高職高專輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作研究

廈國(guó)銀

(麗江師范高等?？茖W(xué)校應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 云南 麗江 674100)

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高要求，但是高等教育人才的培養(yǎng)還不適應(yīng)市場(chǎng)的需求，再加上人們對(duì)美好生活的向往，大學(xué)畢業(yè)生要求更高質(zhì)量的就業(yè)，這就使得“就業(yè)難”與“招工難”的矛盾更加突出。受新冠肺炎疫情的影響，大學(xué)生慢就業(yè)、靈活就業(yè)率高、辭職率高等問題嚴(yán)重?！熬蜆I(yè)是最大的民生, “十四五”時(shí)期，實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)，是踐行以人民為中心發(fā)展思想、扎實(shí)推進(jìn)共同富裕的重要基礎(chǔ)”[1]。促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)需要高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

1 調(diào)研方法

1.1 研究方法

以麗江師范高等?？茖W(xué)校2021屆畢業(yè)生及輔導(dǎo)員為調(diào)查研究對(duì)象，于2021年6月上旬采用問卷調(diào)查和走訪的方式進(jìn)行調(diào)查。

1.2 調(diào)查樣本確定

學(xué)校2021屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1893人，其中男生占27%，女生占73%；師范生占63%，非師范生占36%；城市生源占11%，農(nóng)村生源占89%。為客觀反映高職高專大學(xué)生就業(yè)問題，按照學(xué)校各類學(xué)生的比例分別隨機(jī)抽樣調(diào)查，收回有效問卷880份，其中女生728人占83%，男生152人占17%；師范生652人占74%，非師范生228人占26%；城市生源76人占9%，農(nóng)村生源804人占91%。收回的有效問卷各類學(xué)生比例接近學(xué)?；緮?shù)據(jù)。數(shù)據(jù)具有代表性，能真實(shí)客觀反映問題。

2 畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在問題分析

2.1 就業(yè)觀

2.1.1 就業(yè)觀不切實(shí)際，過于理想化

調(diào)查大學(xué)生求職考慮的主要因素，82.73%的學(xué)生考慮的是薪資，61.82%的學(xué)生考慮的是專業(yè)對(duì)口，60.91%的學(xué)生考慮的是工作地點(diǎn)，51.82%的學(xué)生考慮的是發(fā)展前景，51.36%的學(xué)生考慮的是興趣愛好。調(diào)查試用期期望薪資，5.45%的學(xué)生期望薪資1000～2000，44.09%的學(xué)生期望薪資2000～3000，38.64%的學(xué)生期望薪資3000～4000，11.82%的學(xué)生期望薪資4000以上。當(dāng)調(diào)查求職中不符合自己的期望，是否會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，20.91%的同學(xué)不會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)。而麗江市企業(yè)試用期薪資1500～2000。這說明大部分學(xué)生求職選擇時(shí)既想追求高薪資待遇，又想獲得專業(yè)匹配，同時(shí)還要考慮工作地點(diǎn)，就業(yè)觀不切實(shí)際，過于理想化。當(dāng)學(xué)生的理想期望與現(xiàn)實(shí)之間差距巨大時(shí)，就出現(xiàn)了就業(yè)難與招工難的兩難見地，這也是地方高職高專院校在組織校園招聘會(huì)的時(shí)候同學(xué)積極性差的重要原因之一。

2.1.2 熱衷于考公考編

對(duì)大學(xué)生的期望就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查分析，6.36%的學(xué)生選擇政府機(jī)關(guān)公務(wù)員，52.73%的學(xué)生選擇事業(yè)單位，只有4.09%的學(xué)生選擇地方基層。學(xué)校2021年西部志愿服務(wù)計(jì)劃報(bào)名參加筆試69人，占3.6%。這說明大部分學(xué)生就業(yè)觀是追求安穩(wěn)，缺乏艱苦奮斗和奉獻(xiàn)精神，不愿意到國(guó)家最需要的基層去工作。

2.1.3 專升本謀求更好就業(yè)機(jī)會(huì)的愿望非常強(qiáng)烈

學(xué)校2021屆畢業(yè)生報(bào)名專升本1656人，占比87.48%，專升本就業(yè)1167人，占比61.65%。有的專業(yè)專升本就業(yè)達(dá)到100%。這說明專升本是學(xué)生最大最明確的職業(yè)規(guī)劃，他們期望繼續(xù)深造，謀求更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2 求職準(zhǔn)備

