嚴(yán)復(fù)教育救國(guó)思想的實(shí)踐歷程

姚 濤

(南京大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 210023)

自19世紀(jì)60年代始，為了挽救自身的統(tǒng)治危機(jī)，清政府在以曾國(guó)藩、李鴻章、張之洞等人為代表的洋務(wù)派主導(dǎo)下，進(jìn)行了一場(chǎng)以引進(jìn)西方軍事裝備、機(jī)器生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)為主要內(nèi)容的自救運(yùn)動(dòng)，即洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。然而，在1894年爆發(fā)的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，洋務(wù)派30年“勵(lì)精圖治”卻一朝慘敗于東洋“蕞爾小國(guó)”，向來(lái)鄙視日本的國(guó)內(nèi)士大夫階層無(wú)不深受震撼。恰如梁?jiǎn)⒊裕骸皢酒鹞釃?guó)四千年之大夢(mèng)，實(shí)自甲午一役始也?！盵1]作為近代中國(guó)較早一批接觸到西方社會(huì)的人之一，身處天津的嚴(yán)復(fù)既震驚于清政府的慘敗，又痛心于昔日同窗及學(xué)生的犧牲，“覺(jué)一時(shí)胸中有物，格格欲吐”，[2]憤而在天津《直報(bào)》接連發(fā)表了《論世變之亟》《原強(qiáng)》《辟韓》《救亡決論》等文章，在反思甲午敗局、批判洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、探求自強(qiáng)根源的基礎(chǔ)上，提出了教育救國(guó)的救亡圖存之道。在嚴(yán)復(fù)看來(lái)，被清政府寄予厚望的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)事實(shí)上并沒(méi)有抓住問(wèn)題的根源。國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人的競(jìng)爭(zhēng)，是國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。只有著手于教育，逐步發(fā)展民力、民智、民德，才能從根本上實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)?；谶@樣一種思考，戰(zhàn)后的嚴(yán)復(fù)積極投身于教育實(shí)踐，奮力譯介西學(xué)以開(kāi)啟民智，輾轉(zhuǎn)南北各地以圖教育振興。

一、譯書(shū)與辦報(bào)

甲午戰(zhàn)敗，舉國(guó)嘩然。嚴(yán)復(fù)雖對(duì)北洋一系的腐朽墮落了然于胸，卻未想到會(huì)輸?shù)娜绱藦氐?。震驚之余，嚴(yán)復(fù)深感救亡圖存不能只依賴(lài)于朝廷和海軍事業(yè)，必須另辟蹊徑。他將希望寄托在了自己躬耕不輟的西學(xué)上，于是“得有時(shí)日多看西書(shū)，覺(jué)世間惟有此種是真實(shí)事業(yè)，必通之而後有以知天地之所以位、萬(wàn)物之所以化育，而治國(guó)明民之道，皆舍之莫由。”[3]對(duì)西學(xué)長(zhǎng)達(dá)20年的深入研究使得他深刻意識(shí)到，“欲開(kāi)民智，非講西學(xué)不可”，[4]欲講西學(xué)，就必須將西學(xué)經(jīng)典著作加以翻譯，引入國(guó)內(nèi)供國(guó)民學(xué)習(xí)，他說(shuō)：“複今者勤苦譯書(shū)，羌無(wú)所為，不過(guò)閔同國(guó)之人，於新理過(guò)於蒙昧，發(fā)願(yuàn)立誓，勉而為之?！盵5]隨后，嚴(yán)復(fù)開(kāi)始了自己的翻譯事業(yè)。從1898年《天演論》出版開(kāi)始，嚴(yán)復(fù)相繼翻譯出版了《原富》《群學(xué)肄言》《群己權(quán)界論》《社會(huì)通詮》《法意》《穆勒名學(xué)》《美術(shù)通詮》《名學(xué)淺說(shuō)》等一系列西學(xué)名著。這些名著的翻譯出版，極大地開(kāi)拓了國(guó)人的知識(shí)視野，為國(guó)人學(xué)習(xí)西學(xué)提供權(quán)威文獻(xiàn)，推動(dòng)了西學(xué)在中國(guó)的廣泛傳播。其中影響最大的無(wú)過(guò)于《天演論》。1895年，深受甲午戰(zhàn)敗刺激的嚴(yán)復(fù)先翻譯赫胥黎的《進(jìn)化論與倫理學(xué)》，“未數(shù)月而脫稿”，[6]在書(shū)中借用西方的進(jìn)化論思想向國(guó)人生動(dòng)地闡述了國(guó)家間“優(yōu)勝劣汰”的殘酷性，敲響了救亡圖存的時(shí)代警鐘。

