語音日記：讓一年級孩子愛上“寫話”

◇江蘇省蘇州市吳江區(qū)屯村實驗小學 姜駿怡

低年級寫話是寫作的基礎。一年級學生剛入學，字都不認識幾個，如何指導寫話？語音日記無疑是一種好的方式。語音日記，就是運用手機軟件，將語音轉換成文字，記錄生活點滴的一種日記方式。

《語文課程標準》中對低年級寫話要求的第一點是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！薄皩懺捰信d趣”是其中的重點。

語音日記恰恰是從“興趣”入手，引導學生留心周圍事物，以說代寫，說想說的話，說想象中的事物，為二年級的寫話鋪好路，搭好橋。

一、訊飛語記：讓一年級學生想說

訊飛語記，是我班孩子們使用的一款記錄語言的App。從入學第一天，我就將這款App推薦給家長，并懇請家長們配合老師每天督促孩子完成這項“日記”作業(yè)。簡單的操作使孩子們很快就能上手，將想說的變成日記記錄下來。

（一）語言變字，奇妙的體驗

一年級新生剛入學，有相當一部分孩子對認字是零基礎。訊飛語記就給學生記日記提供了橋梁，它不拘泥于低年級的書寫問題。小孩子在說的過程中看到語音變成一個個文字時，這份驚喜是溢于言表的。就如我開學第一天布置孩子完成“日記”這項作業(yè)時關照孩子的：“只要你把今天覺得有趣的體驗或者自己的感受說出來，幾句話也可以，一兩句也可以?！绷闫瘘c、零教學，其實我對第一天的日記是沒有信心的。結果，全班46個孩子不但全部完成，并且許多孩子第一次“說日記”就超過了200字，遠遠超越了我的預期。其實，在說的過程中，看到語言變成了文字，慢慢地去熟悉這些文字，長期下來，學生的識字能力也在逐漸提高。不得不說，這是一種奇妙的體驗。

（二）生活記錄，每日的分享

日記，并不是一時興起，也不是偶爾記錄，而是對每天生活的記錄，每日養(yǎng)成的習慣。有人說，孩子在學校里無非就是上課、下課，哪有那么多事情可說可寫？那就大錯特錯。在我們的日記里，老師的一句表揚是大事，老師的一個批評是大事，和小伙伴吵架是大事，媽媽燒的一道小菜是大事……不光記錄生活瑣事，日記還可以引導孩子去發(fā)現生活：早上還能看到月亮，那會是“月亮在加班”；雨點兒落到車窗玻璃上，孩子看見，則來了一場“雨點兒大PK”；看到小狗聚集，那便是“狗狗開大會”……兒童的想象是與生俱來的，我們可做的就是通過“語音日記”去激發(fā)孩子的想象，讓孩子能葆有天馬行空的想象力。

（三）親子交流，互動的樂趣

在低頭族越來越盛行的當下，父母與孩子的深度交流時間越來越少。語音日記，則是父母和孩子之間交流的很好的媒介。一開始，孩子在說日記時，父母會在一旁進行引導、鼓勵。在考慮說什么時，孩子最先會依賴父母的幫助，親子交流便開始了。引導孩子回想一天中的故事，這正是家長了解孩子學校生活的契機：《真正打敗第二組》，原來孩子對輸贏很在意；《有人說我丑》，其他小朋友的一句玩笑能讓孩子一本正經記上一筆；《開心到飛起來》，老師的一句話表揚能讓孩子樂開花……在互動交流中，家長能更深入地了解孩子。

訊飛語記，解決了一年級學生“寫日記”的困難，讓學生體驗到語言變成文字的奇妙，讓學生每日記錄分享自己的生活，讓家長參與進來，實現有效的親子互動。語音日記得以實現，使一年級學生想說“日記”。

二、日記打卡：讓一年級學生會說

如果只進行語音日記，老師不進行督促，相信沒有幾個孩子會堅持下來。于是便有了“日記打卡”。家長配合將孩子每天的語音日記發(fā)在微信群中進行打卡，讓學生慢慢會說“日記”。

（一）相互提醒，養(yǎng)成習慣

“日記打卡”的第一個好處，就是家長們可以相互提醒，督促孩子養(yǎng)成記日記的習慣。開學第一天打卡，很多孩子很新鮮，家長亦是十分配合，晚上八點多全班46個孩子都已經完成了打卡?？墒菐滋爝^去，新鮮退去，有些孩子會產生惰性，家長也會因忙碌忘記準時打卡。然而，不管怎樣，微信群中的打卡在第二天一早，總是全班收齊的。家長們會以其他孩子已經發(fā)日記為由，第二天早早地讓孩子在群中打卡。這就是相互提醒的力量，讓孩子慢慢養(yǎng)成日記習慣。

