立德樹人視域下高校思想政治教育理論課優(yōu)化路徑探析

首都師范大學(xué) 劉煥杰

立德樹人不僅是思想政治教育的根本任務(wù)，還是這一時代教育的主題。黨的十九大明確指出：“落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[[]]大學(xué)生是國家的后備力量，贏得青年大學(xué)生，就贏得未來。思想政治教育理論課在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著主渠道作用，加強(qiáng)思想政治教育理論課的建設(shè)是至關(guān)重要且十分必要的。如何加強(qiáng)思想政治教育理論課教師的隊伍建設(shè)？如何提升青年大學(xué)生參與思政課堂的積極主動性？如何加強(qiáng)思政課程自身建設(shè)？如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于思政課堂？這是思想政治教育理論課應(yīng)當(dāng)重點努力和探究的方向。

一、以學(xué)科價值認(rèn)同為前提，立師者之德

思想道德素質(zhì)是思想政治教育課教師的基本要求，同時也是學(xué)科專業(yè)發(fā)展要求本身。而作為思想政治教育課教師，自身的師德所外化出的行為對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。思政課教師首先應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)科價值認(rèn)同感，并以身作則，為師以德，用自己的一言一行影響學(xué)生；還要不斷學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染，從而形成良好的道德觀念與行為規(guī)范。

（一）增強(qiáng)學(xué)科價值認(rèn)同

思想政治教育課教師，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自身學(xué)科價值的重要性，這是非常必要的。由于課程安排、學(xué)科實效性不明顯、自身及他人的慣性引導(dǎo)等因素，導(dǎo)致教師個人存在對學(xué)科價值的誤解或者忽視，這是非常不應(yīng)該且不正確的。作為一名思想政治教育課教師最重要的一點就是認(rèn)識到自身學(xué)科的重要性及任務(wù)艱巨性，認(rèn)識到自身的重大責(zé)任與光榮使命。只有這樣，才能從內(nèi)心去尊重自己的學(xué)科，渴望去實現(xiàn)學(xué)科的價值，從而激發(fā)出源源不斷的能量，真正地?zé)釔鬯枷胝谓逃n，去努力的教與學(xué)，從而實現(xiàn)自身及學(xué)科的應(yīng)有價值。

（二）以身作則，為師以德

教師是學(xué)校教育的主要實施者，在教育過程中要決策、組織、引導(dǎo)教育活動，在教育活動中居于主導(dǎo)地位。教師自身的思想品德很大程度上影響著學(xué)生的道德教育，關(guān)系著學(xué)生健康成長。但也存在少數(shù)教師不僅沒有努力提升自身的專業(yè)水平，加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，反之為人師卻沒有盡到為人師表的職責(zé)，未充分發(fā)揮示范性、引導(dǎo)性的作用。甚至有的教育者還出現(xiàn)了一些違反職業(yè)道德的違法犯罪行為，這不僅損害了學(xué)生的身心健康，而且對自身、對社會也產(chǎn)生了極其惡劣的影響，丑化了教師的整體形象。[[]]因此，作為一名思想政治教育課教師，更應(yīng)該時常自省，率先垂范，不斷提升自身素質(zhì)，以身作則，為師以德，努力對學(xué)生、對社會發(fā)揮自身的積極作用。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)

時代的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及和社會出現(xiàn)的一些問題，對思想政治教育課教師也提出了更高的要求。但有些教師理念存在不當(dāng)之處，認(rèn)為按部就班地完成課堂內(nèi)容即可，卻不考慮學(xué)生是否認(rèn)真聽講、教學(xué)是否取得了實效；課堂教學(xué)只流于形式，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程的及時反饋和表現(xiàn)出來的問題。這種理念及行為都是消極應(yīng)對的典型表現(xiàn)。思政課教師應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)，不斷提升自身的職業(yè)專業(yè)能力，適應(yīng)社會、學(xué)生的發(fā)展需求，緊隨教育的時代性。

二、以學(xué)生發(fā)展需求為核心，立學(xué)生之德

大學(xué)階段是青年大學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，心理和思想上逐漸獨立，具有了自己的認(rèn)知。但由于經(jīng)驗及認(rèn)知儲備不足，對周邊紛繁復(fù)雜的事物缺乏是非好壞的辨別能力，心理敏感，情感強(qiáng)烈且變化快。[[]]因此，教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展需求為核心，理解學(xué)生成長階段的規(guī)律性，在教學(xué)過程中要時刻牢記立德樹人的根本任務(wù)，關(guān)注不同學(xué)生的各種需求，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，堅持以人為本的育人原則，立學(xué)生之德。

