沒有獎(jiǎng)罰措施。即使想提高思想覺悟、認(rèn)真學(xué)習(xí)的也會(huì)因?yàn)橹車沫h(huán)境而受到影響。這也在一定程度上放任了師德失范現(xiàn)象的產(chǎn)生和蔓延。

2.3 高校待遇存在偏低的現(xiàn)象

目前高校普通老師的待遇普遍偏低。在某些以教學(xué)為主的高校中，主要是進(jìn)行教學(xué)，而科研只限于一部分教師。而學(xué)校對教學(xué)的考核也沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，只要不出教學(xué)事故就萬事大吉了，教的好與不好沒有建立獎(jiǎng)懲制度，所以一部分教師為了增加家庭收入、改善生活質(zhì)量，就利用課外時(shí)間去做其他事情，這也是最近幾年教學(xué)質(zhì)量下滑的重要原因之一。

3 應(yīng)對思路

3.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)

平時(shí)加強(qiáng)思想教育，增進(jìn)教師的責(zé)任感和使命感，樹立正確的“四觀”，追求“立德樹人”的教育價(jià)值理念?！皩W(xué)不可以已”，告訴我們學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的事情。作為一名高校教師，作為一名文化知識的傳播者，我們更要樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論，用知識來武裝我們的頭腦。不僅要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，更應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和思想政治。在新形勢下，課堂教學(xué)要引入思政，課堂講授的專業(yè)知識與思政緊密結(jié)合的迫切需要也要求教師不斷加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)和提高學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)。目前在我們身邊也存在不少不思進(jìn)取、缺乏激情和動(dòng)力的教師，這對于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是非常不利的。教師要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，尊重學(xué)術(shù)、實(shí)事求是，提高科技創(chuàng)新能力。

3.2 營造良好氛圍，體現(xiàn)人文關(guān)懷

目前教師與學(xué)生的交流主要是在教學(xué)活動(dòng)中，課外的交流非常有限。如何增進(jìn)師生的交流、如何體現(xiàn)育人為本？怎么育人？學(xué)?？赏ㄟ^開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生和教師的積極參與，在活動(dòng)交流中，拉近師生間的距離，增強(qiáng)師生間的感情。同時(shí)也可以讓學(xué)生通過開放性實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新等形式參與到教師的工作中來，使學(xué)生從教師角度來了解教師的工作，這樣可增強(qiáng)老師對教書育人工作的責(zé)任感和使命感。開展專業(yè)導(dǎo)師制，通過建立師生互助幫扶制度、幫助學(xué)生制訂個(gè)性化成長計(jì)劃等形式，關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、關(guān)愛學(xué)生心理健康，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互通，建立和諧的師生關(guān)系。

3.3 保護(hù)教師合法權(quán)益，提高教師經(jīng)濟(jì)待遇

高校教師大多受過高等教育，但他們的待遇并沒有社會(huì)上期望的高，他們同樣需要謀生和面臨房貸壓力等問題，僅靠目前的收入使多數(shù)教師難于專心于教學(xué)，所以需要高校的領(lǐng)導(dǎo)能夠把師德建設(shè)與關(guān)心教師日常生活、解決實(shí)際困難、提高老師經(jīng)濟(jì)待遇有機(jī)結(jié)合起來，讓教師沒有后顧之憂，這樣他才能夠安心工作，為學(xué)校創(chuàng)造更高經(jīng)濟(jì)效益和榮譽(yù)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的全面型人才。

3.4 改變考核方式，建立獎(jiǎng)勵(lì)和制裁制度

提高教師的師德不是一朝一夕的事，更不是一句話就可以完成做好的。要想提高師德就需要制定嚴(yán)格的師德工作體系來明確、規(guī)范教師的行為，并在有效監(jiān)督機(jī)構(gòu)的監(jiān)督下進(jìn)行。譬如，學(xué)?？蓪⒙毞Q評定、資金發(fā)放與教師的職業(yè)道德掛鉤。鼓勵(lì)高校教師專注教學(xué)的同時(shí)去關(guān)愛學(xué)生；職稱評定實(shí)行師德標(biāo)準(zhǔn)“一票否決”制度，對于學(xué)生評價(jià)師德較差的教師扣除相應(yīng)的資金，扣除的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的規(guī)章制度來執(zhí)行，只有這樣，才能逐步改變目前高校教師師德下滑的趨勢。當(dāng)然對于師道評價(jià)好的教師應(yīng)給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，并結(jié)合教學(xué)、科研等方面，在滿足規(guī)定的基本條件下，可優(yōu)先安排晉職、外出進(jìn)修和深造等，這樣才能有效促進(jìn)教師良好職業(yè)道德的形成。

同時(shí)對抄襲的、剽竊的等學(xué)術(shù)不端行為，設(shè)置必要的法定制裁措施。

4 小結(jié)

在迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，如何加強(qiáng)高校師德建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而又任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。教師要不斷提高自身道德修養(yǎng)，學(xué)校要認(rèn)真做好師德建設(shè)的各項(xiàng)工作，才能使教師具有與當(dāng)代社會(huì)同步的正確社會(huì)價(jià)值觀，并不斷隨著社會(huì)的發(fā)展更好地以德育人。