小材料，大蘊(yùn)含

江西省萬(wàn)安縣步行街小學(xué)作文教學(xué)研究中心 李曉云

寫(xiě)作文要選擇材料，選擇什么樣的材料，需要根據(jù)文章的中心確定。有的同學(xué)喜歡追求“高大上”，認(rèn)為“高大上”的材料才有意義，對(duì)于那些看似不起眼的“小事”，往往不屑一顧。殊不知，泰山之所以高大雄偉，氣勢(shì)磅礴，是因?yàn)樗痪芙^每一粒土壤；江河之所以寬廣無(wú)邊，奔流不息，是因?yàn)樗痪芙^每一條細(xì)小的河流。同樣的道理，大材料里面包含許多小材料，小材料往往蘊(yùn)藏著大主題。沒(méi)有“小”，哪來(lái)的“大”？

《小站》（部編版語(yǔ)文六年級(jí)上）在選材方面為我們樹(shù)立了典范，作家沒(méi)有把目光放在“高大上”的火車(chē)站，而是著眼于北方山區(qū)的一個(gè)常見(jiàn)小站。小站位置偏，“坐落在山坳里”；環(huán)境差，“光禿禿的石頭山，沒(méi)有什么秀麗的景色”；規(guī)模小，“只有慢車(chē)才?？?jī)扇昼?，快?chē)疾馳而過(guò)，旅客甚至連站名還來(lái)不及看清楚”“也許看到一間紅瓦灰墻的小屋，一排白漆的木柵欄，或許還有三五個(gè)人影”，而這一切在眨眼間就消失了。站內(nèi)乘客少，“兩三個(gè)挑著籮筐的農(nóng)民”；工作人員少，“兩個(gè)工作人員”；設(shè)備簡(jiǎn)陋，“沒(méi)有鐘，也沒(méi)有電鈴”，只能靠“站長(zhǎng)吹一長(zhǎng)聲哨子，剛到站的火車(chē)跟著長(zhǎng)嘯一聲，緩緩地離開(kāi)小站，繼續(xù)走自己的征途”。

然而，就是這樣一個(gè)不起眼的小站，工作人員愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)站如家，布置精心，小屋左面有一張紅榜，上面用大字標(biāo)明了241天安全無(wú)事故的記錄，貼著競(jìng)賽優(yōu)勝者的照片。紅榜旁邊是一塊小黑板，上面寫(xiě)著早晨廣播的新聞和首都報(bào)紙摘要。出站口的旁邊貼著一張講衛(wèi)生的宣傳畫(huà)；月臺(tái)中間有一個(gè)小小的噴水池，水池中間堆起一座小小的假山，假山上栽著一棵尺把高的小樹(shù)。噴泉從小樹(shù)下面的石孔噴出來(lái)，水珠四射，把假山上的小寶塔洗得一塵不染；月臺(tái)的兩頭種了幾株杏樹(shù)，點(diǎn)綴著這個(gè)寧?kù)o的小站。這些看似不起眼的“小物”，卻凝聚著小站工作人員的心血和汗水。透過(guò)小站，可以看到工作人員高度的責(zé)任心和為旅客著想的可貴品質(zhì)。他們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地奮戰(zhàn)在工作崗位上，不辭辛勞，默默為祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為過(guò)往行人服務(wù)。而這一點(diǎn)，作者沒(méi)有直說(shuō)，而是借助環(huán)境描寫(xiě)，突出小站工作人員的敬業(yè)精神。

文章不長(zhǎng)，意蘊(yùn)卻深邃；小站雖小，意境卻不凡。字里行間洋溢著充沛的感情，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

學(xué)生的作文中也不乏這樣的作品，比如《信不信由你》，寫(xiě)老師是“清潔工”。原來(lái)，同學(xué)們到培訓(xùn)班學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，都會(huì)帶零食，吃完后直接把垃圾扔在桌子下或者塞進(jìn)抽屜里，放學(xué)后拍拍屁股走人。而這些垃圾，都等著老師打掃。