為了進(jìn)一步移風(fēng)易俗、啟迪民智、推動(dòng)變革，1897年夏，嚴(yán)復(fù)與王修植、夏曾佑、杭辛齋等人在天津創(chuàng)辦了《國(guó)聞報(bào)》和《國(guó)聞匯編》。[7]這兩個(gè)報(bào)刊以通上下之情、中外之故為宗旨，刊發(fā)了大量中外要聞，對(duì)列強(qiáng)的侵略與國(guó)內(nèi)頑固派經(jīng)常通過(guò)社論加以批判，尤其關(guān)注維新變法運(yùn)動(dòng)，與南方的《時(shí)務(wù)報(bào)》一起，成為維新派鼓吹變法活動(dòng)、宣傳變法思想的重要輿論陣地。作為創(chuàng)辦者，嚴(yán)復(fù)也時(shí)常在《國(guó)聞報(bào)》發(fā)表社論，闡述自己對(duì)時(shí)局的見(jiàn)解。根據(jù)王栻先生的研究，《國(guó)聞報(bào)》從1897年夏創(chuàng)刊到1898年10月14日，總計(jì)發(fā)表了42篇社論，其中有27篇可以確定是嚴(yán)復(fù)所作。[8]可惜，戊戌變法失敗后，《國(guó)聞報(bào)》由于鼓吹變法、言辭激烈而遭到清政府查封，嚴(yán)復(fù)的辦報(bào)事業(yè)就此結(jié)束。

二、初涉教育

從1880年被李鴻章調(diào)至天津水師學(xué)堂擔(dān)任“洋文正教習(xí)”一職開(kāi)始，嚴(yán)復(fù)供職于北洋水師學(xué)堂長(zhǎng)達(dá)20年之久。20年間嚴(yán)復(fù)雖然一直郁郁不得志，但對(duì)于海軍教育始終盡心盡力。嚴(yán)復(fù)任職天津水師學(xué)堂期間，嚴(yán)控生源質(zhì)量，重視教學(xué)管理，完善獎(jiǎng)懲制度，全程參與了建校、師資、招生、課程設(shè)置、教學(xué)、實(shí)習(xí)等工作，為中國(guó)海軍培養(yǎng)了一大批人才。其中駕駛班學(xué)生六屆共120名，管輪班學(xué)生六屆共85名；[9]昆明湖水師學(xué)堂駕駛班學(xué)生24名于1893年在此畢業(yè)；[10]自美回國(guó)學(xué)生王鳳喈等9人亦在此修習(xí)肄業(yè)。[9]396這些學(xué)生畢業(yè)后有的留在水師學(xué)堂任教，有的入海軍現(xiàn)役擔(dān)任軍官，成為近代中國(guó)海軍的骨干；有的還步入政界，如民國(guó)總統(tǒng)黎元洪、海軍總長(zhǎng)劉冠雄等?？梢?jiàn)，天津水師學(xué)堂為中國(guó)海軍的近代化建設(shè)做出了卓越貢獻(xiàn)，擔(dān)任總辦的嚴(yán)復(fù)也由此成為近代中國(guó)海軍的元?jiǎng)?。?duì)此，嚴(yán)復(fù)曾自信的說(shuō)道：“軍中將校大率非同硯席，即吾生徒?！盵11]可惜，1900年庚子事變中，八國(guó)聯(lián)軍盡毀天津水師學(xué)堂，師生四處逃散，嚴(yán)復(fù)也由天津逃往上海避難，從此脫離了天津水師學(xué)堂，結(jié)束了海軍教育生涯。