（一）尊重學(xué)生主體性，找準(zhǔn)角色定位

大學(xué)生主體意識和權(quán)利意識增強(qiáng)，平等性訴求也在不斷增強(qiáng)，渴望平等互動，對教育者的教育理念產(chǎn)生了直接的沖擊作用。但有的教師在履行職責(zé)時會存在兩種偏差：一是角色不到位。由于自身對思政課存在誤解和認(rèn)知偏差，反而助長了自身的惰性，自己對教育內(nèi)容理解不深不透，教學(xué)準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致教育過程放任自流，這對教學(xué)效果產(chǎn)生了不良的影響；二是角色過度。在進(jìn)行具體教育環(huán)節(jié)時，一昧地把自己凌駕于學(xué)生之上，不注重以學(xué)生為本，卻忽略了教學(xué)過程的交互性，經(jīng)常包辦包做，而且對教育效果的期望值過高，最終結(jié)果卻不理想。[[]]因此，教師要尊重學(xué)生主體性，找準(zhǔn)角色定位，既不能放任自流，也不能包辦包做，才能更大程度上取得理想效果。

（二）激發(fā)學(xué)生能動性，鼓勵發(fā)現(xiàn)問題

在我們常見的思想政治教育課堂上，教師在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生在下面低著頭聽或者忙于自己的事情，師生之間互動很少。即便有問題交流，質(zhì)量也不高，學(xué)生根本沒有進(jìn)行認(rèn)真思考老師提出的問題，回答的內(nèi)容很敷衍，甚至在老師不點名的話，學(xué)生的出勤率也降低不少。這樣長此以往，教學(xué)效果就會大打折扣，對思想政治教育的實效性和真實性就會產(chǎn)生很大的消極影響。因此，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極參與到課堂中來，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決問題。

（三）促進(jìn)學(xué)生自覺性，做好價值導(dǎo)向

當(dāng)今社會，我們每個人都會面臨多元的價值選擇，幫助學(xué)生學(xué)會價值判斷和價值選擇是思想政治教育課的重要功能。大學(xué)階段，學(xué)生正值處于青年期并逐漸成長，對各種事物有了自己的看法和認(rèn)知，教師如果不加以引導(dǎo)或者引導(dǎo)不好，就會使學(xué)生偏離正確的價值軌道，甚至做出傷害自身及他人的事情。因此，思想政治教育理論課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣，基于社會多方面的現(xiàn)狀，引發(fā)學(xué)生對價值沖突的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，做好正確價值導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中加深對主流價值觀的理解和認(rèn)同，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，立學(xué)生之德。

三、著眼課程本身，加強(qiáng)課程建設(shè)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”[[]]這是對思想政治理論課的明確認(rèn)可和定位，對于思想政治理論課的發(fā)展來說具有重要意義。著眼于課程本身，對加強(qiáng)課程建設(shè)具有至關(guān)重要的價值意義。

（一）課程教學(xué)注重實踐，避免被割裂

開展思想政治教育課的課外實踐活動，有利于課堂教育與課外實踐教育相結(jié)合，突出課外實踐的隱性教育，以避免理論教學(xué)與實踐教學(xué)割裂。[[]]這就要求教師具有實踐活動的組織策劃能力，這也是思想政治教育理論課教師專業(yè)能力的特殊之處。首先是活動主題的選擇，應(yīng)具備適宜、鮮明、有效的特點。既不能脫離客觀環(huán)境條件，又不能不符合學(xué)生活動能力。其次是策劃與組織能力，教師應(yīng)合理科學(xué)地制定規(guī)劃，積極參與到活動之中，而不能撒手不管。最后是總結(jié)與評估能力。對每一次的課外實踐活動進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和客觀評估，積累經(jīng)驗，最大發(fā)揮實踐活動的教育意義，達(dá)成目標(biāo)。通過這種課外實踐活動，學(xué)生能夠深刻理解課本知識的內(nèi)容并能切身體會到其意義，除此之外，課外實踐活動的展開有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，為今后教學(xué)活動的有效開展提供有力支撐。教師更能通過言傳身教，促進(jìn)學(xué)生的思想行為的積極發(fā)展。

（二）課程目標(biāo)具體可行，避免假大空

思想政治教育課是一門綜合性學(xué)科，如若是單純完成教學(xué)任務(wù)十分簡單，但要貫徹落實“立德樹人”的根本任務(wù)則必然是一個漫長且艱巨的過程。例如：在課堂內(nèi)容上相當(dāng)部分容易理解，但當(dāng)生活上遇到相似的此類問題時，并不知道如何正確地分析和解決；再者人的發(fā)展是一個長期且變化的過程，尤其是大學(xué)生處于一個主體性很強(qiáng)，自我意識已覺醒的階段，對學(xué)生培育不到位，正確的價值觀未形成或者浮于表面。在后期漫長的成長過程中如果價值觀念偏離了正確軌道，卻失去了主流方向，就有可能做出損害他人甚至危害社會的事情。因此，思想政治教育課應(yīng)設(shè)置具體可行的課程目標(biāo)，對每一節(jié)內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)力求達(dá)到何種目標(biāo)，并輔以相應(yīng)的實例讓學(xué)生判斷，鞏固，最終完成“立德樹人”的根本任務(wù)。避免課程目標(biāo)假大空，忽略實效性。

