淺析幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策*

安徽城市管理職業(yè)學(xué)院 馮琛琛

幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)作為教育部于2016年新增補(bǔ)的專(zhuān)業(yè)，歸屬于公共服務(wù)類(lèi)。由于該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間短，各職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)還處在探索階段，因此本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展思路并未統(tǒng)一，人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)核心課程、就業(yè)方向等也未形成共識(shí)?，F(xiàn)就該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向和建設(shè)思路談一下作者的觀點(diǎn)。

一、關(guān)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的問(wèn)題

（一）社會(huì)認(rèn)可度低

本專(zhuān)業(yè)作為2016年新設(shè)專(zhuān)業(yè)，人民群眾對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解度偏低。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)方向主要是幼兒教師、保育員、托育機(jī)構(gòu)的服務(wù)人員等，但是由于大部分家長(zhǎng)對(duì)保育服務(wù)人員的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致報(bào)考本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)意愿還是以幼兒教師為主。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為托育服務(wù)人員年齡普遍偏大，專(zhuān)業(yè)度不夠。這種錯(cuò)誤認(rèn)知正是由于目前托育行業(yè)服務(wù)人員入職門(mén)檻低，資格審查不嚴(yán)格，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)不完善，托育服務(wù)流程不規(guī)范等原因?qū)е碌?。這種錯(cuò)誤的社會(huì)認(rèn)知，不僅導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)方向窄，更導(dǎo)致行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)難以快速提升、專(zhuān)業(yè)度難以滿足托育需求。

（二）專(zhuān)業(yè)發(fā)展同質(zhì)化嚴(yán)重

學(xué)前教育作為社會(huì)認(rèn)可度較高的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，招生情況和就業(yè)情況一直較好。個(gè)別高職院校由于招生壓力、學(xué)校發(fā)展需求等原因，將本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)等同于學(xué)前教育。這些院校在設(shè)置本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向時(shí)以幼兒教師、幼兒美術(shù)教師、幼兒音樂(lè)教師等等為主，開(kāi)設(shè)的課程也與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基本一致，缺乏專(zhuān)業(yè)特色。這些院校的培養(yǎng)方式不僅阻礙了本專(zhuān)業(yè)的特色發(fā)展，還導(dǎo)致一些正在進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的院校很難招到學(xué)生，專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)舉步維艱。學(xué)生在選擇同樣開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的院校時(shí)，主要是考慮本專(zhuān)業(yè)是否有利于其今后考取幼兒教師資格證、幼兒園教師編制、專(zhuān)升本到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)等因素。學(xué)生的這些需求，導(dǎo)致一些院校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，必須將與這些考試相關(guān)的課程納入課程計(jì)劃。否則不僅可能導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)招生情況較差，同時(shí)有可能因?qū)W生群體傳播致使該校本專(zhuān)業(yè)招不到學(xué)生。

（三）專(zhuān)業(yè)教師缺乏合作溝通

目前開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的院校師資以教育類(lèi)和醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師為主，行業(yè)相關(guān)專(zhuān)家教師為輔。這種同時(shí)擁有校內(nèi)、校外教師的師資結(jié)構(gòu)，是目前高職院校教師團(tuán)隊(duì)建立的主流方式。幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，主要由校內(nèi)教育類(lèi)、醫(yī)藥類(lèi)教師和校外的托育行業(yè)專(zhuān)家、幼兒園一線教師、托育行業(yè)教師等構(gòu)成。但是校內(nèi)教師大多沒(méi)有一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于嬰幼兒各個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)并未有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校外的一線教師對(duì)于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不太了解，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的授課時(shí)缺乏理論聯(lián)系。例如一些已有醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)幼兒醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、幼兒保健護(hù)理、幼兒營(yíng)養(yǎng)保健等課程，幼兒教育方面的課程由校外教師負(fù)責(zé)。醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)教師對(duì)于幼兒教育方面的內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的安排存在一定的不合理性。并且無(wú)法對(duì)校外教師進(jìn)行具體的課程方面的指導(dǎo)，很難監(jiān)督幼兒教育類(lèi)課程的實(shí)施情況。這種師資結(jié)構(gòu)的缺陷，可能會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)幼兒教育方面內(nèi)容的理解和掌握。同理，已有學(xué)前教育、早期教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校，在幼兒醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、幼兒常見(jiàn)疾病預(yù)防與護(hù)理、幼兒營(yíng)養(yǎng)保健等方面的師資也十分匱乏。或者是因?yàn)樾姓趬?，?dǎo)致歸屬不同專(zhuān)業(yè)的老師無(wú)法很好地就本專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行溝通。出現(xiàn)一些專(zhuān)業(yè)課程無(wú)法開(kāi)設(shè)，或是出現(xiàn)課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)制定得不夠科學(xué)等情況。甚至一些校內(nèi)教師將其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)似的課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)直接套用在本專(zhuān)業(yè)的課程上，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)成為擺設(shè)，課堂內(nèi)容不符合人才培養(yǎng)方案。