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，眼見(jiàn)俄國(guó)挑起的“三國(guó)干涉還遼”奏效，李鴻章、劉坤一等人極力主張采用“聯(lián)俄制日”戰(zhàn)略以達(dá)到“以夷制夷”的目的。在這一思路的影響下，為培養(yǎng)對(duì)俄外交人才，1896年(清光緒二十二年)7月，嚴(yán)復(fù)奉朝廷之命在天津創(chuàng)辦俄文館，[7]81他本人出任總辦并親自擬定課程，聘請(qǐng)教員，完善學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置，主持考試。作為中國(guó)最早的俄語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校，天津俄文館附設(shè)于天津水師學(xué)堂內(nèi)，主要是利用水師學(xué)堂的閑置校舍進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

同年，朝廷議覆御史陳其璋有關(guān)推廣學(xué)堂的奏折，準(zhǔn)許官紳集資辦學(xué)。受此政策鼓勵(lì)，在總理衙門(mén)任章京的張?jiān)獫?jì)決心創(chuàng)辦一所新式學(xué)堂。身為張?jiān)獫?jì)至交的嚴(yán)復(fù)早就對(duì)中國(guó)的教育現(xiàn)狀多有不滿，于是大力協(xié)助學(xué)堂的創(chuàng)辦工作并親自為其取名為“通藝”。1897年2月12日，通藝學(xué)堂開(kāi)館，[7]84有學(xué)生四五十人，主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、天文、地理、農(nóng)、商、礦、化學(xué)、制造等學(xué)科。嚴(yán)復(fù)雖因事務(wù)繁忙沒(méi)有親自到通藝學(xué)堂任職，但他推薦了自己的侄子嚴(yán)君潛擔(dān)任學(xué)堂的常駐教習(xí)，并在后來(lái)為學(xué)堂聘請(qǐng)外籍教習(xí)一名。此外，嚴(yán)復(fù)曾利用1898年四五月間赴北京辦事的機(jī)會(huì)兩次往通藝學(xué)堂“考訂功課，講明學(xué)術(shù)”。[7]114同年9月18日，因光緒帝召見(jiàn)而寓居通藝學(xué)堂的嚴(yán)復(fù)在此演說(shuō)《西學(xué)門(mén)徑功用》，比較中西不同的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、介紹斯賓塞構(gòu)建的學(xué)科體系和具體學(xué)科的功用與劃分、將求學(xué)與愛(ài)國(guó)聯(lián)系在一起，在京師學(xué)界引起強(qiáng)烈反響。然而，隨著1898年9月21日戊戌政變的爆發(fā)，張?jiān)獫?jì)被罷免所有職務(wù)，通藝學(xué)堂遭到解散，學(xué)生紛紛退學(xué)，嚴(yán)復(fù)在通藝學(xué)堂耗費(fèi)的心血也付之東流。

三、系統(tǒng)實(shí)踐

(一)主持復(fù)旦公學(xué)

