如何在小學(xué)作文教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖

浙江省杭州市丁荷小學(xué) 張燕青

寫作能力與思維能力息息相關(guān)，寫作能力的提升離不開思維訓(xùn)練。若想提高作文水平，培養(yǎng)思維能力是前提條件。思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生寫作思維的拓展和寫作興趣的激發(fā)有重要意義。本文分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的作用和具體應(yīng)用策略，以期起到鍛煉思維和激發(fā)寫作興趣的作用。

小學(xué)生剛開始接觸寫作，可能遇到不知道寫什么和怎么寫的困擾，原因是：第一，學(xué)生沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫作素材少之又少；第二，學(xué)生對(duì)生活的觀察不細(xì)致，害怕寫作。如果能運(yùn)用思維導(dǎo)圖明確寫作中心，寫作過(guò)程會(huì)更加順暢。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖被稱為心智導(dǎo)圖，是可視圖表，主要用來(lái)展現(xiàn)發(fā)散思維的過(guò)程，有利于讓思維形象化。相較于“以成績(jī)論英雄”的應(yīng)試教育，思維導(dǎo)圖具有顯著的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了空間的多維性，包括線條、時(shí)間、空間、色彩等，屬于放射性的思維表達(dá)形式。從實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖作為圖形思維工具的一種，是發(fā)散性思維的有效印證。在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、思考、探索能力的有效途徑，可以打破思維定式，提升寫作教學(xué)的效率。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法

（一）將關(guān)鍵字具體化

雖然思維導(dǎo)圖能總結(jié)和精簡(jiǎn)知識(shí)，但并不會(huì)弄丟部分內(nèi)容，恰恰相反，思維導(dǎo)圖能具體概括知識(shí)、凝練知識(shí)。因此，思維導(dǎo)圖能被用于寫作課堂，通過(guò)關(guān)鍵字拓寬教學(xué)覆蓋面，學(xué)生能深刻體會(huì)寫作的意義。例如，寫作“秋天的葉子”，教師可以提問：“同學(xué)們，知道這次要圍繞什么寫作嗎？”學(xué)生答：“葉子?！边@時(shí)，教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生：“請(qǐng)注意，除了葉子，還有兩個(gè)關(guān)鍵字，那就是秋天。要圍繞秋天的葉子寫，注意認(rèn)真審題?！睂W(xué)生便可根據(jù)所見所想寫作。教師要運(yùn)用關(guān)鍵字具體化這種思維導(dǎo)圖模式，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考生活，從而提升寫作能力。

（二）將寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

學(xué)生雖然有較為豐富的想象力，但是缺乏系統(tǒng)的邏輯思維能力，導(dǎo)致寫作思路不清晰。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，上述問題便迎刃而解了。思維導(dǎo)圖能將雜亂無(wú)章的知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理清楚，讓學(xué)生有針對(duì)性地尋找素材，進(jìn)而解決寫作難題。例如，以“我最喜愛的文具”為主題作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住寫作中心，明確自己最喜歡的文具是什么，卷筆刀、文具盒、橡皮、尺子、鉛筆等答案五花八門。其次，讓學(xué)生分析喜歡這個(gè)文具的原因是什么，可以從外形、功能、顏色、大小等多方面展開。接著，告訴學(xué)生僅描寫文具的外觀和結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槲木咧挥性谧约菏褂煤?，才能了解其功能，還要寫使用后的感受。最后，通過(guò)上述步驟，教師剖析寫作主題，學(xué)生了解了寫作步驟，便可以開始描述自己喜愛的文具。思維導(dǎo)圖層層遞進(jìn)，學(xué)生通過(guò)思考觀察的過(guò)程，在腦海中初步形成了寫作思路，不至于出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的尷尬處境。

（三）更好地修改作文

一般情況下，學(xué)生的初稿不完美，尤其是中年段的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作，在語(yǔ)言、修辭、結(jié)構(gòu)等方面仍然有所欠缺。但是經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，這些問題都能克服。因此，教師要更有耐心和信心，在學(xué)生完成初稿后，教師可以讓其與在思維導(dǎo)圖指導(dǎo)下擬好的作文提綱對(duì)比，并回憶當(dāng)時(shí)的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，進(jìn)行修改，完善作文內(nèi)容。此外，教師可以運(yùn)用交互評(píng)改的方式，讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的模式評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，找出閃光點(diǎn)，以便后面寫作時(shí)借鑒。

總之，寫作能力的提升離不開思維訓(xùn)練，若想提升作文水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是前提。思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生寫作思維的拓展和寫作興趣的激發(fā)具有重要意義，教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生更好地寫作。