關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的思考

江蘇省張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王 珣

很多教師對(duì)作文教學(xué)生活化的關(guān)注較少，不利于學(xué)生寫作能力的提升，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)造成了一些負(fù)面的影響。本文分析現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)的具體情況，并提出幾點(diǎn)小學(xué)作文教學(xué)生活化的思考，以期能為同行開(kāi)展作文教學(xué)帶來(lái)幫助。

一、小學(xué)作文教學(xué)的具體情況

小學(xué)生年齡小，不能快速掌握作文教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致作文教學(xué)的難度較大，教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。相比其它課程，作文教學(xué)的理論性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，教學(xué)效果并不理想。作文教學(xué)生活化將作文與生活聯(lián)系起來(lái)，給作文教學(xué)融入了生活氣息，降低了教學(xué)難度，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而大幅提升作文水平。

（一）過(guò)分重視作文結(jié)構(gòu)

教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生表達(dá)感受和訴求提供途徑。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，很多教師過(guò)分重視作文結(jié)構(gòu)，忽視了作文內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生僅僅為了完成教師布置的任務(wù)而寫作，沒(méi)有在作文中融入真情實(shí)感，作文枯燥無(wú)味，難以激發(fā)讀者的閱讀興趣。受到應(yīng)試教育的影響，部分教師重視講解寫作技巧和結(jié)構(gòu)，對(duì)內(nèi)容的重視程度較低，學(xué)生的寫作能力很難提升，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作造成了負(fù)面影響。

（二）脫離生活

現(xiàn)階段，小學(xué)作文教學(xué)脫離生活的問(wèn)題較為突出，教師盲目追求教學(xué)進(jìn)度，并沒(méi)有意識(shí)到聯(lián)系生活的重要性，不能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。由于教師對(duì)生活的講解較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不會(huì)聯(lián)系生活，也不注意觀察生活，導(dǎo)致作文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重不符，難以表達(dá)情感，不利于提升寫作能力。小學(xué)生觀察能力較差，很難在生活中積累寫作素材，不能將作文的相關(guān)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)關(guān)注這種情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提供必要的幫助。此外，為了提高作文成績(jī)，教師會(huì)為學(xué)生提供范文和寫作框架，這雖然能在短期內(nèi)提高作文成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不利于寫作能力的提升，會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一也是現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)作文教學(xué)的效率及效果有著不容忽視的影響。很多教師思想觀念陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，多采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致作文教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)膶懽髦R(shí)，寫作能力很難提升。而且教學(xué)方法單一使得課堂教學(xué)效率低，學(xué)生不能配合教師的工作，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

二、作文教學(xué)生活化的策略

（一）讓學(xué)生體驗(yàn)生活

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，逐漸掌握生活與寫作之間的聯(lián)系，為積累寫作素材打好基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)寫作興趣，充實(shí)寫作內(nèi)容，不斷提升寫作能力。例如，教學(xué)《我的植物朋友》，教師可以組織學(xué)生郊游，要求學(xué)生留心觀察、細(xì)心感受，積累寫作素材。教師可以介紹幾種生活中較為常見(jiàn)的植物，讓學(xué)生描述它們的特征，上網(wǎng)查找有什么功能，以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。教師可以講解蓮花的生存環(huán)境及形態(tài)，讓學(xué)生感受蓮花出淤泥而不染的高貴品質(zhì)。還可以講解仙人掌的生存環(huán)境及作用，讓學(xué)生感受其頑強(qiáng)的生命力，了解掌握仙人掌在防治糖尿病、中暑等方面的作用……在幫助學(xué)生積累寫作素材的同時(shí)培養(yǎng)他們的情操，產(chǎn)生保護(hù)大自然的意識(shí)。另外，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生品味生活，感悟生活的美好，產(chǎn)生對(duì)美好生活的期待，為順利完成寫作任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）讓學(xué)生記錄生活

量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)和前提，因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生記錄生活，養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到隨手記錄在提高學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮的作用，強(qiáng)調(diào)記錄生活的重要性，并定期查看記錄情況，并進(jìn)行獎(jiǎng)懲，以促使學(xué)生積極記錄生活。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，通過(guò)日記將生活的點(diǎn)滴及感受記錄下來(lái)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累提高寫作能力，充實(shí)作文內(nèi)容。例如，教學(xué)《那次玩得真高興》，教師讓學(xué)生回憶近期比較愉快的一次經(jīng)歷，然后描述游玩的細(xì)節(jié)、表達(dá)游玩的體驗(yàn)，并借此機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)記錄生活的重要性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到記錄生活在提高寫作能力方面的作用，確保學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣，促進(jìn)作文水平穩(wěn)步提升。

（三）讓學(xué)生融入生活

小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，融入生活能夠在一定程度上拓寬視野，進(jìn)而豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為完成寫作任務(wù)打好基礎(chǔ)。教師可將教材內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)講解教材內(nèi)容，讓學(xué)生掌握寫作技巧，并認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，對(duì)寫作大有裨益。例如，教學(xué)《貓》《母雞》《白鵝》，教師要積極聯(lián)系生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活的美好。在充分聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地了解動(dòng)物的習(xí)性，明白動(dòng)物與人類的關(guān)系，積累豐富的寫作素材，進(jìn)而提高作文水平。

綜上所述，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是目前很多教師對(duì)作文教學(xué)生活化的重視程度較低，開(kāi)展情況并不理想，仍有較大的改進(jìn)空間。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提升教學(xué)水平，將寫作與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)作文教學(xué)效率的提升。