文/ 江門市新會圭峰小學 葉淑芳
2022 年修訂的《義務教育語文課程標準》強調(diào):“以語文實踐活動為主線,創(chuàng)設豐富多樣的學習情境,設計有意義的學習任務,引導學生自主學習、主動積累和積極探究?!蔽乙詾椋嬲盍`動的語文課堂,首先要求學生自主學習意識的激活。只有學生在課堂上真正“動”起來,課堂學習才能化被動為主動,化接受為參與,化語言為思維,課堂才能在多元互動中煥發(fā)生機和活力。
由于學習內(nèi)容的不熟悉,時代背景的久遠,以及認知理解上的陌生化等原因,學生對一些課文的學習提不起興趣,老師課堂調(diào)動的難度較大。在這種情況下,課前預習就顯得非常必要。尤其是對于新課標提出的“發(fā)展型學習任務群”的落實,讓學生在課前先“動”起來,除了動口熟讀課文,動手查閱資料和體驗實踐尤為重要。
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材新收錄的課文,放在六年級上冊閱讀策略單元。課文寫得生動有趣,文字間充滿童真童趣,但由于時代變遷,現(xiàn)在的孩子都沒有見過竹節(jié)人,更沒有玩過,文本的陌生化是本文教學的一大難點。于是,我讓學生在課前動起來,收集關于竹節(jié)人的資料,通過抖音查找相關視頻,與身邊大人一起制作竹節(jié)人,一起玩竹節(jié)人,然后讓學生在課堂上進行交流分享。孩子們對于新鮮事物興致盎然,在交流中十分積極主動。通過交流,他們對竹節(jié)人有了大概了解,學習課文時也更容易觸發(fā)表達交流的欲望,稍加點撥就把學生的話匣子打開了。
語文是感性的,它是以情打動人,如果用飽含感情的導語導入新課,或者通過多媒體課件輔助導課,就更能打動人,更容易激起學生的學習興趣,奠定學生學習的感情基調(diào),讓學生樂于學習,樂于表達,課堂才能顯出生機。
《只有一個地球》是部編版六年級上冊第六單元中的一課,這個單元的主題是“保護環(huán)境”,怎樣才能激起學生保護環(huán)境的情感,對課文有更深刻的體會呢?在課前,我讓學生觀看從太空鳥瞰地球的視頻片段,了解“綠水青山就是金山銀山”的含義,當孩子看到樹的生態(tài)價值介紹時,那不可置信的表情,我篤定孩子對保護環(huán)境有了更深刻的理解。接下來的學習自然水到渠成,孩子一下子就能把握了文章的中心。課前導入的“動”,更能引導學生走入文本,理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
語文課堂要創(chuàng)設豐富多樣的學習情境,設計有意義的學習任務,促進學生自主、合作、探究學習。我采取小組自讀、討論、發(fā)現(xiàn)的學習模式,讓學生在課堂中真正“動”起來,使課堂在學生的互動中煥發(fā)生機和活力。
部編版六年級上冊的《狼牙山五壯士》一課,我抓住課文這三個問題,設計了三個學習任務,分別是:1.了解全文,概括小標題。小組自讀課文,然后討論文章可分為幾個部分,怎樣抓住段落中的關鍵詞來概括每個部分的內(nèi)容,最后得出結論,發(fā)現(xiàn)答案。2.感受人物形象。這篇課文中作者通過細致的描寫刻畫了五壯士的英雄形象,我讓學生通過小組學習,找出相關的句子,并說說從中體會到什么。3.感悟?qū)懛?。重點學習第2 自然段的寫法,學生通過討論,均有所發(fā)現(xiàn)。通過點撥,學生一下子明白了,這是運用了“點面結合”的寫作方法,并能體會到運用這種寫作方法的好處。
作業(yè)是對課堂的拓展延伸,形式不一的作業(yè)更能引起孩子的興趣,讓孩子樂于接受,并樂在其中。我們老師在設計作業(yè)時,應該圍繞課文的中心展開,作業(yè)中盡量滲透聽、說、讀、寫,既幫助孩子鞏固知識,加深對課文的理解,又能訓練孩子的各項技能,但是我們不能總是設計框架,限制孩子的思維,盡量讓他們根據(jù)自己的理解和思考去完成作業(yè),讓他們的思維在作業(yè)中得到延伸。
讓孩子在課堂上真正“動”起來,課堂才會煥發(fā)活力,才能讓孩子在實踐中學會運用語言文字,提高語文的學習能力。