互聯(lián)網(wǎng)資源在小學習作教學中的應用

◇安徽省合肥市大通路小學 曹 剛

隨著國家教育信息化的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育教學活動的影響也更加深遠，它推動著人們的思想和教育形態(tài)的變革。知識，不再是禁錮在書本上的資源；學習，也不再是只有在學校才能完成的事情。借助互聯(lián)網(wǎng)，人們在時間和空間上可以“無所不學”。同樣，教育領域，一切的教學活動都和互聯(lián)網(wǎng)密切聯(lián)系也來。作為小學語文教學重要組成部分之一的習作教學，如何適應發(fā)展潮流，運用互聯(lián)網(wǎng)資源指導學生學會學習，筆者進行了探索和研究。

《語文課程標準》指出，寫作教學要“善于利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣”。統(tǒng)編版小學語文教材從三年級開始就引導學生“初步學習整合信息，介紹一種事物”等，這些都為互聯(lián)網(wǎng)資源在教學中的應用指明了方向。互聯(lián)網(wǎng)資源在形式上包括文字、圖片、視頻、音頻等（以下統(tǒng)稱資料）。

一、整合信息，初步介紹事物

三年級下冊第七單元習作是要求介紹大熊貓這一國寶的。這次綜合實踐活動的目的是引導學生在收集資料的基礎上進行分析判斷，分類整理出自己需要的信息，引導學生樹立整合信息的意識，初步具備整合信息的能力。

這次習作的難點就是圍繞“外貌特點、飲食特點、居住環(huán)境、文化意義”等方面進行信息收集整理，用恰當?shù)谋磉_方式、準確的語言介紹大熊貓。教師在教學此課時，可以按照如下思路進行：

第一步，談話交流，初步交流信息。學生交流的信息，可以是書本上的，可以是自己搜集到的網(wǎng)絡資源等，形式多樣，目的是引導學生全面掌握有關大熊貓的第一手資料，為接下來的交流討論整合信息創(chuàng)造條件。

第二步，信息整理，畫知識樹。首先，教師引導學生對剛才交流的信息進行評議，哪些是正確的，哪些是不對的。接著引領學生分小組進行信息分類，最后班級交流，共同畫出知識樹。這里實現(xiàn)了三重突破，一是對信息的篩選，二是對信息的分類，三是對信息的整合。借助于小組合作、班級展示的形式，最終達成目標，化解教學難點。

第三步，明確要求，方法指導。通過閱讀習作提示，學生明確習作要求；通過兩則范文對比，引領學生了解這次習作可以是第一人稱，也可以是第三人稱，要恰當使用說明方法，對整合的知識信息進行介紹，讓讀者從中獲得知識和啟發(fā)，從而產(chǎn)生喜愛大熊貓的情感。

最后，撰寫草稿，展示作品，評議修改。整個教學緊緊圍繞“大熊貓”這一主角進行，遵循著“搜集資料-整合信息-掌握方法-巧妙表達-評議修改”的學習規(guī)律，學生學到的不僅僅是語言表達，更是搜集資料、整合信息能力的提高。

二、收集資料，合作創(chuàng)編詩集

四年級下冊第三單元的語文要素之一是根據(jù)需要收集有關資料，初步學習資料整理的方法，同伴合作編寫小詩集。入選課文緊緊圍繞“走進詩歌，體會詩歌的情感”這一語文要素，編排了4首詩歌。這些詩歌語言優(yōu)美生動，都飽含著獨特的情感。教材安排這些詩歌的目的是通過“建設開放而有活動的語文課程”，指引學生感受詩歌，欣賞詩歌，理解其特點，并用詩歌表達自己的思想和情感，從而為創(chuàng)編詩歌做足準備。

為了落實這一語文要素，本單元課后練習編排的作業(yè)有收集詩歌資料、制作摘抄本等。如《短詩三首》課后要求學生進行詩歌收集，有序整理，工整摘抄，注明出處?！栋讟濉芬徽n要求收集詩歌，交流自己的摘抄本，還可以寫寫詩，把自己的感受表達出來。教學時，可按照如下思路進行：

第一，師生合作，研討計劃。

第二，明確要求，突破難點。教師引導學生走進文本，了解要求。

第三，確定計劃，修改完善。

第四，落實計劃，活動開展。學生根據(jù)擬定的計劃，展開行動，進行綜合性學習。合作創(chuàng)編小詩集，確定主題，收集資料。這是本次活動的重中之重。教師充分利用課文，引導學生進行仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)作等；編寫的詩歌內容可以是自己寫的，也可以是收集來的，更可以是與詩歌有關的故事等；詩歌可以按時間、詩人、內容、形式等進行分類整理，合理編排；最后美化版面，制作封面，裝訂成冊。

第五，小結活動。這次綜合實踐活動，大家按照自己的職責積極行動，投入到學習當中，既注重自主學習，又加強合作探究。最重要的是利用互聯(lián)網(wǎng)資源，學生經(jīng)歷了收集整理信息的過程，初步培養(yǎng)了學習能力，提高了綜合素養(yǎng)。

三、搜集資料，清楚介紹事物

五年級上冊第五單元是習作單元，表達要素是搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。下面以“初試身手”為例，談談對資料搜集、篩選和應用的策略。