（四）專(zhuān)業(yè)教材選用混亂

本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間短，專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明確，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教材。導(dǎo)致在選用教材時(shí)，大多數(shù)院校還是以選用學(xué)前教育、早期教育專(zhuān)業(yè)的教材為主。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教材是以3-6歲幼兒發(fā)展為研究對(duì)象，早期教育專(zhuān)業(yè)的教材是以0-3歲嬰幼兒發(fā)展為研究對(duì)象，而幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)的研究對(duì)象是0-6歲的嬰幼兒發(fā)展。這種選用教材的方式，導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)研究對(duì)象的年齡段出現(xiàn)偏差，或者是出現(xiàn)需要訂多本教材來(lái)滿足課堂需要。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與教育類(lèi)、醫(yī)藥類(lèi)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生有所區(qū)別，但目前缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)和標(biāo)準(zhǔn)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大多參照學(xué)前教育等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。這種情況下本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)情況，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)今后就業(yè)認(rèn)知產(chǎn)生偏差，對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生不自信、不認(rèn)可等情緒。

（五）專(zhuān)業(yè)比賽呈現(xiàn)空白

高職院校會(huì)通過(guò)技能大賽等比賽的內(nèi)容，確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和課程計(jì)劃。這樣不僅有利于教師和學(xué)生更好地參賽，而且通過(guò)比賽內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以看出行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)人才的需求。但是，目前本專(zhuān)業(yè)還未有相應(yīng)B類(lèi)賽事或行業(yè)比賽，致使專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置缺乏方向，人才培養(yǎng)方案缺乏引領(lǐng)。

二、關(guān)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的對(duì)策

隨著老年人口的增加，使得政府在養(yǎng)老保險(xiǎn)繳納，以及醫(yī)療保險(xiǎn)方面都給予了大量的資金投入，但由于政府的主要稅收來(lái)源是勞動(dòng)力人口，又加上領(lǐng)取養(yǎng)老金的人口持續(xù)增加，這給政府資金帶來(lái)極大壓力，老齡化問(wèn)題嚴(yán)峻，給社會(huì)的再分配帶來(lái)嚴(yán)重影響，不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，易引發(fā)財(cái)政赤字，因此，全面放開(kāi)二孩政策勢(shì)在必行。①?gòu)?020年的中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒可以看出從二孩政策開(kāi)放以后，出生率并沒(méi)有如預(yù)期般增長(zhǎng)，全國(guó)居民的教育文化娛樂(lè)消費(fèi)呈現(xiàn)逐年上漲的趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，居民對(duì)于教育的支出在逐年增加。為了響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，滿足人民對(duì)幸福美好生活的向往，改變專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面描繪專(zhuān)業(yè)發(fā)展新藍(lán)圖。

（一）依據(jù)社會(huì)需求，發(fā)展專(zhuān)業(yè)特色

高職院校應(yīng)在充分調(diào)研市場(chǎng)需求的情況下，結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，制定滿足社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案。一方面滿足社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展人才專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的要求，緩解行業(yè)發(fā)展過(guò)程中人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)缺乏的矛盾；另一方面做好幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)宣傳工作和差異化發(fā)展工作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才對(duì)口就業(yè)。建設(shè)本專(zhuān)業(yè)特色實(shí)訓(xùn)室，例如嬰幼兒保育與教育實(shí)訓(xùn)室、嬰幼兒行為觀察與分析實(shí)訓(xùn)室等等，不僅滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，也能為專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展提供必要的實(shí)操條件。

