點(diǎn)亮童心：基于“半月刊”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新

◇浙江省杭州市南肖埠小學(xué) 毛建和

2020年，浙江省高考滿分作文《生活在樹上》引發(fā)社會(huì)各界對當(dāng)下學(xué)生作文“空心病”現(xiàn)象的熱議。在小學(xué)生習(xí)作中，虛假、造作、空洞等現(xiàn)象也很常見，反映了小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與目標(biāo)的偏離。長期以來，以教為中心的習(xí)作教學(xué)未能重視學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把“作文”當(dāng)作“作業(yè)”，導(dǎo)致“消極怠工”“疲于應(yīng)戰(zhàn)”，催生出大量裝腔作勢、堆砌辭藻的“病文”。破解之道是真正做到以生為本，以學(xué)定教。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）針對前三學(xué)段分別提出了“留心周圍事物，寫自己想說的話”“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信”“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流”的目標(biāo)，在情感態(tài)度上要求教師激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，驅(qū)動(dòng)主動(dòng)積極地寫、自信快樂地寫，寫出真情實(shí)感、寫作生命亮色，即“點(diǎn)亮童心”。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，通過鏈接真實(shí)生活，激活情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高階思維，創(chuàng)造出體現(xiàn)習(xí)作價(jià)值的新產(chǎn)品。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引進(jìn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)，無疑是“點(diǎn)亮童心”的有效策略。筆者運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念，在所執(zhí)教的“奇跡種子班”引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦每半月出一期的班刊，整合實(shí)施小學(xué)習(xí)作教學(xué)新模式的探索。一年半來的實(shí)踐證明，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的習(xí)作教學(xué)能有效治療“空心病”。

一、點(diǎn)亮童心：“半月刊”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

“半月刊”在時(shí)間上契合現(xiàn)行教材進(jìn)度，半個(gè)月進(jìn)行一次單元習(xí)作。項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，將“點(diǎn)亮童心”確立為核心目標(biāo)，體現(xiàn)四個(gè)內(nèi)涵。

1.掏出真心——小學(xué)生習(xí)作的價(jià)值取向?！罢妗笔峭牡氖滓卣?，兒童的真實(shí)生活是“寫作金礦”，“內(nèi)容大于技巧”應(yīng)成為小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的價(jià)值追求，讓習(xí)作語言由心底自然流淌，回歸“我手寫我心”的原生態(tài)。

2.寫得開心——小學(xué)生習(xí)作的態(tài)度情感?！胺D(zhuǎn)”傳統(tǒng)，讓習(xí)作教學(xué)常變常新，營造氛圍，強(qiáng)化激勵(lì)，以學(xué)生喜聞樂見的方式，吸引其主動(dòng)投入，在興趣盎然中養(yǎng)成“樂于動(dòng)筆”的習(xí)慣。

3.充滿信心——小學(xué)生習(xí)作的評價(jià)目標(biāo)。習(xí)作是生命特質(zhì)的外顯，學(xué)生個(gè)性各異，習(xí)作自然也千姿百態(tài)。評價(jià)是學(xué)生習(xí)作的“風(fēng)向標(biāo)”，多一把衡量的尺子就多保護(hù)一份熱情與自信。

4.激發(fā)慧心——小學(xué)生習(xí)作的導(dǎo)寫策略?！白x者意識(shí)”的培養(yǎng)是作文思維的總開關(guān)。讓學(xué)生在“作者”“讀者”兩個(gè)身份之間切換，激發(fā)生成各種習(xí)作智慧。

二、一刊五用：“半月刊”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的操作模型

統(tǒng)編教材按“雙線組元”策略編寫，使得習(xí)作教學(xué)呈現(xiàn)一定的序列，用好教材可以實(shí)現(xiàn)習(xí)作能力的階梯式提升。這就為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，教學(xué)中教師以統(tǒng)編教材為內(nèi)核，將習(xí)作教學(xué)整體打包為“半月刊”辦刊過程，將每次單元習(xí)作開發(fā)為一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目。各個(gè)小項(xiàng)目環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升，推進(jìn)大項(xiàng)目實(shí)施。

如何指導(dǎo)實(shí)施各個(gè)小項(xiàng)目？這里提供一個(gè)“一刊五用”操作模型。

（一）備刊：研學(xué)教材，議定產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)

