職業(yè)學(xué)校融合教學(xué)的保障機(jī)制：指向、問(wèn)題與策略*

姜漢榮

黨的十九大報(bào)告明確指出，要把深化產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。新職業(yè)教育法從法律法規(guī)的角度明確了產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革的方向。職業(yè)學(xué)校融合教學(xué)的初衷是將產(chǎn)教融合落在職業(yè)學(xué)校的課堂上，即以德知技全面融通為目標(biāo)，以校企行多主體聯(lián)通為保障，以學(xué)校課堂教學(xué)、企業(yè)崗位生產(chǎn)和行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)貫通為路徑，形成目標(biāo)、內(nèi)容、情境、過(guò)程和評(píng)價(jià)“五融合”的教學(xué)體系。要使職業(yè)學(xué)校融合教學(xué)順利實(shí)施，就要解決產(chǎn)教融合在課堂上落地生根的深層次問(wèn)題，而這其中，外部的保障機(jī)制必不可少。

一、指向：完善職業(yè)學(xué)校融合教學(xué)保障機(jī)制的必要性

（一）課堂與政策制度要求的差距

產(chǎn)教融合在提高職業(yè)學(xué)校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了人才支撐。《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》明確指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。作為全國(guó)首部促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的省級(jí)地方性法規(guī)，《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》為構(gòu)建校企命運(yùn)共同體、校企雙主體共育高質(zhì)量發(fā)展所需人才的法治保障提供了樣本。

隨著系列促進(jìn)產(chǎn)教融合政策和制度的頒布，產(chǎn)教融合很快成為當(dāng)今職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革新的語(yǔ)境，但仍然沒(méi)有從根本上改變當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。大部分職校課堂依舊游離于教學(xué)改革之外，成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的痛點(diǎn)。將政策制度作用于課堂涉及多個(gè)環(huán)節(jié)和問(wèn)題，構(gòu)建產(chǎn)教融合落地課堂的教學(xué)改革保障機(jī)制是必備條件。

（二）職業(yè)學(xué)校融合教學(xué)的實(shí)施難點(diǎn)

目前，我國(guó)校企合作的企業(yè)權(quán)利保障機(jī)制以政策保障為主，雖有靈活高效的優(yōu)勢(shì)，但也存在權(quán)利邊界模糊、保障力度不足等問(wèn)題。［1］職業(yè)學(xué)校融合教學(xué)明確提出以學(xué)生“德知技融通”為主要目標(biāo)，以“課崗證貫通”為關(guān)鍵路徑，以“校企行聯(lián)通”辦學(xué)模式為基本動(dòng)力，通過(guò)整合與重組課堂教學(xué)要素，深化“課堂革命”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、情境、過(guò)程和評(píng)價(jià)等“五維”融合，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。由于企業(yè)權(quán)利保障機(jī)制不完善，企業(yè)的付出與收益不成正比，職業(yè)學(xué)校融合教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、情境、過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面無(wú)法與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)融合，易出現(xiàn)校企合作不協(xié)調(diào)、不協(xié)同的現(xiàn)象，導(dǎo)致產(chǎn)教融合無(wú)法真正落實(shí)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。

二、問(wèn)題：職業(yè)學(xué)校融合教學(xué)保障機(jī)制的現(xiàn)狀

（一）實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性不強(qiáng)

教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)學(xué)校落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。然而，許多學(xué)校的實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化常?！白咝问健薄Ｒ皇菦](méi)有針對(duì)職業(yè)學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)方案過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行初步分析；二是沒(méi)有深入行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線，沒(méi)有全面、細(xì)致地開(kāi)展專業(yè)調(diào)研；三是專家論證不夠深入，行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)的程度不夠，沒(méi)有站在育人的角度分析問(wèn)題、提出建議。實(shí)施性人才培養(yǎng)方案的“走形式”直接導(dǎo)致產(chǎn)教融合在課堂上的“落空”。

（二）學(xué)校與企業(yè)辦學(xué)目的存在差異，阻礙產(chǎn)教融合發(fā)展

學(xué)校與企業(yè)的密切關(guān)系是融合教學(xué)實(shí)施的根本保障。企業(yè)一般是通過(guò)提供產(chǎn)品與服務(wù)獲取利潤(rùn)的經(jīng)濟(jì)組織。為提供高品質(zhì)的合格產(chǎn)品與服務(wù)，企業(yè)一切生產(chǎn)管理和考核都是圍繞產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行，產(chǎn)品與服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)管理具有明確的指向性。