1905年5月，嚴(yán)復(fù)從歐洲返回國(guó)內(nèi)抵達(dá)上海，受震旦學(xué)院創(chuàng)始人馬相伯邀請(qǐng)，與張謇、熊希齡、薩鎮(zhèn)冰等28位社會(huì)名流共同擔(dān)任復(fù)旦公學(xué)(復(fù)旦大學(xué)前身)校董。[7]198隨后，嚴(yán)復(fù)開(kāi)始具體投入學(xué)校的創(chuàng)建工作，與馬相伯一同籌建新校舍、制定“本學(xué)教授管理法”。鑒于嚴(yán)復(fù)在國(guó)內(nèi)的顯著聲望，校董們?cè)ㄗh由他擔(dān)任總教習(xí)一職，但嚴(yán)復(fù)深感“主意之人太多，恐辦不下”，[3]438于是加以拒絕。面對(duì)復(fù)旦公學(xué)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上的困難，嚴(yán)復(fù)親自撰寫(xiě)《復(fù)旦公學(xué)募捐公啟》，強(qiáng)調(diào)“興學(xué)”對(duì)于“自強(qiáng)保種”和“民生髮舒”的重要性，闡明復(fù)旦公學(xué)面臨的經(jīng)費(fèi)困難，號(hào)召社會(huì)各界慷慨解囊為興學(xué)救國(guó)貢獻(xiàn)力量。[12]1905年8月24日，嚴(yán)復(fù)與馬相伯親自主持了復(fù)旦公學(xué)的首次招生考試，從500多名報(bào)考者中錄取了50名優(yōu)秀者，嚴(yán)復(fù)治學(xué)之嚴(yán)，可見(jiàn)一斑。9月14日，復(fù)旦公學(xué)正式開(kāi)學(xué)，嚴(yán)復(fù)在校承擔(dān)英文翻譯教學(xué)任務(wù)。但1906年上半年，復(fù)旦公學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重內(nèi)亂，馬相伯于春夏之交辭去監(jiān)督之職。11月29日，嚴(yán)復(fù)應(yīng)學(xué)生們的懇求，出任復(fù)旦公學(xué)校長(zhǎng)。由于再次面臨經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，嚴(yán)復(fù)只得電請(qǐng)兩江總督端方撥款相助。同時(shí)，為了節(jié)約辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，1907年春，嚴(yán)復(fù)精簡(jiǎn)了復(fù)旦公學(xué)的人事安排。只留干事三人，分別負(fù)責(zé)監(jiān)學(xué)、會(huì)計(jì)、文案，由教員兼任。另外，為了貫徹體育教育思想，特聘請(qǐng)一位美國(guó)武官負(fù)責(zé)教授學(xué)生體操，嚴(yán)復(fù)本人則隔日到校巡視監(jiān)督。在嚴(yán)復(fù)的嚴(yán)格管理下，復(fù)旦公學(xué)辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)生總數(shù)突破200人。眼見(jiàn)人滿為患、校舍不足，4月18日，55歲的嚴(yán)復(fù)只得再次親往南京拜訪端方商討擴(kuò)建校舍事宜?；蛟S是過(guò)于操勞，或許是年事已高，嚴(yán)復(fù)返滬后“忽患肺炎，幾成危候”，[13]“至四月中旬，乃稍平復(fù)”。[14]1908年初復(fù)旦公學(xué)開(kāi)學(xué)后，校舍問(wèn)題更加尖銳，庶務(wù)員葉景萊趁機(jī)煽動(dòng)學(xué)生鬧事。對(duì)此嚴(yán)復(fù)說(shuō)到“私念衰老之人乃與頃領(lǐng)小兒計(jì)論短長(zhǎng)，真為可笑”，[15]再加上自己常年奔波于上海、南京、安慶各地，體弱多病、不堪重負(fù)，于是在1908年4月至5月間正式致函端方，[7]262堅(jiān)辭復(fù)旦公學(xué)監(jiān)督并推薦夏敬觀等三人為繼任者。離開(kāi)復(fù)旦后，嚴(yán)復(fù)又受繼任校長(zhǎng)夏敬觀之托替復(fù)旦尋覓教習(xí)，頗費(fèi)一番周折。

主持復(fù)旦公學(xué)期間，為實(shí)現(xiàn)教育救國(guó)的理想抱負(fù)，從學(xué)校的創(chuàng)建到日常管理、經(jīng)費(fèi)籌集、課堂教學(xué)，嚴(yán)復(fù)投入了大量的時(shí)間精力，為學(xué)校的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)?！坝绕渌c馬相伯共同制定的《復(fù)旦公學(xué)章程》為學(xué)校確定了辦學(xué)宗旨、學(xué)制、課程、教學(xué)方法和管理方法，內(nèi)容細(xì)致周詳”，[16]1906年11月繼任校長(zhǎng)一職后更是對(duì)學(xué)校進(jìn)行了針對(duì)性的改革，使得復(fù)旦的發(fā)展重回正軌。然而，他對(duì)復(fù)旦的辦學(xué)效果卻并不滿意，1908年4月曾有詩(shī)云：“桃李端須著意栽，飽聞強(qiáng)國(guó)視人才。而今學(xué)校多蛙蛤，憑仗何人與灑灰？”[17]嚴(yán)復(fù)不辭辛苦地主持復(fù)旦校務(wù)是為了培養(yǎng)救國(guó)救民的“桃李”，怎奈學(xué)校之中充斥“蛙蛤”之輩，陰為絆阻，不免使人心灰意冷?；蛟S這也說(shuō)明：教育救國(guó)，道阻且長(zhǎng)。