單元習(xí)作教學(xué)開始之際，即為新一期班級?？?xiàng)目啟動(dòng)之時(shí)。學(xué)生研讀單元習(xí)作提示，明確任務(wù)要求，擺出面臨的難題，針對問題來設(shè)計(jì)班刊。確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、研究寫作方法是該階段的關(guān)鍵任務(wù)。

【案例1】四年級上冊第二單元習(xí)作主題為“小小‘動(dòng)物園’”，要求學(xué)生把自己的家想象成一個(gè)“動(dòng)物園”，寫出家人和動(dòng)物的相似點(diǎn)以及自己的感覺。學(xué)生讀了課本后覺得寫得“像”最重要，寫得“有趣”最難，把“感覺”寫明確不可少。討論之后，確定了以下三條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①家人與動(dòng)物確實(shí)像，不牽強(qiáng)；②人物的特點(diǎn)抓得準(zhǔn)，挺有趣；③作者的感受很明確，寫清楚。接下來的刊物設(shè)計(jì)、文章篩選、佳作評點(diǎn)等都圍繞這三條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

案例中的三條標(biāo)準(zhǔn)融合了該單元習(xí)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)討論后確立，有利于形成共識(shí)。這些標(biāo)準(zhǔn)貫穿整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施全程，實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—評”一體化。

（二）畫刊：設(shè)計(jì)方案，預(yù)示產(chǎn)品樣貌

根據(jù)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)創(chuàng)作一期怎樣的班刊呢？學(xué)生在這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，將經(jīng)歷四個(gè)步驟。

1.組成編輯團(tuán)隊(duì)。經(jīng)學(xué)生自愿報(bào)名后，全班投票選出主編，再由主編按照雙向選擇原則面向全班招募審稿、排版、美編、校對等。

2.集體創(chuàng)意策劃。主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)討論確定刊物副標(biāo)題、欄目設(shè)置、封面設(shè)計(jì)等，向全班發(fā)布、征求意見，形成方案定稿，在頭腦中設(shè)計(jì)出成品樣貌。

3.出臺(tái)征稿啟事。由編輯團(tuán)隊(duì)集體討論商定征稿啟事，再委派代表執(zhí)筆成稿，經(jīng)教師指導(dǎo)后，定稿發(fā)布。

4.發(fā)動(dòng)撰稿投稿。指定投稿郵箱，確定截稿時(shí)間，提供格式范本，通過班級群發(fā)布征稿啟事，及時(shí)反饋投稿情況，動(dòng)員更多同學(xué)參與。

【案例2】六年級下冊第三單元習(xí)作主題為“讓真情自然流露”。2020年上半年教學(xué)該單元時(shí)，正值新冠疫情肆虐。學(xué)生們認(rèn)為應(yīng)該出一期“抗疫特刊”記錄非凡歲月。“世界怎么樣？我能怎么辦？”圍繞這些問題，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)為《童心閃亮·抗疫特刊》分設(shè)“童言‘新冠’”“共同抗‘疫’”“致敬英雄”“關(guān)注疫情”“對話‘新冠’”“加油中國”等欄目，在封三開辟“涂鴉板”，刊發(fā)書畫作品。征稿啟事發(fā)布后，全班學(xué)生踴躍投稿，參與率100%。

上述案例中，小編輯團(tuán)隊(duì)發(fā)揮主人翁精神，像真正的編輯一樣思考和實(shí)踐，全班學(xué)生都成為積極投稿的作者，把特刊作為展示才能的平臺(tái)。

（三）創(chuàng)刊：漂流互評，優(yōu)化產(chǎn)品加工

該階段，以一堂導(dǎo)學(xué)課、一張漂流單、一節(jié)互評課為載體，經(jīng)歷三個(gè)階段。

1.反思自評。設(shè)計(jì)“漂流單”，開辟“自評區(qū)”以勾選笑臉的方式進(jìn)行自我評價(jià)，評價(jià)維度緊扣“童心”，設(shè)立“植根童年”“睜大童眼”“保持童真”“富有童趣”“激活童思”“創(chuàng)新童語”等6項(xiàng)。