老師天天給我們講保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，為什么同學(xué)們把老師的話(huà)當(dāng)成了耳旁風(fēng)呢？是他們年少無(wú)知，不諳世事嗎？十一二歲的少年應(yīng)該能分清是非曲直。依我看，是沒(méi)有良好的行為習(xí)慣。

上課吃東西、亂丟垃圾，在一般人眼中是“小”事，但從問(wèn)題的性質(zhì)上來(lái)說(shuō)是“大”事，因?yàn)樗从吵鲆粋€(gè)人的道德品質(zhì)，是“大”主題。小作者能從不起眼的“小事”中挖掘深刻含義，給人以警醒和教育。

部編版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的“口語(yǔ)交際”，教我們認(rèn)識(shí)“身邊的‘小’事”。什么樣的事是“小事”？教材安排了四幅圖：第一幅圖，走在前面的同學(xué)，打開(kāi)門(mén)，讓后面的同學(xué)先進(jìn)，最后再自己把門(mén)關(guān)上，體現(xiàn)的是先人后己、為他人著想的品質(zhì)；第二幅圖，出門(mén)遛狗時(shí)，主人自覺(jué)帶上鏟子和塑料袋，及時(shí)把狗的糞便清理干凈，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)共同家園；第三幅圖，大家排隊(duì)乘公交車(chē)，一個(gè)戴紅帽子的人卻插隊(duì)，批評(píng)不文明的行為習(xí)慣；第四幅圖，一名游客在墻上亂涂亂畫(huà)，還有一名游客爬到樹(shù)上拍照，同樣批評(píng)不文明的行為習(xí)慣，號(hào)召人們向不文明行為說(shuō)“不”。四幅圖從側(cè)面反映了人的思想、道德、行為習(xí)慣、文明素養(yǎng)，小材料反映的是大主題。選擇這樣的材料寫(xiě)作文，能夠起到“以小見(jiàn)大”的作用。

那么，要怎樣用“小題材”表現(xiàn)“大主題”呢？

從小事中發(fā)現(xiàn)平凡的偉大。我們身邊有很多人，這些人大多是普通人，做的事大多是“不起眼”的事。如果我們能用“發(fā)現(xiàn)”的眼睛去觀察他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡之中的偉大。請(qǐng)看李之涵的《母愛(ài)是一面鏡子》片段：

一天，媽媽帶我去散步。前面圍著一大群人，我便好奇地走過(guò)去看，原來(lái)是有人賣(mài)臍橙。這些橙子又大又圓，我一看就想吃。媽媽見(jiàn)狀，也買(mǎi)了幾個(gè)。我一邊走一邊吃，吃完后就把橙皮一丟，拍拍手繼續(xù)往前走。

我的舉動(dòng)，媽媽看在眼里，但她什么都沒(méi)說(shuō)，只是彎下腰，把我丟棄的橙皮一塊一塊地?fù)炱饋?lái)，扔進(jìn)垃圾箱。我不解地問(wèn)：“媽媽?zhuān)鷵焖蓡幔坎皇怯星鍧嵐?？”媽媽抬起頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，你是否想過(guò)，如果每個(gè)人都像你這樣，清潔工能忙得過(guò)來(lái)嗎？環(huán)境衛(wèi)生靠大家，我們每個(gè)人只有自覺(jué)維護(hù)，城市的衛(wèi)生才有保障！”聽(tīng)完媽媽的話(huà)，我慚愧地低下了頭。

這位母親做的不是“驚天地、泣鬼神”的大事，很平凡、普通，但她的形象卻是那樣高大，品質(zhì)是那樣高尚。在教育子女的問(wèn)題上，她用自己的言行感染孩子，讓孩子在潛移默化中受到良好的教育，體現(xiàn)了母親的愛(ài)子之心。以小見(jiàn)大，視角獨(dú)特，從平凡之中發(fā)現(xiàn)不平凡，捕捉常見(jiàn)和常態(tài)中的崇高與偉大，值得學(xué)習(xí)。

大處著眼，小處著手。就是從大的方面思考，從小的方面切入。比如說(shuō)“保護(hù)環(huán)境”是大主題，如何選擇材料，表現(xiàn)這個(gè)主題？請(qǐng)看林謹(jǐn)同學(xué)的《走在熟悉的小路上》：