職業(yè)學(xué)校以服務(wù)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為宗旨。根據(jù)職校學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校要開(kāi)展學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)、技術(shù)技能等教育教學(xué)活動(dòng)。盡管學(xué)校與企業(yè)的服務(wù)對(duì)象都是人，但兩者的性質(zhì)與目標(biāo)明顯存在差異，職業(yè)學(xué)校是為了學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)，幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位要求，實(shí)現(xiàn)為國(guó)育人的職責(zé)；企業(yè)是為了滿足消費(fèi)者的需求，從中獲取利潤(rùn)，獲得生存和發(fā)展?！疤烊坏牧芽p”導(dǎo)致兩者合作困難。

三、策略：職業(yè)學(xué)校融合教學(xué)保障機(jī)制的構(gòu)建

（一）落實(shí)企業(yè)參與人才培養(yǎng)機(jī)制，糅合校企需求

一要健全管理網(wǎng)絡(luò)。人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要建立一個(gè)以專門機(jī)構(gòu)或?qū)Ｈ藶楹诵牡墓芾砭W(wǎng)絡(luò)，以保障人才培養(yǎng)方案的制訂、優(yōu)化、組織實(shí)施與協(xié)調(diào)落實(shí)。學(xué)?？梢月?lián)合行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人，協(xié)同專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，成立專門機(jī)構(gòu)或配備專人負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)的相關(guān)指導(dǎo)工作。學(xué)校教務(wù)部門和教學(xué)督導(dǎo)室可借助教學(xué)自主診斷與改進(jìn)機(jī)制對(duì)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查和評(píng)估。學(xué)校應(yīng)建立用人反饋機(jī)制，定期組織教師到企業(yè)開(kāi)展人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位適配性調(diào)查。此外，中職學(xué)校還需要建立與高職院校的對(duì)話機(jī)制，把握與高職院校人才培養(yǎng)方案的對(duì)接緊密度，為下一輪人才培養(yǎng)方案的修訂提供參考。

二要優(yōu)化運(yùn)行流程。在涉及人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行管理時(shí)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)完善管理流程，及時(shí)反饋運(yùn)行信息；明確管理指標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，進(jìn)一步完善高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系，將人才培養(yǎng)方案所涉及的主要內(nèi)容細(xì)化為直觀的測(cè)量點(diǎn)；建立校企共育人才信息平臺(tái)，實(shí)時(shí)分享相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，促進(jìn)人才培養(yǎng)供需兩側(cè)的信息對(duì)稱。在人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行中，應(yīng)基于對(duì)各種數(shù)據(jù)的分析，掌握人才培養(yǎng)方面的第一手資料，針對(duì)存在的問(wèn)題提出解決方案。

三要建立年報(bào)制度。年報(bào)制度是對(duì)每年人才培養(yǎng)方案落實(shí)情況的梳理和反思，是把準(zhǔn)人才培養(yǎng)方向的重要保障。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)情況，由學(xué)校教務(wù)部門牽頭，各專業(yè)編制人才培養(yǎng)質(zhì)量年報(bào)，總結(jié)成績(jī)，查擺問(wèn)題，提出整改措施。學(xué)校審核通過(guò)后向社會(huì)公開(kāi)發(fā)布，主動(dòng)接受教育行政部門和行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)各界監(jiān)督，不斷提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)實(shí)施條件，提高校企需求契合度

1.營(yíng)造職場(chǎng)文化氛圍

職業(yè)學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)，要敢于在學(xué)校硬環(huán)境建設(shè)中突破與創(chuàng)新，以育人為前提，以融合為路徑，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍。一方面，建立現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的“場(chǎng)景式”實(shí)訓(xùn)中心?？梢越梃b國(guó)內(nèi)外職業(yè)培訓(xùn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大實(shí)習(xí)訓(xùn)練投入，建立起與企業(yè)生產(chǎn)接軌的高標(biāo)準(zhǔn)、多功能實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)模式應(yīng)充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)習(xí)流程應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)流程保持一致。另一方面，精心構(gòu)建新型校園文化。要在校園文化中融入企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)企業(yè)文化，從而快速適應(yīng)企業(yè)管理。展示企業(yè)文化的形式可以多種多樣，大到整個(gè)校園的環(huán)境布置，如建造職場(chǎng)主題公園、建立學(xué)生產(chǎn)品展示廳、制作著名企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人寄語(yǔ)標(biāo)牌等；小到各個(gè)教室的班容班貌建設(shè)，如展示知名企業(yè)的管理理念、崗位目標(biāo)等。

