基于線上線下混合金課的電路分析課程思政教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐

劉雅嫻

（武漢東湖學(xué)院電子信息工程學(xué)院 湖北·武漢 430212）

0 引言

“課程思政”自提出之后，為思政教育提供了新思路，使其成功融入到現(xiàn)代教育環(huán)境中，與多元課程的結(jié)合更緊密。線上線下混合金課強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢課程的打造，整合線上線下的一體化資源，讓傳統(tǒng)的課堂空間得到延伸。在線上線下混合金課的構(gòu)建視角下，對電路分析課程思政教育進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐，讓課程思政在專業(yè)課程中發(fā)揮作用，達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)，展現(xiàn)出潤物無聲的功效。

1 電路分析課程思政現(xiàn)狀

電路分析課程是一門專業(yè)性的課程，圍繞該課程的教學(xué)實(shí)踐在不斷革新。但對于理工科的學(xué)生而言，專業(yè)課程的設(shè)置讓這一群體更關(guān)注自身職業(yè)技能和專業(yè)知識的掌握情況，對有關(guān)于思政教育方面的內(nèi)容關(guān)注度明顯不足，在這種情況下，迫切需要依托“課程思政”的建設(shè)目標(biāo)與要求，讓電路分析課程思政教育得到推動，對電路分析課程思政的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前還存在一定的現(xiàn)實(shí)問題，具體如下：其一，電路分析課程與思政教育的融合較為生硬。作為一種課程思政的全新探索，嘗試打造電路分析課程與思政教育的融合思路，但從反饋的結(jié)果來看，所展現(xiàn)出的效果并不理想，一個根本原因是兩者的融合并不緊密。在電路分析的課程教學(xué)實(shí)踐中，對思政元素的挖掘不夠充分與具體，從而在一定程度上影響了教學(xué)的有效性，限制了學(xué)生的成長，兩者融合生硬的問題擺在眼前；其二，圍繞課程思政的教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐深度不足。教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐深度依舊是要以學(xué)生的成長為前提，深度挖掘其中的核心價值與元素，讓研究方向得到全面優(yōu)化，搭建廣闊的成長空間。但思政教育由于在電路分析課程中的實(shí)踐還缺乏深入，則需要圍繞電路分析課程做好內(nèi)容的系統(tǒng)優(yōu)化，嘗試借助“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便捷性優(yōu)勢，為兩者的有效融合與課程思政逐步走向成熟打好基礎(chǔ)。電路分析課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前圍繞電路分析課程的思政教育還處于初期的摸索階段，并未形成完整的課程體系，限制和影響著學(xué)生的成長，對學(xué)生的身心健康的影響十分有限。

2 基于線上線下混合金課的電路分析課程思政教育設(shè)計(jì)價值

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，線上線下混合金課的教學(xué)模式已經(jīng)得到實(shí)踐，并打造了優(yōu)質(zhì)、一流的教學(xué)模式，充分整合線上線下的教學(xué)資源，讓傳統(tǒng)課堂環(huán)境得到改善。對于電路分析課程而言，其中涉及到的專業(yè)性知識點(diǎn)較多，線上線下混合金課的打造提供了新的選擇，自然也讓課程思政建設(shè)面臨全新的教學(xué)環(huán)境?；诰€上線下混合金課的課程思政教育設(shè)計(jì)價值的剖析，要從以下兩個方面著手。

2.1 革新課程思政實(shí)踐模式

在傳統(tǒng)的電路分析課程思政的教育模式中，從調(diào)查結(jié)果已經(jīng)可以看到其中存在的現(xiàn)實(shí)問題，課程思政的建設(shè)受到阻礙與影響，針對這種情況，迫切需要新方法來提供更多支撐，線上線下混合金課的模式則能夠發(fā)揮一定的現(xiàn)實(shí)意義。與傳統(tǒng)的線下思政元素的滲透不同，線上線下的混合金課讓思政元素可以滲透到多個方面，讓電路分析的課程思政得到全面激活，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與成長打好基礎(chǔ)。充分利用線上線下混合金課的開放性，思政元素的融入效果得到增強(qiáng)，課程思政的建設(shè)得到推動，為電路分析課程的創(chuàng)新提供必要支持。為此，教育實(shí)踐過程中要充分挖掘線上線下混合金課的核心功能，讓教育空間得到拓展，

2.2 促進(jìn)學(xué)生綜合成長

對于當(dāng)代大學(xué)生而言，由于接觸到的信息呈多元態(tài)勢，大部分學(xué)生的自律性偏差，很容易受到不良文化的沖擊與影響，缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。針對這種情況，學(xué)校所能夠提供的思政教育方式顯得至關(guān)重要。思政教育的有效性直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康和綜合成長，但結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)目前高校的思政教育的現(xiàn)狀并不理想，還存在現(xiàn)實(shí)問題，要協(xié)調(diào)好具體內(nèi)容，讓思政教育可以發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。為此，學(xué)校的課程思政建設(shè)如火如荼，讓思政教育擁有了新的發(fā)揮空間。將思政教育的內(nèi)容融入到專業(yè)課程中對其中的思政元素的挖掘和教育效果的影響有限，要充分利用現(xiàn)代教育對課堂創(chuàng)新與發(fā)展的影響力，從線上線下混合式金課的電路分析內(nèi)容著手，將思政教育融入到線上線下混合金課當(dāng)中，以此來進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育的影響力，為學(xué)生的成長打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓思政教育本身不單單作用到學(xué)生專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)上，更能影響學(xué)生的方方面面，為學(xué)生綜合成長保駕護(hù)航。