走在熟悉的小路上

林 謹(jǐn)

這條小路說(shuō)它小，其實(shí)也不小，路面有5米寬，中間可以行駛一輛小車(chē)。小路旁邊有一排小商店，大都經(jīng)營(yíng)學(xué)生喜歡的食品和玩具。每天上學(xué)放學(xué)，我們都要光顧小店，買(mǎi)完直接吃，吃完就把垃圾扔在地上，風(fēng)一吹，垃圾滿(mǎn)天飛，盡管每天都有清潔工打掃，但這條小路還是臟兮兮的。

這個(gè)學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“講文明，樹(shù)新風(fēng)”的教育活動(dòng)。學(xué)校每天派出值周教師和大隊(duì)部干部在小路上執(zhí)勤，發(fā)現(xiàn)有誰(shuí)亂丟垃圾，就立即叫他撿起來(lái)，扔進(jìn)垃圾箱里；如果有不聽(tīng)勸告的，值日干部會(huì)把他的名字記下來(lái)，交給班主任老師處理。這樣一來(lái)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到不亂扔垃圾的重要性，每天吃完的飯盒、食品包裝袋等自覺(jué)扔到垃圾箱里，這條小路就變干凈了。

現(xiàn)在，每天走在這條小路上，空氣清鮮，眼前明亮，就像走在童話(huà)的宮殿里一樣愉悅、舒心。我相信，只要大家齊心協(xié)力，我們的環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。

小作者以“熟悉的小路”為材料，描寫(xiě)小路的前后變化，表現(xiàn)“保護(hù)環(huán)境的重要性”這一主題。文章沒(méi)有空喊口號(hào)，也沒(méi)有發(fā)號(hào)施令，而是通過(guò)身邊的小事說(shuō)明大主題：保護(hù)環(huán)境，從我做起。角度小，但材料新，表現(xiàn)了少年兒童的美好品質(zhì)。

“大”題“小”作。對(duì)于主題大的作文題目，要縮小選材范圍，用小材料反映大主題。比如，寫(xiě)改革開(kāi)放的題材，內(nèi)容比較寬泛，難以把握，可以寫(xiě)自己家鄉(xiāng)發(fā)生的變化，也可以寫(xiě)農(nóng)村新貌。如李靖同學(xué)寫(xiě)的《多了40度電》：

多了40度電

李 靖

這個(gè)暑假，我們家的用電量超出尋常。抄電表的王叔叔到我家收電費(fèi)，說(shuō)這個(gè)月我們家多用了40度電。爸爸很奇怪，正常每個(gè)月不超過(guò)60度電，怎么會(huì)突然多出40度電？一定是王叔叔“老眼昏花”，看錯(cuò)了電表，于是搬著凳子到電表箱前查看，數(shù)字一點(diǎn)不差！

爸爸懷疑是電表出了問(wèn)題，但王叔叔說(shuō)電表是新?lián)Q的智能電表，精準(zhǔn)度很高，問(wèn)爸爸最近有沒(méi)有添置新家電，比如彩電、冰箱、微波爐。

爸爸皺起眉頭想了想：“冰箱、彩電，我們家早就有了。至于微波爐，也不可能多用出40度電?！?/p>

站在一旁的媽媽突然插了一句話(huà)：“是不是客廳那臺(tái)立式空調(diào)……”

爸爸一聽(tīng)，和媽媽大眼瞪小眼，難道……

家里突然多用40度電，這對(duì)小作者的爸爸來(lái)說(shuō)有些“超乎尋?！?。后來(lái)，媽媽一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，爸爸才意識(shí)到是因?yàn)橘?gòu)買(mǎi)了新空調(diào)。

文章構(gòu)思精巧，選材獨(dú)特，以“多了40度電”這個(gè)“小材料”，反映改革開(kāi)放這個(gè)“大主題”。透過(guò)“40度電”現(xiàn)象，讓讀者看到黨的富民政策給農(nóng)村生活帶來(lái)的巨大變化，歌頌了改革開(kāi)放取得的偉大成就，有力地表現(xiàn)了中心。