小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)的優(yōu)化策略

河北省邢臺(tái)市東大街小學(xué) 郭亞飛

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，在新課改中受到極大的關(guān)注，尤其是小學(xué)中年級(jí)寫作教學(xué)，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。

小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫作，正是起步階段，作文教學(xué)顯得尤為重要，關(guān)系到他們能否打好作文的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。然而，由于學(xué)生剛接觸作文，不能有效地將掌握的技巧轉(zhuǎn)化為能力，導(dǎo)致寫作時(shí)常常感覺(jué)不知道怎么寫，甚至產(chǎn)生畏懼、抗拒的心理。因此，教師要了解學(xué)生的心理，以學(xué)生為中心開(kāi)展寫作教學(xué)活動(dòng)，探索科學(xué)的作文教學(xué)優(yōu)化策略，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入到寫作教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)寫作能力的穩(wěn)步提升。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師常采用填鴨式的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，但由于學(xué)生缺少經(jīng)驗(yàn)，觀察能力不強(qiáng)，導(dǎo)致文章缺少真情實(shí)感，只是單純的文字堆砌。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是極為不利的，也不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。為此，教師可以深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況，探索科學(xué)的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)游戲情境不失為有效的教學(xué)手段，既符合學(xué)生的心理預(yù)期，又能充分地調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。

例如，在寫作教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，教師不要直截了當(dāng)?shù)刂v解寫作技巧和方法，而是以趣味游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。如教師可提問(wèn)：“大家想不想做個(gè)小游戲？”學(xué)生都喜歡做游戲，會(huì)異口同聲地說(shuō)：“想！”甚至有學(xué)生大膽地問(wèn)：“是什么游戲，好玩嗎？”教師繼續(xù)說(shuō)：“講故事，用傳遞的方式，每個(gè)人都要講！”教師要預(yù)留幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生準(zhǔn)備要講的內(nèi)容。在熱烈的課堂氛圍中，學(xué)生不斷地講和聽(tīng)，豐富了素材積累。對(duì)于故事講得好的學(xué)生，教師要給予掌聲鼓勵(lì)，這刺激了其他學(xué)生的表現(xiàn)欲望。最后，教師要求學(xué)生根據(jù)講的故事寫文章，可以是故事拓展，也可以是場(chǎng)景描寫。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅巧妙地激活了學(xué)習(xí)氣氛，更激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、巧用多媒體

隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，其中應(yīng)用最廣泛的是多媒體技術(shù)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于多媒體的運(yùn)用仍然停留在將紙質(zhì)的課件通過(guò)視頻展示出來(lái)，外加一些彩色的圖片，雖然能吸引學(xué)生的部分注意力，但長(zhǎng)此以往，仍不利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。教師要積極應(yīng)用多媒體，嘗試融入更多的元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓他們?cè)谝曨l和圖片中積累豐富的素材，產(chǎn)生個(gè)性化的寫作靈感。

例如，以“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”為題寫作，教師可以提出問(wèn)題：“大家對(duì)于家鄉(xiāng)的景觀、特色的動(dòng)植物、風(fēng)土人情有哪些了解？”雖然小學(xué)生年紀(jì)小，但他們可以通過(guò)親身經(jīng)歷以及人們的言語(yǔ)中了解這些內(nèi)容。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生主動(dòng)分享自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝以及特色動(dòng)植物的了解。經(jīng)過(guò)分享，學(xué)生逐漸將腦海中的信息補(bǔ)全，對(duì)家鄉(xiāng)的了解更加全面。接著，教師指導(dǎo)：“大家說(shuō)的內(nèi)容有些是正確的，有些存在誤區(qū)，現(xiàn)在可以通過(guò)觀看視頻，對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修改。”學(xué)生帶著好奇心認(rèn)真觀看關(guān)于家鄉(xiāng)的視頻，通過(guò)專業(yè)人員的介紹以及視頻中的內(nèi)容展示，學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的認(rèn)知又提升了一個(gè)層次。在學(xué)生興奮的目光中，教師布置以“我愛(ài)家鄉(xiāng)的××”為題的寫作任務(wù)，將在視頻中看到的和之前了解的信息結(jié)合，寫出喜愛(ài)的景物或事物。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地吸引了學(xué)生的注意力，還讓他們表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、組織課外活動(dòng)

很多學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，邏輯混亂，擠牙膏似的，這是大部分學(xué)生的真實(shí)寫照，是作文水平不能提高的主要原因，也成為了學(xué)生寫作路上的絆腳石。眾所周知，素材是寫作的基礎(chǔ)，也是寫好文章的關(guān)鍵。為此，在寫作教學(xué)中，教師可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中，學(xué)習(xí)到課堂上不能學(xué)到的知識(shí)，由此所領(lǐng)悟出的東西才最能打動(dòng)讀者。

例如，在進(jìn)行有關(guān)“名著”方面的教學(xué)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“大家是否了解四大名著或者其他名人的著作？”“能說(shuō)出自己喜歡的讀物和喜歡的原因嗎？”思考教師的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己了解的知識(shí)有限。然后，教師用幽默的語(yǔ)言說(shuō)出即將舉辦“課外讀書日”，每周選定一天作為課外讀書日，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的收獲。教師要推薦課外讀物，最好能列出書目，讓學(xué)生的閱讀有目標(biāo)，避免盲目閱讀浪費(fèi)時(shí)間和精力。在良好的閱讀氛圍中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了課外閱讀習(xí)慣。然后，教師可布置寫讀后感，讓學(xué)生表達(dá)閱讀的感悟和思考，也是對(duì)閱讀成果的展示。例如，以“運(yùn)動(dòng)”為話題寫作，教師可組織學(xué)生參加各種各樣的趣味活動(dòng)，如捉迷藏、跳皮筋、老鷹捉小雞等，也可以學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲。在游戲過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真體會(huì)，思考游戲吸引人的地方在哪里。還要鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)，可與體育教師協(xié)商，在體育課上將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行拔河比賽等。這樣不僅愉悅了學(xué)生的心情，還增加了他們的體驗(yàn)。讓學(xué)生將其描述出來(lái)，比編造的體驗(yàn)更吸引人閱讀。課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，有了充足的素材和經(jīng)驗(yàn)，寫作時(shí)學(xué)生才能有話可說(shuō)、有感而發(fā)。

總之，寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，以更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生，教師要深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)游戲情境、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、組織豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們?cè)诜磸?fù)的寫作訓(xùn)練中逐漸愛(ài)上寫作。