線上教學(xué)背景下高校教師教學(xué)效能感及其影響因素分析

宗 烜

(齊齊哈爾大學(xué) 黑龍江 齊齊哈爾 161006)

0 引言

線上教學(xué)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，它是通過網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，線上教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間、空間限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、生生實(shí)時(shí)互動(dòng)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。教師效能感是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的自我效能理論，他認(rèn)為一個(gè)人的行為受到自我效能的影響，這種自我效能感就是人對(duì)自己是否成功進(jìn)行某一項(xiàng)行為的成就進(jìn)行主觀判斷，這種判斷直接影響到教師對(duì)教育工作的認(rèn)知以及對(duì)教學(xué)工作的努力程度，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為[1]。線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生和教師不再面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中無法真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量產(chǎn)生的延時(shí)也會(huì)影響到教師的教學(xué)進(jìn)度，這些因素對(duì)教師教學(xué)效能感下降。

1 影響高校教師教學(xué)效能感的因素

效能感是一個(gè)人對(duì)自己進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)能力的主觀判斷，效能感的高低直接影響到人的認(rèn)知與行為。教師教學(xué)效能感指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)能力的主觀判斷，這種主觀判斷會(huì)影響到老師對(duì)學(xué)生的期待、對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)等各方面，影響到教師的教學(xué)效率和教學(xué)情緒。

1.1 個(gè)體差異

高校教師的個(gè)人業(yè)務(wù)能力差異，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效能感，一般來說，個(gè)人業(yè)務(wù)能力突出的教師，表現(xiàn)更高的教學(xué)效能感。教師的個(gè)人差異表現(xiàn)在文化程度、價(jià)值觀、業(yè)務(wù)能力等各方面。一般來說高學(xué)歷的教師接受了系統(tǒng)、完善的教育理念，掌握了豐富的教育理念和方法，教學(xué)效能感更好。教師的價(jià)值觀包括愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等思想，只有教師關(guān)心學(xué)生，懷有對(duì)教師事業(yè)的崇高理想，才能激發(fā)教師在工作積極性[2]。教師個(gè)人對(duì)教師職業(yè)的熱愛直接影響到教育工作的熱忱，影響到教學(xué)效能。業(yè)務(wù)能力指教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)，業(yè)務(wù)能力與教師的教齡有關(guān)，一般通常來講，從事教師工作時(shí)間比較長(zhǎng)的人，具有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂的控制能力比較好。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)[3]。線上教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，教師必須具備計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，可以學(xué)會(huì)靈活使用計(jì)算機(jī)軟件制作課件、微課，在直播平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，解答學(xué)生在線學(xué)習(xí)的問題。

1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在線教育是基于網(wǎng)絡(luò)媒介發(fā)展起來的一種教學(xué)模式，尤其是直播課程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求比較高，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)劣直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效率。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平差異，各地網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件也存在一定的差異。教師在線上教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)水平不同，部分學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)比較差，容易出現(xiàn)卡頓、畫面延時(shí)的現(xiàn)象，無法實(shí)時(shí)與教師進(jìn)行互動(dòng)，影響到教師教學(xué)體驗(yàn)。如果直播平臺(tái)的人數(shù)比較多，可能導(dǎo)致服務(wù)器宕機(jī)，教師無法了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)候心不在焉，一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)，缺乏在線互動(dòng)。

1.3 高校環(huán)境

高校教學(xué)氛圍、治學(xué)理念、管理理念等環(huán)境是影響到教師教學(xué)性能的因素，由于每一個(gè)高校的定位、發(fā)展理念不同，這一定程度上影響到教師的教學(xué)行為。有的學(xué)校重視教學(xué)活動(dòng)，有的學(xué)校重視科研活動(dòng)，有的學(xué)校重視學(xué)生人才的培養(yǎng)……在不同的教學(xué)環(huán)境下，教師的個(gè)人行為也會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，影響到教師教學(xué)效能感。