教師的教學主要分三大板塊：

第一板塊復習回顧說明性文章的特點。

第二板塊回顧《白鷺》,改寫第2-5自然段。復習鞏固《白鷺》的內容：我們學過的散文《白鷺》中，哪些段描寫了白鷺的外形，作者是從哪些方面描寫的；引領思考：如果把《白鷺》的外形部分改寫成一段說明性的文字，你打算怎么寫；小組討論，全班進行匯報交流，師生共同歸納總結；進而結合課前搜集的有關白鷺的說明性資料，試著將《白鷺》第2-5自然段改寫成一段說明性文字。這一板塊的重點：一是抓住白鷺的特點來介紹，二是把散文的語言改成說明性語言，三是運用恰當?shù)恼f明方法來描述白鷺的外形。網(wǎng)絡中有關白鷺的相關資料不是很多，容易出現(xiàn)查找的資料雷同或相似的現(xiàn)象，教師要根據(jù)實際情況提前布置學生搜集材料，并根據(jù)需要篩選、應用資料，為改寫做足準備。

第三板塊展示習作，師生評議進行修改?？v觀這節(jié)課的教學，學生容易出現(xiàn)的問題是不能恰當篩選資料。教師可展示典型習作，引導學生思考：有些同學直接摘錄了資料里的文字，但引用的部分是不是適用于對白鷺的外形描寫呢？讓學生讀資料，對照改寫單說一說，這些資料都可以用在什么地方。語言轉變有困難，可展示典型習作，全班討論問題所在；進而出示例句，讓學生讀一讀，把這句話變?yōu)橹苯用枋龅恼Z句；思考：你的改寫，關注說明文的語言風格了嗎？在你認為需要修改或者補充的地方做標記。這樣，圍繞資料做足工夫，就能有效突破難點。

四、查找資料，全面介紹地方

五年級下冊第七單元表達要素是搜集資料，介紹一個地方。教材以《中國的世界文化遺產(chǎn)》為例，要求“選擇一處自己感興趣的世界文化遺產(chǎn)，查閱、整理資料，用自己的話寫下來，也可以引用別人的話，介紹清楚”。

教學時第一環(huán)節(jié)是放在課前，有目的地查找有關資料，并注明資料來源。如何查閱資料，教師下發(fā)提前設計的學習導學單，學生根據(jù)提示搜集資料，填寫表格，避免了資料搜集的盲目性，為后續(xù)教學活動的開展提供了保障。

第二環(huán)節(jié)放在課堂上的資料整理。教師的指導重點是首先對搜集來的資料進行分類；其次按照類別選擇有關的資料，可以通過提取關鍵詞的方法，有關聯(lián)的留下，無關聯(lián)和重復的刪除；接著按照重要程度把資料排一排，重要的放在前面，一般的放在后面。同一類別，如果資料不夠完備，其他同學可以補充完善，還可以進一步搜集有關資料。

第三環(huán)節(jié)指導學生用自己的話把搜集的資料連起來先說后寫。教師鼓勵學生可以適當引用或借助一些表格、圖片等，豐富內容和形式。先自由練說，后小組交流，班級展示，評價激勵，撰寫成文，降低學生表達的難度。

第四環(huán)節(jié)借助例文，評價賞析，修改完善。教師出示先準備好的下水文，引導學生逐項賞析生動優(yōu)美的語言，如準確恰當?shù)脑~語、適當?shù)恼f明方法、巧妙的修辭等等，增強語言的表現(xiàn)力，進而修改完善自己的習作。

最后班級交流，二次評議，評選出“最佳介紹”。

這次習作，融資料搜集、信息整合、說寫結合、學用統(tǒng)一、評議修改為一體，充分發(fā)揮資料在習作表達中的作用，不僅拓展了語文學習的空間，也改變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行學習的能力。

五、利用資料，策劃畢業(yè)活動

六年級下冊第六單元“依依惜別”部分，活動之一是“策劃簡單的校園活動，學寫策劃書”。這項活動，是對學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，其中包括對資料的搜集、整理和運用，目的是引導學生學會寫畢業(yè)聯(lián)歡會活動策劃書，通過各種節(jié)目形式大膽展示自我，抒發(fā)感情。

凡事預則立，不預則廢。辦畢業(yè)聯(lián)歡會，重要的是做好策劃書，這就是計劃，按照計劃分工遵照執(zhí)行，才能保障整個活動順利進行。老師的教學可以采用如下思路：

第一板塊激情談話，導入新課，引導學生暢想心目中的聯(lián)歡會主題和準備事宜，了解聯(lián)歡會對于六年小學生活的紀念意義和綜合能力的考查價值。

第二板塊小組交流，選定內容。先小組討論，與“計劃”對比，理解“策劃”的本質在于執(zhí)行某事件的安排，并將具體步驟進行記錄的過程；后借助課本呈現(xiàn)的材料和有關資料，學習策劃書的基本內容和形式，尤其要有明確的職責分工和清楚的活動流程；最后梳理節(jié)目形式，歸納節(jié)目要求，這是做好策劃書的前提。

第三板塊合作討論，確定策劃書。這是整個活動的難點。策劃書的制定，先請學生學習課本例文的寫法，從活動名稱、活動目的、活動時間和地點、活動分工、活動流程和節(jié)目單等方面進行設計；接著分組討論各項內容與形式，明確各項任務分工，責任到人，完成策劃書。最后教師總結，寄予厚望，預祝班級聯(lián)歡會取得圓滿成功。

接下來一周的時間里，孩子們都在為既定的策劃書做準備，場景搭建、人員邀請、服裝道具、拍照攝像、播音主持等等事宜全部落實到位，一場由學生自導自演，教師參與的畢業(yè)聯(lián)歡會，展現(xiàn)的不僅是學生的綜合素養(yǎng)，更是師生六年感情智慧的結晶，它為小學生活畫上了圓滿的句號。

互聯(lián)網(wǎng)資源內容豐富，形式多樣，不僅改變了教師的教學方式，也改變著學生的學習方式。教師應該轉變觀念，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，以統(tǒng)編教材為切入點，適時引入互聯(lián)網(wǎng)資源，增強教學的互動性，這將會使習作教學呈現(xiàn)另一番美好的天空。