2.2.1 自我認(rèn)知能力不足，職業(yè)目標(biāo)不明確

對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查分析。首先在調(diào)查是否有明確的職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，30.91%的同學(xué)沒有。其次在調(diào)查是否了解自己適合從事什么工作時(shí)，25.45%的同學(xué)不了解。從此數(shù)據(jù)我們可以看到部分學(xué)生自我認(rèn)知能力較差，不了解自己的能力特點(diǎn)，更不了解就業(yè)市場(chǎng)，對(duì)市場(chǎng)崗位能力需求不了解，找不到自己的職業(yè)目標(biāo)，迷茫。

2.2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃脫離實(shí)際

對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行調(diào)查，只有31.36%的學(xué)生做過，而且具體，對(duì)求職有很大幫助，有65%的學(xué)生做過，但空泛，而且不切實(shí)際，對(duì)就業(yè)沒有太大的幫助，有3.64%的學(xué)生沒有做過，很迷茫。從此調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃脫離實(shí)際，對(duì)就業(yè)沒有幫助。

2.2.3 求職行動(dòng)力差

調(diào)查是否看過老師發(fā)放的就業(yè)100問，只有30.45%的同學(xué)認(rèn)真看并了解了相關(guān)內(nèi)容，53.64%的同學(xué)大概看了一下，沒有認(rèn)真了解相關(guān)內(nèi)容，15.91%的同學(xué)沒有看。調(diào)查是否關(guān)注并注冊(cè)國(guó)家24365智慧就業(yè)平臺(tái)時(shí)，56.36%的同學(xué)注冊(cè)關(guān)注，43.64%的同學(xué)沒有注冊(cè)關(guān)注。調(diào)查是否做好求職簡(jiǎn)歷時(shí)，20%的學(xué)生沒有做求職簡(jiǎn)歷。調(diào)查到目前投過幾次簡(jiǎn)歷時(shí)，14.09%的學(xué)生沒有投過簡(jiǎn)歷，11.82%的學(xué)生投過1次，21.82%的學(xué)生投過2次，16.82%的學(xué)生投過3次，6.36%的同學(xué)投過4次，4.55%的同學(xué)投過5次，24.55%的學(xué)生投過6次及以上。這說明部分學(xué)生求職行動(dòng)力差，在求職黃金期還處于無(wú)動(dòng)于衷的狀態(tài)。

2.3 求職問題

2.3.1 學(xué)生求職內(nèi)動(dòng)力不足

隨著國(guó)家全面建成小康社會(huì)，人民生活富裕，父母能夠提供大學(xué)生衣食住行，大學(xué)生沒有生存壓力，求職內(nèi)動(dòng)力不足。對(duì)大學(xué)生求職流程和相關(guān)制度政策是否了解時(shí)，39.09%的同學(xué)不了解。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，對(duì)于老師發(fā)放的就業(yè)政策、就業(yè)信息、求職技巧等相關(guān)內(nèi)容不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2.3.2 專業(yè)不對(duì)口、學(xué)歷低、個(gè)人能力不足是學(xué)生求職中的主要問題

調(diào)查求職過程中遇到的主要問題時(shí)，54.09%的學(xué)生主要問題是專業(yè)不對(duì)口，50%的學(xué)生是學(xué)歷低，44.09%的同學(xué)是個(gè)人實(shí)際能力不足，30.91%的學(xué)生是缺乏求職面試技巧，20%的學(xué)生是政府、學(xué)校、用人單位及學(xué)生之間溝通了解不夠，19.09%的學(xué)生是政策了解不充分，18.64%的學(xué)生是就業(yè)信息獲取困難。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生求職中最大的問題就是專業(yè)不對(duì)口、學(xué)歷低、個(gè)人能力不足。

3 輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)存在問題分析

3.1 輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)

輔導(dǎo)員在開展工作過程中，就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，不重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的完整性和連續(xù)性。就業(yè)指導(dǎo)工作等到學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年開展，重點(diǎn)是推送就業(yè)信息和就業(yè)政策、組織招聘會(huì)，目的是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。忽視了對(duì)其他年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的全程化的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)隨意性強(qiáng)，效果不明顯。

3.2 工作繁雜，就業(yè)指導(dǎo)力不從心

大多數(shù)輔導(dǎo)員身兼數(shù)職，每天疲于處理各種瑣碎、繁雜又耗時(shí)的工作，無(wú)暇顧及學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，更沒有時(shí)間去研究就業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力不從心。

3.3 就業(yè)指導(dǎo)能力不足

輔導(dǎo)員一畢業(yè)就進(jìn)入高校工作，社會(huì)閱歷少，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的了解也不深入，對(duì)專業(yè)就業(yè)前景、就業(yè)形勢(shì)把握不準(zhǔn)，無(wú)法給學(xué)生做有效的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校也不重視對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員個(gè)人也不重視自我提升，沒有一個(gè)通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)獲職業(yè)生涯規(guī)劃師資格證，輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性不強(qiáng)，能力不足。