2 線上教學(xué)背景下高校教師教學(xué)效能感提升策略

基于線上教學(xué)背景下，高校教師教學(xué)教學(xué)效能感的提升需要綜合教師個(gè)人、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及高校環(huán)境等幾個(gè)方面去考慮。

第一，要提高高校教師個(gè)人綜合素質(zhì)，教師樹立正確的教育觀、職業(yè)觀，熱愛教育事業(yè)，才能全身心投入到教育工作中。日常教學(xué)之余，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)，建立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的教學(xué)軟件、視頻剪輯軟件等應(yīng)用軟件，學(xué)生用手機(jī)拍攝視頻剪輯課件，滿足線上教學(xué)需求。高校要定期組織教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)技術(shù)人員或者教育專家，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

第二，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施直接影響到教學(xué)質(zhì)量。高校為線上教學(xué)配備相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用軟件，為教師教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高教師教學(xué)體驗(yàn)感。此外，教師要進(jìn)一步完善學(xué)校管理制度，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合自我評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等其他評(píng)價(jià)，可以對(duì)教師進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，提高教師教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓教師以更好的心態(tài)投入到教育工作中[4]。

第三，建立健全發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系。[5]發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系是指根據(jù)高校環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象，通過一些方法對(duì)老師各方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。該體系講求從不同角度、不同側(cè)面以及不同方位給予高校教師客觀公正、貼切有效的評(píng)價(jià)，有利于增強(qiáng)教師教學(xué)的效能感，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種公正健全的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系有利于推動(dòng)教學(xué)改革，不斷完善高校教育系統(tǒng)。

2.1 建立合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)

在建立評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，我們需明白學(xué)科與學(xué)科之間具有差異性、教師與教師之間也具有差異性，所以評(píng)價(jià)指標(biāo)必須體現(xiàn)出對(duì)差異的尊重，顯示出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)別化與層次性。一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師的具體工作情況，根據(jù)一些不同學(xué)科的特點(diǎn)、對(duì)于學(xué)科不同的看發(fā)育需求以及教師自身情況等因素制定出合適的指標(biāo)。

2.2 選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法

當(dāng)今社會(huì)來看對(duì)于教師教學(xué)以及各方面的評(píng)價(jià)方法有很多，例如：通過問卷調(diào)研，測(cè)試評(píng)估，課堂體驗(yàn)，日常觀察，在整個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的是面談方法，人與人之間面對(duì)面進(jìn)行交流最容易得到想要的結(jié)果，能夠更好的了解與判斷。得到結(jié)果后反饋給教師。面對(duì)面固然很好，但在當(dāng)今疫情常態(tài)化的今天，由于疫情的不確定不穩(wěn)定性，很難進(jìn)行面談，便出現(xiàn)了“線上面談”通過電腦或其他電子設(shè)備進(jìn)行線上交流與教學(xué)。這種方式不僅能夠有效控制疫情，也可以減少不必要的時(shí)間。

2.3 注重教師自我評(píng)價(jià)與同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)于教師的評(píng)價(jià)主要四種評(píng)價(jià)相結(jié)合。首先，同行互評(píng)，教師與教師之間作為同行可以互相學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。其次，相關(guān)專家的評(píng)價(jià)，每個(gè)領(lǐng)域都有著極其具有能力的人，而有關(guān)教育學(xué)的專家對(duì)于一個(gè)教師的評(píng)價(jià)也很重要。再次，學(xué)生評(píng)價(jià)，一個(gè)學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)也很重要，學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)以及一些其他教育方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，由于疫情的原因，線上教學(xué)一直存在，教師在日常教學(xué)中要調(diào)整自己的教學(xué)方式與方法。

2.4 評(píng)價(jià)要與獎(jiǎng)懲脫鉤

對(duì)于教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)各個(gè)方面培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也是為了提高教師的各方面能力，因此不能夠?qū)⒔處熯M(jìn)行分層，更不能夠?qū)?duì)教師的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲結(jié)合在一起，要明確評(píng)價(jià)的真實(shí)意義。如果相反，將評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲連接起來，那么就會(huì)導(dǎo)致一些不真實(shí)的現(xiàn)象出現(xiàn)。不利于教師教學(xué)，不利于教師未來的發(fā)展，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一些影響。所以要將教師評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度完全脫離，才能更好的發(fā)展。

