基于小組合作的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新探

王煜培

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼第二中學(xué) 江蘇泰州 225500)

初中階段的物理是一門(mén)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主的課程，它能幫助讓學(xué)生了解、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，物理知識(shí)中蘊(yùn)含著很多知識(shí)，如電學(xué)，光學(xué)，力學(xué)等，小組合作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生掌握有關(guān)的物理知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)也有一定的幫助，成績(jī)較好的同學(xué)可以幫助成績(jī)較差的學(xué)生提升對(duì)物理知識(shí)的掌握度，成績(jī)較差的學(xué)生能夠通過(guò)同學(xué)的幫助提升物理成績(jī)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生對(duì)事物的理解認(rèn)識(shí)也會(huì)有一定的幫助[1]。

一、基于小組合作的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究的意義

初中物理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的抽象性，只是課堂上傳授物理知識(shí)，學(xué)生難以有效掌握，所以教學(xué)中存在很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的物理成績(jī)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，組內(nèi)同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，為學(xué)生提供團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍，使其充分感受物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，這樣做不僅能讓學(xué)生高效完成物理實(shí)驗(yàn)，這也可以很好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作的意義。

二、基于小組合作的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）合理分組，組建高效學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

想要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，教師首先要合理地將學(xué)生分組，實(shí)驗(yàn)小組的成員能夠直接影響到小組的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分組過(guò)程中老師要做到科學(xué)分組。教師首先要基于對(duì)學(xué)生的性格、成績(jī)、行為的了解進(jìn)行分組，如將動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生與動(dòng)手能力較差的學(xué)生分為一組，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行；思維敏捷的學(xué)生與思維活動(dòng)較差的學(xué)生分為一組，思維敏捷的學(xué)生可以更加輕松地捕捉到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象并進(jìn)行解釋?zhuān)梢宰屗季S較差的學(xué)生學(xué)習(xí)到這些知識(shí)內(nèi)容；性格內(nèi)向的學(xué)生與性格外向的學(xué)生分為一組，性格外向的學(xué)生能夠活躍小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)氣氛，帶動(dòng)較為內(nèi)向的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，組內(nèi)男生、女生要均衡，不能出現(xiàn)組內(nèi)全是男生或者女生的情況，這樣一些需要?jiǎng)邮值牧饣罹涂梢宰屇猩プ觯瑴p少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，每個(gè)小組組內(nèi)成員4-6人為宜，人數(shù)過(guò)少?zèng)]有分組意義，人數(shù)過(guò)多就會(huì)比較混亂，不利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。并且，小組內(nèi)成員每隔一個(gè)月時(shí)間就要進(jìn)行調(diào)整，這樣做的目的是加強(qiáng)同班學(xué)生之間的情感交流，讓各個(gè)小組形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的交流空間，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞[2]。

例如：教學(xué)蘇科版初中“聲現(xiàn)象”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以后，了解聲音發(fā)出的原理；通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)生也會(huì)停止；振動(dòng)的物體叫作聲源。然后要求學(xué)生分組進(jìn)行聲音發(fā)出的實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄下來(lái)，給出實(shí)驗(yàn)論證。在小組合作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生之間相互配合、互相幫助，教師要求進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)是證明聲音的大小與振動(dòng)幅度有關(guān)；另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，小組內(nèi)學(xué)生把鋼尺的一端固定在桌子上，用手把另一端往下按，一次用勁大些，一次小些，發(fā)現(xiàn)震幅大的響度大，震幅小的響度小，證明聲音的大小與震動(dòng)幅度有關(guān)，然后讓組內(nèi)成員輪流實(shí)驗(yàn)并記錄。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，老師讓學(xué)生把紙撕成小碎片，撒在課桌上，用手拍桌子，小紙片震動(dòng)，說(shuō)明聲音是由物體的震動(dòng)產(chǎn)生的。這樣的小組合作方式不僅可以讓學(xué)生感受到來(lái)自物理知識(shí)的樂(lè)趣，也可以讓組內(nèi)同學(xué)互相交流、互相講解、互相指點(diǎn)，共同提高對(duì)物理知識(shí)的掌握度[3]。

教師運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，也可以讓學(xué)生了解到聲音發(fā)出的原理、傳播的過(guò)程，也能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知聲音的大小與振動(dòng)幅度有關(guān)，人類(lèi)說(shuō)話時(shí)發(fā)出的聲音是通過(guò)聲帶的振動(dòng)而發(fā)出，也讓學(xué)生明白，聲音在真空環(huán)境下是不能傳播的。

