行創(chuàng)新之策，讓作文教學(xué)更精彩

江蘇省南通師范第三附屬小學(xué) 陳 衛(wèi)

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該少一些硬性的規(guī)定，多一些情感的鼓勵，讓學(xué)生在寫作過程中感受到輕松和自由，更好地發(fā)揮個性。本文就激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、積累素材、研究生活化寫作以及讀寫結(jié)合寫作策略發(fā)表個人看法，意在使作文教學(xué)更精彩，學(xué)生的作文更優(yōu)秀。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，學(xué)生只有學(xué)會表達(dá)與交流，才能寫出好文章，抒發(fā)真情實(shí)感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了各個學(xué)段的寫作目標(biāo)，在完成目標(biāo)的過程中，由于很多教師對學(xué)生有硬性的寫作要求，學(xué)生苦于無話可說，無感可發(fā)，使寫作陷入了僵局。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，留心觀察生活，抒發(fā)真情實(shí)感。教師可以從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、留心觀察生活以及讀寫結(jié)合等方面開展教學(xué)活動。

一、積累豐富的素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

學(xué)生無話可說最主要的原因是積累的素材少，沒有寫作興趣，正所謂厚積薄發(fā)，高樓要打牢地基才能穩(wěn)固；寫作也是如此，如果沒有日常的積累，學(xué)生面對寫作會非常被動，寫作積極性也不高。那么，該如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生，讓他們有感而發(fā)、有內(nèi)容可寫。

例如，教學(xué)“寫寫身邊有特點(diǎn)的人”，教師便可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生身邊的人有很多，但由于不注意觀察，他們往往會忽視這些人的特點(diǎn)。怎樣將人物寫得有個性呢？這是值得我們思考的問題?！巴瑢W(xué)們，我們每個人身上都有與眾不同的地方，你有沒有觀察過身邊人的特點(diǎn)呢？比如，誰塌鼻子？誰小眼睛？誰在撒謊的時候摸腦袋？你能不能將他寫得更加豐滿一些？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下覺得寫人物很有意思，頓時感覺寫作是一件輕松的事情，而被學(xué)生忽視的那些身邊有特點(diǎn)的人，也隨著輕松的引入而浮現(xiàn)在他們的腦海中，就不愁沒有內(nèi)容可寫了。

積累豐富的素材，才不會在寫作的時候茫然失措。教師可以展示一些有趣的題目或者寫作內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)而寫出具有真情實(shí)感、充滿靈性的文章。

二、關(guān)注實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

素材來源于生活，但很多教師不重視積累素材，為了提高分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生套用模板，導(dǎo)致學(xué)生不能真實(shí)地表達(dá)，作文中缺少生活感受，沒有真情實(shí)感。教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，讓學(xué)生的作文充滿智慧。還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，將寫作與生活有機(jī)聯(lián)系起來，讓他們在生活中認(rèn)真感受，寫出精彩文章。小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生留心觀察生活，養(yǎng)成隨時記錄的良好習(xí)慣，為寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“生活萬花筒”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。生活是五彩繽紛的，如何用筆將五彩繽紛的生活描繪得更加美好呢？需要細(xì)心觀察和深刻感悟?！巴瑢W(xué)們，大家有寫日記的習(xí)慣嗎？其實(shí)每天都有讓我們快樂或者傷心的事情發(fā)生，有沒有想過將它們記錄下來呢？也許時間長了會忘記，但只要記下來，這些都會成為回憶的亮點(diǎn)，也為寫作積累了豐富的素材。在日常生活中，我們要多觀察周圍的事物，多關(guān)注生活熱點(diǎn)，要對每件事都嘗試發(fā)表看法，寫作能力會不斷提升?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生留心觀察生活，細(xì)心感悟，寫出了具有真情實(shí)感的文章。

只有留心觀察生活、感悟生活，才能積累豐富的素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍的事物，用語言表達(dá)自己對生活的感受，在無形中提升語言表達(dá)能力，寫出精彩文章。

三、通過閱讀，提升學(xué)生寫作的能力

讀寫結(jié)合是當(dāng)前備受推崇的寫作方式，可以在閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧，將課文當(dāng)作范文講，無論是語言特點(diǎn)還是結(jié)構(gòu)安排，教師都可以講授給學(xué)生，讓他們掌握，以便寫作時運(yùn)用。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)方法，比如可以讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫等，不斷提高作文水平。

例如，教學(xué)《為中華之崛起而讀書》，教師便可讓學(xué)生在閱讀中掌握寫作技巧。我們到底為什么而讀書呢？也許這個問題我們從未想過，這篇文章給了我們思考的機(jī)會?！巴瑢W(xué)們，周總理為了中華民族的崛起而讀書，你對此有什么感想呢？你有沒有認(rèn)真想過為什么讀書？你的目標(biāo)是什么？請大家寫出感悟，與小組同學(xué)交流討論。”讀寫結(jié)合的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生在閱讀中感受到寫作的魅力，還能掌握寫作技巧，寫出具有真情實(shí)感的文章。

通過閱讀提升寫作能力，是非常有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在深入解讀文章的基礎(chǔ)上掌握寫作技巧，提升寫作能力。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，學(xué)生只有學(xué)會表達(dá)與交流，才能寫出好文章。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個學(xué)段的寫作目標(biāo)，但因?yàn)楹芏嘟處煂W(xué)生有硬性的寫作要求，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生苦于無話可說，無感可發(fā)，使寫作陷入僵局。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該少一些硬性的規(guī)定，多一些情感的鼓勵，讓學(xué)生在寫作過程中感受到輕松和自由，更好地發(fā)揮寫作個性。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不以分?jǐn)?shù)論英雄，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中寫作，寫出具有真情實(shí)感的文章。在具體的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，留心觀察生活，多感悟，多思考，在閱讀的過程中掌握寫作技巧，不斷提升寫作能力。