3 基于線上線下混合金課的電路分析課程思政教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

線上線下混合金課的價值已經(jīng)在應(yīng)用實(shí)踐中得到呈現(xiàn)，該內(nèi)容符合“互聯(lián)網(wǎng)+”對現(xiàn)代教育提出的新要求，也滿足高等院校對教育改革提出的新思路，旨在打造一流課程，為學(xué)生的專業(yè)成長打好基礎(chǔ)。從線上線下混合金課的視角出發(fā)，明確設(shè)計(jì)方案，制定實(shí)踐策略。

3.1 設(shè)計(jì)方案

“課程思政”的建設(shè)與嘗試，不能簡單的歸類為思政教育的內(nèi)容，以此來強(qiáng)硬的灌輸與融入，這種模式下的課程思政顯然就失去了思政教育強(qiáng)調(diào)的核心要點(diǎn)。為此，針對課程思政的實(shí)踐方案的探索，要基于線上線下混合金課的視角出發(fā)，塑造課程思政教育設(shè)計(jì)的新方案，做到逐層深入，分層實(shí)踐，從而達(dá)到立德樹人的根本目標(biāo)。線上線下混合金課的塑造，強(qiáng)調(diào)以電路分析課程為主，打造線上線下的優(yōu)質(zhì)課堂，讓學(xué)生可以在課程體驗(yàn)中獲得良好的學(xué)習(xí)感受，從而搭建優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容，最終為學(xué)生的身心健康提供堅(jiān)實(shí)保障。

思政教育實(shí)踐過程中教師是實(shí)施主體，教學(xué)內(nèi)容的安排和思政元素的挖掘都需要教師來提供必要支撐，教師在課程思政方案的設(shè)計(jì)過程中要以學(xué)生為基礎(chǔ)，明確思政教育工作的核心方向，培養(yǎng)出更多高水平且兼具高政治覺悟、道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才。依托思政教育的明確方向，根據(jù)電路分析課程教學(xué)全過程，完成教學(xué)方案的具體設(shè)計(jì)工作，從而搭建成熟的設(shè)計(jì)框架，達(dá)成潤物無聲的思政教育目標(biāo)。

在基礎(chǔ)的課程思政框架當(dāng)中，涉及到的主要內(nèi)容包括教學(xué)安排、培養(yǎng)方案、教學(xué)方案、教學(xué)大綱、考核方法、資源整合、學(xué)生反饋等多方面的內(nèi)容，且這些圍繞課程思政的分支內(nèi)容，都是基于線上線下混合金課展開，幫助學(xué)生樹立正確價值觀。思政教育的側(cè)重點(diǎn)要以層次性為核心，將學(xué)生作為主要的教育目標(biāo)，按照不同年級學(xué)生的基本特征，在電路分析線上線下混合金課的搭建中要讓思政教育的方向更明確，具體如下：對一年級學(xué)生，課程的設(shè)置要側(cè)重電路分析的內(nèi)容，以靈活、立體的方式來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從課程的角度出發(fā)，內(nèi)容上涉及到課程思政的基礎(chǔ)內(nèi)容、愛國情懷與專業(yè)認(rèn)可度內(nèi)容；二三年級的學(xué)生對電路分析課程已經(jīng)有初步了解，該階段的思政教育的側(cè)重點(diǎn)要放在科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神與敬業(yè)精神等多層面，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，自身綜合水平得到提升；四年級學(xué)生考慮的重點(diǎn)不再單單是技能掌握，而是涉及到創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)健康、服務(wù)意識以及抗壓能力等等，不同的階段在電路分析線上線下金課的實(shí)踐中，課程思政的側(cè)重點(diǎn)不同，教育方向的精準(zhǔn)把握能發(fā)揮出課程思政的核心功能與價值，為學(xué)生的專業(yè)成長服務(wù)。

3.2 實(shí)踐策略

電路分析的線上線下混合金課的搭建，讓傳統(tǒng)的課堂空間得到激活，展現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果，學(xué)生的成長空間得到系統(tǒng)延伸。在全新的課堂環(huán)境中融入課程思政的內(nèi)容，則需要從兩個方面著手：一方面，在電路課程的各環(huán)節(jié)開展思政教育。作為一門電子信息、自動化方面的理論專業(yè)課程，其自身擁有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，作為必修課程，要協(xié)調(diào)好思政教育的融入全過程。以“電路分析”課程的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來看，思政教育要有明確的側(cè)重點(diǎn)。如在開展電路分析的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生對電子信息技術(shù)對客觀世界和社會的影響有充分理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。同時在“考核方法”的安排層面，也要將思政教育情況作為衡量規(guī)范之一。如在“三相交流電路電壓電流測量”的教學(xué)時，通過對比法來測量不同功率因數(shù)電路參數(shù)的影響，滲透“節(jié)約能源，節(jié)約用電”的基本意識，解決專業(yè)課程問題的同時，樹立正確價值觀；另一方面，課程思政滲透方法的優(yōu)化。電路分析課程內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，生硬的思政教育內(nèi)容融入的效果并不理想，嘗試?yán)脝栴}導(dǎo)向教學(xué)、線上資源整合等多元方式，將思政教育的內(nèi)容全面融入到專業(yè)電路的課程實(shí)踐中，增強(qiáng)兩者的融合緊密度，發(fā)揮潤物無聲的效果。

綜上所述，線上線下混合金課的搭建是信息時代下教育發(fā)展的產(chǎn)物，從該背景出發(fā)，嘗試與電路分析課程相結(jié)合，搭建一體化的教學(xué)空間與環(huán)境。課程思政建設(shè)如火如荼，如何持續(xù)發(fā)揮立德樹人的目標(biāo)，則需要做好全過程優(yōu)化，搭建成熟的電路分析課程思政的實(shí)施框架，為育人目標(biāo)的發(fā)揮和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。