妙筆生花 靈動寫作
——小學寫作教學策略

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學 葛 蕾

寫作是小學語文的重要組成部分，對學生的健康成長有著重要的意義。寫作是學生創(chuàng)新能力、語言表達能力以及邏輯思維能力的重要體現(xiàn)。在小學作文教學中，教師應(yīng)該運用靈活的教學方法，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生樂于表達，釋放自己的情感，不斷提高寫作能力，并在寫作過程中獲得快樂。本文主要探究小學寫作教學的有效策略。

一、教師要革新教學觀念

隨著時代的發(fā)展，教育觀念也應(yīng)該隨之變化，不同的時代，就要有不同的教學觀念。

首先，在寫作教學中，教師應(yīng)該以學生為主體，指導他們發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，寫出獨具特色的文章。這樣可以在一定程度上激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們愛上表達，愛上寫作。其次，學生寫完作文，教師應(yīng)該及時點評，將評價反饋給他們。學生寫作花費了不少時間，很想知道自己的寫作效果如何，就像考完試迫切想知道自己的分數(shù)一樣。所以，教師應(yīng)該及時批改學生的作文，對他們的寫作情況適當?shù)嘏u或表揚。教師批改學生的作文時，應(yīng)該站在學生的角度，因為年齡和眼界不同，教師與學生的思維存在差異，對學生作文的理解有一定的偏差，所以應(yīng)該用學生的眼光看待作文內(nèi)容，這對于教師來說也是返璞歸真的過程。批改后，可以在課堂上以討論的形式讓他們自由發(fā)言，闡述自己的寫作思路、文章的主題，如果再寫一次還可以怎么寫。在發(fā)言和討論中，不僅能對作文的行文思路進行反思，還可以聽取別人的發(fā)言，汲取別人的長處。最后，評價學生的作文，不要總是運用模板式評語，重點應(yīng)放在激發(fā)學生的寫作興趣和提高他們的語言表達能力上，所以肯定和鼓勵能大大激發(fā)學生的寫作興趣。

二、提高學生的寫作能力

寫作教學的目的是指導學生如何積累寫作素材，在此基礎(chǔ)上教授學生必要的寫作技巧，再由學生反復實踐，不斷提高寫作能力。

1.建立規(guī)范的教學體系

寫出優(yōu)秀的作文，考驗著學生諸多方面的能力，教師要對學生各項能力的提高有科學和詳細的計劃。教師要不斷創(chuàng)新教學觀念，建立完善的教學體系，這對學生寫作能力的提高有重要意義。寫作是一個復雜的過程，需要語言流暢，要求結(jié)構(gòu)嚴謹，教師的教學體系中應(yīng)該涵蓋這些方面的要求，讓學生穩(wěn)步提高。

2.將閱讀和寫作結(jié)合起來

閱讀是小學語文教學的基礎(chǔ)課程，學生各方面的能力還處于萌芽階段，閱讀對學生語感的培養(yǎng)具有重要的作用，可以在潛移默化中提高學生的語言表達能力，而且閱讀的文章也能成為學生模仿的范文。教師在指導學生閱讀時，要配以適當?shù)闹v解和圈畫重點，讓他們充分理解和記憶好詞好句，積累更多的寫作素材，感受到語言的魅力。同時，讓學生反復地朗讀文章，這對于他們理解主題，感受作者的思想情感有很大的幫助，能為后面的寫作打好基礎(chǔ)。

3.掌握寫作技巧

每個單元的學習內(nèi)容不同，比如古詩、說明文、記敘文、散文等多種文學體裁都有涉獵，教師要教授學生必要的寫作技巧。

四年級下冊第二單元的《納米技術(shù)就在我們身邊》是十分典型的簡短說明文，以開門見山的形式開篇，以總結(jié)全文的形式結(jié)尾，行文結(jié)構(gòu)是“總分總”，且每段的開頭就是這段的關(guān)鍵句。教師要詳細講解文章的結(jié)構(gòu)，點明這篇文章的重點是讓學生形成嚴謹?shù)膶懽鹘Y(jié)構(gòu)意識，還要重點講解這篇文章的過渡段，讓學生對這些關(guān)鍵句子有深刻的理解。教師要鼓勵學生在寫作中用上學到的內(nèi)容，學以致用，為作文增色。

4.鼓勵學生互評

好文章需要反復修改，不斷推敲和斟酌字眼，所以，在作文完成后，可以讓學生以小組的形式或者同桌之間，評價彼此的作文，在討論中相互學習，既能見到別人的長處，也能意識到自己的短處。這樣的形式能讓學生體會到合作的樂趣，進一步激發(fā)他們的寫作興趣，掌握更多的寫作技巧，從而提高作文水平。

5.因材施教

每個學生都是獨立的個體，他們在思想和行為上有著較大的區(qū)別，所以在寫作能力和寫作思路上，也各不相同。所以，教師在寫作教學中，應(yīng)該因人而異，絕對不可以對所有的學生用相同的教學方法，否則難以達到提高作文水平的目的。

6.在生活中積累素材

我們的生活多姿多彩，是寫作素材的重要來源。要寫好作文，必須擁有素材，素材是文章的血肉。但在寫作的時候，很多學生覺得無話可說，究其原因，是他們沒有養(yǎng)成用心觀察生活的習慣，不會積累寫作素材。所以，教師有必要把學生從狹窄的校園生活引入到社會生活和大自然中，從課內(nèi)走到課外，指導學生勤于觀察，注意觀察身邊的事物，積累豐富的素材。同時，指導學生展開豐富的聯(lián)想，構(gòu)思生動的情節(jié)，寫出靈動的作文。

三年級上冊第八單元的作文訓練要求以“那次玩得真高興”為題，可以讓學生將生活中的真實經(jīng)歷寫入作文中。教師可以讓學生認真回憶和思考生活中的經(jīng)歷，寫下自己的感悟。教師要指導學生多多觀察，在生活中尋找亮點，認真思考和感悟，寫進作文中。

總之，寫作是小學語文的重點教學內(nèi)容，是學生創(chuàng)新能力、語言表達能力以及邏輯思維能力的重要體現(xiàn)。在小學作文教學中，教師應(yīng)該運用科學的教學方法，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生樂于表達，釋放自己的情感，不斷提高寫作能力。在寫作過程中，有許多應(yīng)該注意和重點關(guān)注的地方，教師要建立完整的教學體系，讓閱讀為寫作夯實基礎(chǔ)，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，因材施教，讓每個學生的寫作能力和語言表達能力都得到提升。