（二）做到組內(nèi)成員職責(zé)分明，提高學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)中需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)帶領(lǐng)其他學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果讓學(xué)生之間自由探究、自由實(shí)驗(yàn)，就會(huì)出現(xiàn)如下現(xiàn)象：組內(nèi)成員沒(méi)有記錄性、學(xué)習(xí)熱情較低，性格開(kāi)朗的學(xué)生一直在發(fā)言、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，性格較為內(nèi)心的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說(shuō)話也較少，性格內(nèi)向的學(xué)生就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的，教師應(yīng)該在小組成員之中挑選較為負(fù)責(zé)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中，加強(qiáng)小組成員之間的交流[4]。

例如，在“光的折射”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察光折射的過(guò)程，知道光的折射現(xiàn)象和折射光線以及折射角；通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手操作，知道光折射的規(guī)律和折射現(xiàn)象中光路可逆；通過(guò)實(shí)驗(yàn)解釋生活中的一些光折射現(xiàn)象。在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師首先要選出各個(gè)小組的組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶著組內(nèi)成員進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行明確分工，有的同學(xué)負(fù)責(zé)拿實(shí)驗(yàn)道具，有的同學(xué)去取實(shí)驗(yàn)用到的水，有的同學(xué)拿好紙和筆進(jìn)行紀(jì)律，隨后讓學(xué)生展開(kāi)關(guān)于光的折射實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間可以自由探討，進(jìn)行思維的碰撞，共同學(xué)習(xí)光折射相關(guān)的物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)確立小組成員中的組長(zhǎng)，能讓學(xué)生分工明確，知道團(tuán)隊(duì)需要自己做哪些工作，讓實(shí)驗(yàn)高效進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先要在透明水杯中裝滿一半的清水，然后將一根實(shí)驗(yàn)筷子放入水中，讓組內(nèi)成員用不同的角度觀察筷子的形狀，發(fā)現(xiàn)從不同角度去看筷子，筷子的形狀各不相同，筷子看起來(lái)像是“斷了”，但是從正上方觀察水中的筷子，發(fā)現(xiàn)還是筆直的樣子，就證明了光在水中傳播時(shí)有著折射現(xiàn)象，并且存在一定的折射角度，可以得出結(jié)論：光在一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，光線傳播的方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫作光的折射現(xiàn)象。老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，最后老師要補(bǔ)充到光在一種傳播介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，在這兩種透明的傳播介質(zhì)分界面上，其中一部分光線會(huì)發(fā)生反射，另一部分光線會(huì)進(jìn)入另一種介質(zhì)里面發(fā)生折射，這種方式不僅可以讓學(xué)生明確自身的定位，也可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的思維引導(dǎo)

初中物理小組合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程增強(qiáng)切身體驗(yàn)，通過(guò)眼睛直觀看到的與切身體會(huì)到的物理現(xiàn)象感受到自然環(huán)境中的科學(xué)想象，并能用物理知識(shí)解釋這些現(xiàn)象。在這些物理實(shí)驗(yàn)之中難免存在一些較為困難的實(shí)驗(yàn)，就算是小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也不一定能夠完成，這就需要授課老師及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師要做的是為學(xué)生規(guī)劃和安排好實(shí)驗(yàn)過(guò)程及方法，盡可能地讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題，老師就要及時(shí)給予幫助，親自動(dòng)手示范實(shí)驗(yàn)步驟和過(guò)程[5]。

例如，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)“摩擦力”時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠很好地掌握減小摩擦力的方法，教師這時(shí)就要進(jìn)行指導(dǎo)：“減小摩擦力的方法有兩種，第一種是減輕被拉物體的重量，讓物體的壓力減小，從而達(dá)到減輕摩擦力的目的”。教師將小拉車(chē)上的物體拿到一旁，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)摩擦力的確減小了。然后老師又說(shuō)了第二種減小摩擦力的方式：“還有一種方式是讓物體與接觸面的光滑度增加來(lái)減小摩擦力”。老師拿起潤(rùn)滑油在被拉動(dòng)物體的下面抹了一層，然后讓學(xué)生拉動(dòng)小拉車(chē)，很輕松地就拉動(dòng)了。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師及時(shí)的引導(dǎo)能讓學(xué)生的思維展開(kāi)，懂得摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)，也與兩個(gè)物體之間的摩擦面的光滑程度有關(guān)，不僅學(xué)會(huì)了關(guān)于摩擦力的物理知識(shí)，也學(xué)會(huì)了一些增加摩擦力、減小摩擦力的方式，很好地高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握度，也提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充滿智慧的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有著極高的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在基于小組合作的初中物理教學(xué)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)讓創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力也得到很好的培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，也能讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方法得到分享，可以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該運(yùn)用這種小組合作的教學(xué)方式，發(fā)揮出合作的力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，在合作過(guò)程中學(xué)會(huì)交流，在交流過(guò)程中學(xué)會(huì)分享，然后教師再給予及時(shí)的指導(dǎo)，使師生共同努力，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。