情境教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

甘肅省靈臺(tái)縣中臺(tái)鎮(zhèn)坷臺(tái)小學(xué) 馬永勝

寫作一直是語文的重難點(diǎn)，由于其涉及的內(nèi)容較多，許多學(xué)生表示想到寫作就頭疼。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為單一，教學(xué)質(zhì)量不佳，教師可以嘗試應(yīng)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生融入其中，按照規(guī)定要求，展開想象，順利完成寫作任務(wù)。由于這個(gè)方法具有較強(qiáng)的靈活性，能有效滿足學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)其積極性。本文闡述情境教學(xué)法的意義，并對(duì)在作文教學(xué)中如何應(yīng)用情境教學(xué)法發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

一、應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

寫作教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的技能、方法以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，情境教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳方式。在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可以讓學(xué)生主動(dòng)融入和感知，能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)寫作積極性，提升作文水平。

二、在作文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

寫作和學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，放眼望去，生活中到處是寫作素材。所以在寫作教學(xué)中，教師可以嘗試融入一些生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生深入感受生活，豐富情感體驗(yàn)。

例如，教學(xué)“學(xué)做菜”，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，模擬真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生體驗(yàn)做菜的全部過程。在情境中，學(xué)生能自主思考，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同合作，所有工作全部由學(xué)生自己完成，能豐富他們的體驗(yàn)，產(chǎn)生深刻的感悟。寫作的時(shí)候，學(xué)生能將做菜的過程詳細(xì)地描寫出來，并抒發(fā)真情實(shí)感，提高作文水平。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

很多學(xué)生平時(shí)不愛觀察生活，寫作時(shí)，經(jīng)常無內(nèi)容可寫。教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓其有機(jī)會(huì)走出教室，自主觀察，在生活中積累寫作素材。

例如，學(xué)生在大街上走，發(fā)現(xiàn)許多商店的名字非常有趣，諸如“千衣千尋”“羅罐中”“皮包水”……可以讓學(xué)生自由討論，這些店名的妙處所在。擬題的時(shí)候，也可以應(yīng)用這一手法。

又如，教師帶學(xué)生到博物館參觀，可以從文物方面入手，讓其自主積累素材，拿著小本子，將看到的有趣內(nèi)容全部記錄下來。在寫作的時(shí)候，就可以合理利用。依靠這一方式，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的積累習(xí)慣。

（三）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展越來越快，很多教師都開始應(yīng)用多媒體教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)變得更現(xiàn)代化。如此不但能提供更為生動(dòng)的形象，還能帶來較強(qiáng)的視覺沖擊，讓學(xué)生更好更快地融入到故事中，自主思考和表達(dá)，充實(shí)作文內(nèi)容。

例如，教學(xué)看圖作文《燕子的故事》，如果單純依靠平鋪直敘的方式，學(xué)生很難把自己想象成小鳥?？梢杂枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，并加入一些音樂和聲效，對(duì)學(xué)生起到一定的刺激作用，激發(fā)其潛在情感，寫作過程會(huì)更加順暢。

（四）通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，喜歡參與實(shí)踐活動(dòng)，可以運(yùn)用角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境，能很好地滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生根據(jù)興趣，自主選擇喜歡的角色，表演短劇。通過切身體會(huì)，能加深對(duì)扮演角色的認(rèn)識(shí)，寫作積極性會(huì)更高。

例如，續(xù)寫《烏鴉和狐貍》，教師可以將全班學(xué)生分成多個(gè)小組，自主進(jìn)行角色扮演。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，按照自己的想法改編。同時(shí)，在與他人合作的過程中，能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

所謂情境教學(xué)，主要指基于課程原有的要素，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，自主感知和體會(huì)。由于其能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很受學(xué)生的歡迎。尤其是在寫作教學(xué)中應(yīng)用，可以讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣，久而久之，就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變對(duì)寫作的態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，不斷提升寫作能力。