4 高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作策略

4.1 職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)貫穿大學(xué)生活全過程

結(jié)合課程學(xué)習(xí)學(xué)生在大一基本都做了職業(yè)生涯規(guī)劃，但此時(shí)的規(guī)劃受認(rèn)知水平的限制并不符合學(xué)生實(shí)際，對(duì)就業(yè)并沒有太大的幫助。輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確分析自我、分析社會(huì)，最終明確職業(yè)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一指導(dǎo)過程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)過程和社會(huì)市場(chǎng)需求貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。

4.1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃脫離實(shí)際，重要的原因就是學(xué)生脫離社會(huì)，他們找不到明確的職業(yè)目標(biāo)，更制定不出明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，很多時(shí)候他們的學(xué)習(xí)是盲目的。所以首先要解決的是讓學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，只有學(xué)生親身體驗(yàn)過才能真正確定牢固的職業(yè)目標(biāo)，輔導(dǎo)員要充分利用節(jié)假日，通過布置社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生走入社會(huì)感受生活，通過親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)崗位，才能真正認(rèn)識(shí)自己，明確職業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，才有動(dòng)力一步一步按照自己的規(guī)劃提升自我。

4.1.2 激勵(lì)成長(zhǎng)成才，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)目標(biāo)明確了，規(guī)劃制定了，更重要的是執(zhí)行、檢查、糾偏的過程，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理過程中要根據(jù)學(xué)生的情況實(shí)時(shí)跟蹤檢查學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作等能力。輔導(dǎo)員要激勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)積極投身到學(xué)生會(huì)、社團(tuán)參加學(xué)校各種活動(dòng)，提升綜合素質(zhì)。

4.2 思想政治教育貫穿就業(yè)教育全過程

習(xí)近平總書記對(duì)高校做好思想政治教育和就業(yè)教育做出了一系列新思想、新理念，在大思政格局下將思想政治教育貫穿就業(yè)教育整個(gè)過程，培育好青年大學(xué)生是輔導(dǎo)員的價(jià)值體現(xiàn)[2]。輔導(dǎo)員要通過愛國(guó)教育、理想信念教育、職業(yè)道德教育、先進(jìn)典型教育等思政教育幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使其真正找到適合自己的職業(yè)，并為之奮斗終生。

4.3 分類指導(dǎo)，提高學(xué)生求職能力

4.3.1 專升本備考指導(dǎo)，提高升學(xué)就業(yè)

升學(xué)是大部分高職高專學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，在學(xué)生專升本考試之前向?qū)W生宣傳就業(yè)政策、推送就業(yè)信息、舉辦就業(yè)招聘會(huì)等工作效果非常差，這時(shí)的學(xué)生在準(zhǔn)備專升本考試。這個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)工作是結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求開展專升本報(bào)考指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)報(bào)考，科學(xué)復(fù)習(xí)，科學(xué)填報(bào)志愿，最終促進(jìn)學(xué)生升學(xué)就業(yè)。

4.3.2 求職技巧指導(dǎo)，提升求職能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在求職過程中存在求職內(nèi)動(dòng)力不足，政策不了解，求職信息收集困難，面試技巧缺乏等問題。畢業(yè)前夕，就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在宣傳就業(yè)政策、推送就業(yè)信息，求職簡(jiǎn)歷制作，面試技巧指導(dǎo)，通過這些指導(dǎo)提升學(xué)生求職能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)求職成功。

4.3.3 加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)

學(xué)生在求職過程中會(huì)遇到各種問題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理困惑，影響學(xué)生求職，這時(shí)輔導(dǎo)員要及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生心理需求，給于心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確面對(duì)問題，勇于挑戰(zhàn)自我。

4.4 自我研修，提升就業(yè)指導(dǎo)能力

就業(yè)指導(dǎo)工作要求教師具備一定的理論知識(shí)和技能，具有開拓的眼界，了解就業(yè)市場(chǎng)，掌握相關(guān)政策，能夠分析當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)，給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員的專業(yè)背景本身不具備就業(yè)指導(dǎo)的能力，學(xué)校要搭建培訓(xùn)平臺(tái)，給于輔導(dǎo)員專業(yè)的培訓(xùn)，同時(shí)輔導(dǎo)員自身也要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研修，來提高自身的理論水平和指導(dǎo)能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

就業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)之一，為了促進(jìn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從理論和實(shí)踐指導(dǎo)水平提高自身就業(yè)指導(dǎo)能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。