（三）課程態(tài)度端正嚴(yán)謹(jǐn)，避免受歧視

目前很多地區(qū)、高校集中很大力量專注于理工科等學(xué)科的培育，對思想政治教育課等人文社科類學(xué)科存在很大的歧視及理解偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)價值不高，將來不好就業(yè)等，認(rèn)為不必花費太多的時間去學(xué)習(xí)、理解和掌握。這種現(xiàn)象反映了對待思想政治教育課的課程態(tài)度存在歧視及偏見等問題。首先，思想政治教育課教師應(yīng)該率先垂范，對自身學(xué)科持有自信及尊重態(tài)度，積極學(xué)習(xí)，用心培育，對學(xué)生、對社會發(fā)揮學(xué)科的應(yīng)有價值；其次，要努力加強(qiáng)思想政治教育理論課的課程建設(shè)，認(rèn)識到思想政治教育課程的重要價值。隨著社會的發(fā)展及時代的進(jìn)步，對人的思想道德水平也提出了更高的要求，然而很多社會沖突及矛盾的存在也大都是由于人們道德素質(zhì)、法治意識及政治素養(yǎng)不夠所導(dǎo)致，思想政治教育課的內(nèi)容涵蓋在人們的生活、工作等方方面面，并貫穿始終，對人的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，對思想政治教育課的態(tài)度應(yīng)端正嚴(yán)謹(jǐn)，不可抱有歧視及偏見以及避免受歧視。

四、落實根本任務(wù)，把握時代機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，給思想政治教育帶來了諸多機(jī)遇。思想政治教育理論課教師應(yīng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)課堂趣味性、時效性、真實性，指導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中學(xué)會收集、甄別、整理真實有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守互聯(lián)網(wǎng)道德與法規(guī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生正確辨析、領(lǐng)悟正確的道德情感和行為規(guī)范，從內(nèi)心深處油然而生對思想政治教育內(nèi)容的認(rèn)同和接受，進(jìn)而內(nèi)化于心、外化于行。

（一）提升運用多媒體技術(shù)能力，優(yōu)化課堂管理

科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為教育提供了先進(jìn)的設(shè)備，其中多媒體教學(xué)不僅打破了“面對面”的教學(xué)方式，也改變了人際傳播和大眾傳播的傳統(tǒng)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)載體中引入多媒體和課堂活動等現(xiàn)代載體，運用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，就可以把枯燥乏味的課堂變得有聲有色。因此，思想政治教育課教師應(yīng)提升運用多媒體教學(xué)能力，學(xué)會制作內(nèi)容豐富，融聲音、圖像、視頻文件于一體的多媒體教學(xué)課件,有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動性和形象性，優(yōu)化課堂管理，增強(qiáng)趣味性，提升教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）及時關(guān)注時事熱點問題，提升課堂時效性

思想政治教育同社會中的問題密不可分，很多內(nèi)容都與生活實際密切相關(guān)。思想政治教育理論課教師應(yīng)注重關(guān)注時事熱點問題，尤其是針對與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有代表性的案例故事等進(jìn)行全面、深入地研究，挖掘現(xiàn)實素材，并將其以通俗易懂的語言、合理恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，使學(xué)生樂于接受、理解認(rèn)同。問題來源于現(xiàn)實，需要通過學(xué)習(xí)解決問題。及時關(guān)注時事熱點問題，有利于師生緊隨時代步伐、了解當(dāng)下社會問題現(xiàn)狀，相互之間產(chǎn)生共鳴。[[]]有利于提升課堂時效性，避免因拘泥于課本教材而不能及時掌握最新動態(tài)導(dǎo)致信息滯后，課堂時效性得不到重分發(fā)揮。

（三）善用科學(xué)合理的信息資源，使課堂回歸現(xiàn)實生活

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)以億計的信息不斷涌出，使得思想政治教育課教師獲取信息的渠道更加多樣，收集的信息更加豐富，這大大充實了教學(xué)資源。但這也要求教師能夠從中挑選出很多有價值、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求的科學(xué)合理的信息。思想政治教育理論課教師要經(jīng)常收集與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和日常生活聯(lián)系密切且有價值的代表性事件，并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，作為教學(xué)案例引發(fā)學(xué)生思考、爭論、辨別是非；通過鏈接社會生活中真實的話題，在課堂上展開。教師耐心傾聽，尊重學(xué)生的思考，循循善誘，在學(xué)生的觀念糾結(jié)處把做人的道理說透，引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生態(tài)度和道德意識。通過善用這些科學(xué)合理的信息資源，使課堂來源于生活，又回歸于生活，增強(qiáng)學(xué)生的價值認(rèn)同。

思想政治教育與我們的生活息息相關(guān)，對我們的工作和學(xué)習(xí)具有極大的指導(dǎo)意義。當(dāng)下，要落實“立德樹人”的根本任務(wù)，不僅要加強(qiáng)思想政治教育理論課的建設(shè)，還需依靠社會等其他各組織團(tuán)體的共同努力與相關(guān)支持，思想政治教育才能切實發(fā)揮其功用，促進(jìn)社會的發(fā)展進(jìn)步。