小學作文互動情境教學策略

宿豫張家港實驗小學 王紅艷

語文是小學階段的主要科目，是提升學生核心素養(yǎng)的重要板塊。作文是語文的重要組成部分，需要教師投入更多精力提升學生的作文水平?；忧榫辰虒W法是較為有效的教學方法，可以讓學生融入到情境中，激發(fā)學生的寫作興趣，抒發(fā)真情實感，提升寫作能力。

小學生處在思維較為活躍的時期，對新鮮事物有強烈的好奇心，教師要善于發(fā)揮這個階段學生的特長，提高他們的寫作能力。在寫作教學中，學生的情感和經驗不足，容易堆砌詞藻，使文章空洞乏味。此外，教師運用單一的教學方法，學生的寫作積極性不高。本文探討互動情景教學的策略。

一、應用多媒體，創(chuàng)設問題情境

學生的思維活躍，但是不受控制，教師應讓學生發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)散思維，結合生活寫作。教師可以應用多媒體，創(chuàng)設互動教學情境，讓學生積極地融入到情境中，獲得情感的啟發(fā)，提升寫作效率。例如，寫景物的作文，為了讓學生感受到景色的變化，教師可以利用多媒體播放美景圖片，提出問題：“你們從圖片中觀察到了什么？”學生踴躍發(fā)言，有的說看到了小草破土而出、聽到了蟬鳴、看到了黃澄澄的麥田、看到了白雪飄飄。學生融入到景色中，與圖片互動，領略了景色之美，產生了豐富的情感。教師及時指導，“我們可以從圖片上看到、聆聽到春的生機、夏的繁榮、秋的收獲、冬的沉淀，那么請大家想一想，在不同季節(jié)，你們看到的最美景色是什么？”引導學生從變化的圖片中感悟到自然的美景，緊扣作文主題，情感得到進一步升華，更加積極地投入到寫作中，從而達到提升作文教學效率的目的。教師應利用多媒體創(chuàng)設良好的互動作文情境，讓學生寓情于景，寫出情景交融的好作文。

二、積累生活素材，創(chuàng)設生活情境

寫作離不開生活，作文教學更不能脫離生活，為了獲得寫作靈感，讓學生順利寫作，教師可以與學生一起在生活中積累寫作素材，從生活中發(fā)現(xiàn)作文之美，感悟作文的魅力所在。例如，開展植樹活動，教師可以和學生一起制定活動計劃，確定寫作方向，先搭建作文框架，然后進行植樹活動。學生通過親身實踐，獲得知識，了解了植樹過程，并且獲得了真實感受，寫作文時就會有感而發(fā)，不用為素材發(fā)愁了。這種讓學生在生活中積累素材，創(chuàng)設生活情境的方式，可以有效激發(fā)學生的寫作興趣，將生活與作文結合起來，發(fā)現(xiàn)生活，觀察生活，進而書寫生活。還可以指導學生積累生活中的平凡小事，最終融匯成豐富多彩的素材。學生要善于觀察生活，養(yǎng)成觀察生活的好習慣。例如，教學“勤勞的××”，需要學生從生活中尋找作文素材，有的學生寫“勤勞的媽媽”，有的寫“勤勞的環(huán)衛(wèi)工人”，有的寫“勤勞的老師”，這些都離不開對生活的觀察。教師要創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生融入其中，提升寫作能力。

三、開展游戲活動，創(chuàng)設游戲情境

學生活潑好動，愛玩游戲，教師要善于利用這一點，將寫作與游戲結合，創(chuàng)設游戲情境，從而激發(fā)學生的寫作興趣。從學生的興趣出發(fā)，制定科學的教學計劃，讓學生在游戲中收獲寫作靈感，獲得啟發(fā)，有助于寫作教學順利開展。創(chuàng)設游戲情境需要教師營造良好的氛圍，保證游戲有秩序進行，讓學生積極參與。例如寫《夏洛的網》讀后感，學生很難掌握故事情節(jié)和人物的感情變化，教師可以再現(xiàn)故事情境，讓學生進行角色扮演，在表演的過程中感受情感的變化、情節(jié)的跌宕起伏，從而進一步深化對文本的理解，獲得寫作靈感。教師開展趣味游戲活動，創(chuàng)設游戲情境，要抓住學生的興趣，讓學生積極寫作，最終愛上寫作。

綜上所述，互動情境教學法效果明顯，教師要善于運用，發(fā)揮學生的主體作用，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，豐富寫作情感，提升寫作教學的效率。