2.推行企業(yè)化管理模式

一是構(gòu)建與實(shí)施公司制班級(jí)管理模式。在班級(jí)公司制管理模式中，班級(jí)即模擬公司；班主任則成為董事長(zhǎng)或名譽(yù)董事長(zhǎng)，負(fù)責(zé)“公司”的決策管理。二是全面實(shí)施6S 管理。把現(xiàn)代企業(yè)中用于現(xiàn)場(chǎng)管理的6S 標(biāo)準(zhǔn)，融合、細(xì)化成學(xué)生日常行為規(guī)范細(xì)則，并應(yīng)用到班級(jí)常規(guī)管理中，建立班級(jí)6S 管理機(jī)制，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的環(huán)境，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)成效。

3.推行生產(chǎn)式學(xué)習(xí)過(guò)程

在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該全程參與生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)場(chǎng)地及生產(chǎn)材料的準(zhǔn)備活動(dòng)，并積極參與生產(chǎn)評(píng)價(jià)。一是聘請(qǐng)企業(yè)人員把準(zhǔn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求。職業(yè)學(xué)校均建有校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，與許多企業(yè)建立了友好的合作關(guān)系。學(xué)校要聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，明確生產(chǎn)實(shí)踐要求，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)要求明確生產(chǎn)式學(xué)習(xí)要求，并對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行輔導(dǎo)。二是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生產(chǎn)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)建立生產(chǎn)式學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生的生產(chǎn)式學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接。例如，應(yīng)給學(xué)生較充足的自由學(xué)習(xí)和探討時(shí)間，讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)所需，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的工作意識(shí)。

（三）構(gòu)建課堂校企協(xié)作機(jī)制，驅(qū)動(dòng)校企合作同頻共振

職業(yè)學(xué)校融合教學(xué)要求行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校相互協(xié)作，共同參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。職業(yè)學(xué)校必須通過(guò)構(gòu)建校企合作保障機(jī)制，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校與企業(yè)“雙主體”育人的作用，提高協(xié)同育人的成效。

1.推進(jìn)課堂革命，彌補(bǔ)校企需求“裂縫”

一是堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向課堂革命。在教學(xué)改革中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)從學(xué)科體系灌輸專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和動(dòng)手能力。二是將調(diào)查研究結(jié)果及時(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中。職業(yè)學(xué)校通過(guò)到行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)革新等，明確技術(shù)技能人才在知識(shí)與能力方面的新變化，并及時(shí)傳遞到教學(xué)中，細(xì)化到課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中。三是尋找平衡，努力構(gòu)建雙贏機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)的目的不一樣，在雙主體育人過(guò)程中，校企雙方需要在相互合作中找到利益平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏，以保證校企雙方長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作局面。［2］

2.構(gòu)建和完善實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制

一是注重靈活性。在融合教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)模仿真實(shí)工廠系統(tǒng)，使用其全套或部分工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備或工作流程，以完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備靈活性，能將真實(shí)與虛擬、現(xiàn)場(chǎng)與遠(yuǎn)程結(jié)合起來(lái)，通過(guò)技術(shù)手段為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)。同時(shí)，能根據(jù)新技術(shù)、新產(chǎn)品和新工藝，快速調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的情境。二是確保安全性。安全是實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的首要前提，對(duì)于學(xué)生而言，融合教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)的生產(chǎn)車間最大的不同是對(duì)生產(chǎn)所需要的設(shè)施設(shè)備進(jìn)行改造，以確保學(xué)生在生產(chǎn)學(xué)習(xí)時(shí)的人身安全，謹(jǐn)防安全事故的發(fā)生。三是體現(xiàn)過(guò)程性。融合教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地融入企業(yè)生產(chǎn)，能全方位再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，讓學(xué)生最大限度地了解和熟悉企業(yè)生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)。四是具有前瞻性。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與企業(yè)運(yùn)行不同，應(yīng)具有更強(qiáng)的前瞻性。例如，在資源回收和利用方面，強(qiáng)化環(huán)保、綠色等理念。