2.漂流互評。以“漂流單”為載體，在伙伴間傳閱習(xí)作，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，用指定符號(hào)修正差錯(cuò)，右側(cè)“修正欄”可針對標(biāo)點(diǎn)、詞句進(jìn)行點(diǎn)評，“看我的”一欄可留下評點(diǎn)者的創(chuàng)作示范，文末“互評區(qū)”可留下總評意見。

3.教師導(dǎo)評。針對學(xué)生的評價(jià)開展“再評價(jià)”。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生交流互評成果，課后做書面評價(jià)，為評點(diǎn)者設(shè)立“評點(diǎn)獎(jiǎng)”，為小作者設(shè)立“妙文珍品”“精彩佳作”“耳目一新”等獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

【案例3】《大自然的啟示》作文評改課上出現(xiàn)了富有戲劇性的一幕。《我是宇航服》一文在小組“漂流”中被評為“B.一步之遙”，不能在班刊中發(fā)表。在全班“漂流”環(huán)節(jié)，卻有許多學(xué)生持不同意見，現(xiàn)場展開了激烈辯論。經(jīng)投票，支持方勝出。后面，課堂的“畫風(fēng)”就變成了兩個(gè)陣營的學(xué)生一起出謀劃策，把這篇“一半天使，一半魔鬼”的奇文徹底改造成“天使”。最后，該文大受歡迎，小作者還被推選為新一期班刊的小主編。

由案例可見，通過“漂流”開展評點(diǎn)，思維過程得以展現(xiàn)，通過觀點(diǎn)碰撞，引發(fā)高階思維，澄清了模糊觀念，糾正了錯(cuò)誤認(rèn)知，使得隱藏的童心得以彰顯。

（四）讀刊：互為讀者，評議產(chǎn)品質(zhì)量

“半月刊”刊出后，多維度開展讀刊評刊活動(dòng)，作者、編者、讀者在多角度、立體化思維碰撞中領(lǐng)悟習(xí)作竅門，提升思維水平。

1.班刊發(fā)布表彰。舉行“班刊發(fā)布會(huì)”，請編輯團(tuán)隊(duì)分享體驗(yàn)，為作者頒發(fā)“稿費(fèi)單”，為編輯頒發(fā)“綠葉獎(jiǎng)”。

2.最佳作品推選。針對班刊質(zhì)量、編輯態(tài)度、自我表現(xiàn)、作品水平等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評選，留下點(diǎn)評意見，推選“最佳作品”“最受歡迎的小作家”等。

3.專業(yè)報(bào)刊發(fā)表。經(jīng)層層推選，文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品脫穎而出，引領(lǐng)寫作思維。教師還可將優(yōu)秀習(xí)作向?qū)I(yè)報(bào)刊推薦，拓寬發(fā)展空間，引導(dǎo)自我超越。

4.參賽征文選送。將廣受好評的習(xí)作推薦參賽，進(jìn)一步拓寬習(xí)作成功路徑。一次獲獎(jiǎng)足以點(diǎn)亮一顆熱愛習(xí)作的童心。

【案例4】“抗疫特刊”品文評刊中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“藏頭詩”的秘訣，有的學(xué)生感慨篇篇是佳作，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了同學(xué)的顯著進(jìn)步，有的學(xué)生產(chǎn)生了對英雄的崇敬。諾諾同學(xué)認(rèn)為：“在這期特刊中，我從大家的文章里看見了同學(xué)們的生活、對新冠病毒的認(rèn)知，明白了祖國和白衣天使的偉大。我會(huì)永遠(yuǎn)珍藏這本班刊！”《烽火家書》一文備受推崇，原來這是湯同學(xué)連續(xù)10周給馳援武漢的媽媽寫的信。該文參加浙江省第十四屆少年文學(xué)之星征文比賽榮獲一等獎(jiǎng)。一年半來，本班學(xué)生習(xí)作在市級以上報(bào)刊發(fā)表、獲獎(jiǎng)數(shù)量達(dá)到60篇次以上。

通過讀刊活動(dòng)，可以概覽全班同學(xué)的命題習(xí)作和自主創(chuàng)作，比較發(fā)現(xiàn)習(xí)作風(fēng)格的差異，激活了寫作思路。學(xué)生之間相互啟發(fā)，既提升了鑒賞能力，也掌握了成功的秘訣。