（二）相互督促，你追我趕

日記打卡是相互可見的。有些孩子總會搶先第一個發(fā)日記。經常是我還沒有下班，就能收到日記了?？傆泻⒆釉谙嗷ァ拜^量”，比誰的日記長，今天看到你發(fā)了200字，我明天一定要超過你。沒過幾天，就有相當一部分孩子的日記超過了三百字。小凱同學的第一篇日記是簡簡單單的兩句話：“今天玩得真開心呀。我今天認識了好多好朋友?！比欢吹狡渌⒆诱J認真真的日記打卡，過了一會兒，他又打了第二次卡：“大家晚上好，我是小凱。我今天第一次上屯村實驗小學。我今天玩得很開心，還交到了好多好朋友哦。我喜歡喝學校里的湯，也喜歡吃雞腿。不過，今天放學媽媽接我接得有點晚。”小小的打卡行動，卻是十分有效地在改變孩子的學習態(tài)度。

（三）相互學習，共同進步

學生在打卡的時候也會去看他人的日記。今天，我給日記配了標題的孩子點了贊，第二天配標題的日記就多了一倍；我表揚了只寫一件事情的孩子，接下來寫流水賬的孩子就越來越少了；看到他人寫有趣的天氣，后面會觀察生活點滴的孩子也越來越多……我們的日記從一開始的以“今天”開始的流水賬，經過一年的訓練，幾乎每個孩子都會為自己的日記取上一個有新意的題目，都會圍繞一件事情寫經過、寫心情、寫想象。沒有過多的指導，只是不斷地鼓勵、表揚，讓孩子們堅持日記的習慣。在“日記打卡”的相互學習中，孩子們在進步。

三、周報發(fā)表：讓一年級學生愛說

一年級孩子的“寫作”不僅只靠訊飛語記、日記打卡等養(yǎng)成習慣，要保持寫作的興趣與熱情，還需要靠發(fā)表的力量。班級作文周報，就提供了發(fā)表的平臺。

（一）每周一報，每周的期待

一年級的孩子一開始對于班級作文周報是沒有概念的。前兩期周報，在孩子們還不太熱衷時，我不做其他點評，只是大大表揚上報的孩子，給他們拍照留影，給他們掌聲獎勵……待第三期周報，孩子們就早早翹首以待了。之前文章沒有得到刊出的孩子，一直追著問：“這次有我的文章嗎？”看來，孩子們真的把周報、把發(fā)表當成一種儀式了，這是寫作的儀式。

（二）文字配畫，特別的獎勵

出報排版，總會碰到版面和文字不太匹配的問題。很多版面會因為排版空出一點點位置，我就給幾個寫得特別精彩的孩子的日記配上了小插圖，作為特別的獎勵。低年級兒童對圖畫、動畫等直觀的圖像有強烈興趣。對于一年級的娃來說，小插圖不僅能吸引他們的讀報興趣，還能激勵他們好好寫日記，爭取發(fā)表的愿望。一年級的孩子，因為識字不多，對于純文字是有些許抗拒的。有了插圖，一些孩子就愿意嘗試去讀一讀。獲得小插圖的孩子，能感受到老師特別的獎勵，對于語音日記也愈發(fā)起勁。另外，配畫的日記對于孩子的語音日記的創(chuàng)作也提供了一些參考與幫助。

（三）頭版頭條，奮進的目標

每一次周報，總有寫得特別好的日記，我會安排在報紙頭版頭條的位置，還會給這篇文章配上報頭插畫。每一次的頭版頭條，我都會朗讀給小朋友聽。我的周報點評課其實就是上報表揚以及日記朗讀課。通過朗讀表揚，孩子們會感受到，怎樣的日記是有意思的好日記。大家都想要成為那個登上頭版頭條，被老師朗讀的日記的同學。這是大家奮進的目標。孩子們就是在這樣的相互學習的過程中成長的。一年下來，孩子們日記水平的進步是看得見的。

語音日記，是為二年級寫話搭建的梯子。通過訊飛語記，讓一年級學生想說；通過日記打卡，讓一年級學生會說；通過班級作文周報，讓一年級學生愛說。在語音日記訓練中，學生的思維能力、觀察能力、想象能力都在進步。最重要的是，真正能讓學生對寫話有興趣。