（二）深化教師合作，提升課堂實(shí)效

師資是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，但從事幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師大多來(lái)源于其他專(zhuān)業(yè)。歸根結(jié)底是因?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)僅開(kāi)設(shè)在專(zhuān)科層次，本科未有與之相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，授課教師來(lái)源于教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)、醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)，從事本專(zhuān)業(yè)的骨干教師對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃等也處于探索階段，無(wú)法有效地指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課程實(shí)施。部分院校通過(guò)內(nèi)培、外派等方式對(duì)校內(nèi)師資進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)講座等方式引入校外專(zhuān)家。

筆者認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)教師的交流不應(yīng)局限于此，還可以通過(guò)共同制定課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等方式進(jìn)行深度合作。校內(nèi)教師主要從理論方面思考如何進(jìn)行高職學(xué)生的培養(yǎng)，校外教師主要從實(shí)踐的角度思考如何將一線的案例融入理論課程當(dāng)中。這種由校內(nèi)外教師合作完成的課程大綱，不僅能夠很好地輸出理論，也能夠滿足學(xué)生今后工作中實(shí)操的需求?？紤]到有些在一線工作的校外教師很難完全參與到課程建設(shè)當(dāng)中，校內(nèi)教師可以根據(jù)課程的安排，合理地安排校外教師在線展示現(xiàn)場(chǎng)情境。例如，在嬰幼兒綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)這門(mén)課中，由校內(nèi)教師在教室講解如何按照3歲幼兒的發(fā)展需求設(shè)計(jì)活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)連線校外教師，校外教師在實(shí)際工作環(huán)境中，將設(shè)計(jì)好的活動(dòng)付諸實(shí)踐，學(xué)生在線觀察幼兒的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)實(shí)施的情況，了解活動(dòng)設(shè)計(jì)的不足，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行改進(jìn)。高職教育是為了培養(yǎng)實(shí)操能力強(qiáng)的人才，更需要增強(qiáng)教學(xué)臨場(chǎng)感，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景中現(xiàn)狀的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生反思能力的發(fā)展。

（三）開(kāi)發(fā)校本教材，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展

隨著二孩政策的開(kāi)放，很多的家庭對(duì)托育服務(wù)有迫切的需求。但市場(chǎng)上的托育機(jī)構(gòu)較少，家庭托育需求得不到滿足。從業(yè)人員大部分未經(jīng)歷相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或者系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，托育過(guò)程中教育質(zhì)量差。托育行業(yè)發(fā)展還未成體系，相關(guān)指導(dǎo)文件也還未形成共識(shí)。

鑒于幼兒發(fā)展與健康管理的專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)幼兒心理和身體健康發(fā)展，還需要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行保育、家園溝通、管理知識(shí)等等。校內(nèi)外教師應(yīng)合作開(kāi)發(fā)校本教材，通過(guò)收集學(xué)生、行業(yè)的反饋，階段性地進(jìn)行校本教材的調(diào)整和課程資源庫(kù)的建設(shè)。通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展，逐步形成行業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒發(fā)展與健康管理的專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的是對(duì)教育、醫(yī)藥、管理這些知識(shí)都有所了解的人才，并且這些人才是要具備一定的實(shí)操能力，能夠扎實(shí)地在一線做好嬰幼兒發(fā)展服務(wù)工作。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，一定要求學(xué)生要具有堅(jiān)定正確的政治方向，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，具備科學(xué)的發(fā)展觀和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在進(jìn)行課程設(shè)置和課程大綱的編寫(xiě)時(shí)，一定要涉及學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生今后走上工作崗位后不斷進(jìn)步的核心能力。相信在社會(huì)各界的共同努力下，嬰幼兒托育行業(yè)、幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)能夠承擔(dān)我國(guó)人口數(shù)量、質(zhì)量提升的重任。

注釋

①?gòu)堅(jiān)葡?全面放開(kāi)二胎政策對(duì)人口結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)的影響研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2018,470(15):29。