（五）用刊：擴(kuò)增受眾，享受產(chǎn)品回饋

擴(kuò)大學(xué)生習(xí)作的讀者群，往往能有效提高習(xí)作積極性。教師提供支架，幫助學(xué)生把班刊推向全校、推向社會(huì)，獲取多元化反饋信息，贏得多樣化正面激勵(lì)。

1.校內(nèi)推廣?？捎尚【庉媹F(tuán)隊(duì)將班刊面向全校推廣。還可以開展回訪，記錄其他班級同學(xué)和老師的反饋意見，為改進(jìn)班刊的創(chuàng)編積累經(jīng)驗(yàn)。

2.校外贈(zèng)閱。全班學(xué)生擔(dān)任小使者，向親友、社區(qū)居民贈(zèng)閱班刊，在與社會(huì)的互動(dòng)中傾聽公眾的評刊意見。

3.街頭義賣。產(chǎn)品是否經(jīng)得起市場檢驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生帶著問題，組成若干個(gè)假日小隊(duì)，走上街頭和商場開展義賣，并將所得捐助邊遠(yuǎn)地區(qū)，助力脫貧攻堅(jiān)。

【案例5】“奇跡種子班”與四川省涼山州喜德縣愛心小學(xué)某班結(jié)為友好班級，雙方連續(xù)開展了多輪書信來往，結(jié)下了深厚的友誼?！锻拈W亮·國慶特刊》完成后，小編輯團(tuán)隊(duì)將班刊寄往大涼山分享。當(dāng)學(xué)生收到?jīng)錾胶⒆踊貜?fù)的讀后感時(shí)，無比激動(dòng)，更多學(xué)生投入到了自主創(chuàng)作。2020年元旦前夕，該班學(xué)生又將各期剩余刊物作為商品進(jìn)行義賣，將義賣所得一千五百多元錢捐給結(jié)對班級，幫助該班建立班級圖書角、采購防疫物品。

在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生通過親身經(jīng)歷，體驗(yàn)到了習(xí)作的價(jià)值，也認(rèn)識(shí)到了習(xí)作所蘊(yùn)藏的“改變世界”的力量。

三、真實(shí)有用：“半月刊”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐啟示

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)追求學(xué)習(xí)與生活的貫通，將小課堂鏈接大世界。學(xué)生樂在其中，綜合提升了觀察發(fā)現(xiàn)、閱讀理解、布局謀篇、自信表達(dá)等語文核心素養(yǎng)。

1.在解決問題中驅(qū)動(dòng)寫作。在實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中應(yīng)瞄準(zhǔn)習(xí)作痛點(diǎn)，將課堂習(xí)作與生活需求相結(jié)合，讓“小課堂”鏈接“大世界”，有助于達(dá)成學(xué)科育人的預(yù)期目標(biāo)。

2.在增強(qiáng)互動(dòng)中學(xué)習(xí)寫作。在生生、師生、家校等高頻高效互動(dòng)中，主體地位凸顯，習(xí)作思維外顯化，學(xué)生不斷修正既有經(jīng)驗(yàn)，延伸認(rèn)知觸角，習(xí)作技巧得以自然習(xí)得。

3.在制造產(chǎn)品中提升寫作。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)把“產(chǎn)品”思維貫穿始終。以班刊為載體，擁有了看得見、摸得著、夠得到、用得好的平臺(tái)，學(xué)生在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、打磨、優(yōu)化中不斷迭代創(chuàng)新思維。

4.在改變世界中享受寫作。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)崇尚在改變世界中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“世界因我更美好”。學(xué)生通過習(xí)作發(fā)現(xiàn)和傳播美好，發(fā)現(xiàn)和改變現(xiàn)實(shí)的不完美，為新一輪習(xí)作創(chuàng)造了素材，形成了閉環(huán)，促進(jìn)習(xí)作素養(yǎng)的螺旋式上升。

推進(jìn)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的習(xí)作教學(xué)，尊重學(xué)生，貼近生活，強(qiáng)化互動(dòng)，促進(jìn)運(yùn)用，呵護(hù)學(xué)生的真性情和創(chuàng)造力，將從根本上解決“空心病”現(xiàn)象，促使小學(xué)生習(xí)作整體面貌煥然一新！