2.5 及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，提出教學(xué)改進(jìn)意見

教師評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋總會(huì)讓人十分著急知道答案，所以一些人就會(huì)通過各種關(guān)系，各種與這件事有關(guān)的人員去打聽這件事，他們無法一直安穩(wěn)的等待。所以學(xué)校和單位中的相關(guān)組織要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果提供給大家，將結(jié)果明確、真實(shí)、具體的反饋出來，不斷促進(jìn)教師在疫情常態(tài)化的今天不斷地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。也能夠在疫情中發(fā)揮更好的作用。

第四，完善在職教師的培訓(xùn)制度和新教師的指導(dǎo)制度。[6]在教師教學(xué)的過程中，要不斷地進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，“學(xué)習(xí)是一件持續(xù)性的事情”教師在教書育人的過程中也要不斷地進(jìn)行教學(xué)更新，教學(xué)儲(chǔ)備。要制定一個(gè)相對(duì)完備的培訓(xùn)制度，對(duì)于教師職業(yè)定位，教師對(duì)未來展望，教師對(duì)自身的要求還有教師專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備進(jìn)行培訓(xùn)。更重要的是，因?yàn)橐咔榈脑?，?jīng)常會(huì)進(jìn)行線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這對(duì)于一些教師和學(xué)生來講，未嘗不是一次挑戰(zhàn)，也可能是一次機(jī)遇，這邊要看如何把握這次變化。在線上教學(xué)的過程中，尋找更假設(shè)和的方法進(jìn)行教學(xué)授課，更好地拉近教師與學(xué)生之間的距離，不斷地在實(shí)踐中收集經(jīng)驗(yàn)，完善自身。經(jīng)過一系列的研究來看，教師在進(jìn)行了教學(xué)培訓(xùn)之后，在許多方面都會(huì)有很大的進(jìn)步，即便在疫情狀況下進(jìn)行的線上會(huì)議培訓(xùn)，也會(huì)有不小的收獲與進(jìn)展。在教學(xué)方式來看，不斷提高教師的教學(xué)技能對(duì)未來教學(xué)都有著很大的積極影響，在培訓(xùn)的過程中要促使教師將自己的職業(yè)進(jìn)行宏觀全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)不同階段的教師，要有不同的培訓(xùn)重點(diǎn)。比如，對(duì)于一些新上任的年輕教師來講，他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，與教學(xué)的一些技術(shù)，抓住這個(gè)核心問題對(duì)新教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，也要更加注重對(duì)新人教師的培訓(xùn)。更好地提高新人教師的教學(xué)水平與能力。

第五，促進(jìn)教師合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)觀摩教學(xué)。如果說想更快更好的促進(jìn)教師的進(jìn)步，那就要進(jìn)行教師與教師合作學(xué)習(xí)，互相借鑒與觀摩。[7]教師之間進(jìn)行通力合作，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒督促，尤其是在一些線上教學(xué)時(shí)，互相聽課極其方便，進(jìn)入其他教師的直播課程中就可以聽課觀摩，通過后臺(tái)數(shù)據(jù)觀測(cè)學(xué)生在線聽課、互動(dòng)的狀態(tài)，還可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上的課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、課程大綱、課程教案等內(nèi)容，課后針對(duì)課堂進(jìn)行有效的交流與溝通。講課教師和聽課教師兩者都可以得到提高。而且線上合作也會(huì)更加方便快捷，也會(huì)推動(dòng)教師不斷地找尋更好的教學(xué)方法與技巧，不斷地增強(qiáng)教師的自信心理，不斷地提高其教學(xué)質(zhì)量與水平。

3 結(jié)語

在線教育對(duì)高校教師教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，高校教師教學(xué)效能感直接影響到教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效率，關(guān)系到新課改的順利推進(jìn)。高校必須重視教師教學(xué)效能感的提升，從創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境、完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、提升教師個(gè)人綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行改進(jìn)。