(二)監(jiān)督安慶高等學(xué)堂

安慶高等學(xué)堂，初名“求是學(xué)堂”，創(chuàng)辦于1897年。開(kāi)辦數(shù)年來(lái)，管理不善，成效甚微，急需一位德高望重而又有能力的學(xué)界前輩加以整頓。1905年秋，安慶高等學(xué)堂代理監(jiān)督姚永概獲悉嚴(yán)復(fù)正于上海辦學(xué)，便函請(qǐng)嚴(yán)復(fù)前往安慶主持學(xué)務(wù)。10月25日，姚永概不待嚴(yán)復(fù)回應(yīng)即攜安徽巡撫誠(chéng)勛親筆信親自登門(mén)邀請(qǐng)。嚴(yán)復(fù)起初猶豫不決，親友也多反對(duì)，“皖中亦已有反對(duì)之人，數(shù)數(shù)寄以匿名信相恫嚇”，但見(jiàn)安徽官紳言辭懇切，而自己又素有教育救國(guó)之志，“乃許其勉效綿薄”[14]249。1906年4月5日，嚴(yán)復(fù)自上海乘船赴安慶就職。[7]2224月8日，嚴(yán)復(fù)抵達(dá)安慶，受到安徽各界盛情歡迎，巡撫恩銘尤其殷勤。見(jiàn)此，嚴(yán)復(fù)暗下決心：“誓必令此校有成”[14]249。

經(jīng)過(guò)初步了解，嚴(yán)復(fù)發(fā)現(xiàn)安慶高等學(xué)堂辦學(xué)規(guī)模很大，講堂、校舍、食堂等基礎(chǔ)設(shè)施配備齊全；常年辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多達(dá)6萬(wàn)元，不足之時(shí)還可申請(qǐng)追加；學(xué)校規(guī)章制度較為嚴(yán)謹(jǐn)。缺陷在于缺乏優(yōu)秀教員、課程設(shè)置不可理、學(xué)生對(duì)西學(xué)掌握尚淺。有鑒于此，1906年上半年，嚴(yán)復(fù)進(jìn)行了針對(duì)性的改革。第一，學(xué)制上，以五年為限。頭三年用于學(xué)習(xí)普通知識(shí)，后兩年分政法、實(shí)業(yè)兩科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。畢業(yè)后保送至京師大學(xué)堂，表現(xiàn)優(yōu)異者則派往歐美留學(xué)。第二，調(diào)整課程設(shè)置?；谝晕鲗W(xué)為主、兼顧中學(xué)的教育理念，西學(xué)作為五年內(nèi)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，全部以外語(yǔ)教授。倫理道德、經(jīng)學(xué)、國(guó)史、掌故等中學(xué)內(nèi)容一律用國(guó)文教授，頭兩年后僅留月課，由學(xué)生自學(xué)。第三，調(diào)整師資構(gòu)成。頭兩年教學(xué)先用本國(guó)人，而后三年由聘請(qǐng)的外國(guó)教員授課。第四，因材施教、分齋修業(yè)。鑒于學(xué)堂內(nèi)待畢業(yè)學(xué)生較多，故分師范、預(yù)備兩齋，分別為一年、五年為期畢業(yè)，由學(xué)生根據(jù)自己的能力、意愿選擇修習(xí)。1906年下半年，嚴(yán)復(fù)繼續(xù)進(jìn)行校務(wù)改革。第一，由教員兼任齋、庶兩長(zhǎng)，緩和師生矛盾。第二，聘用若干英文教員、中學(xué)助教。第三，細(xì)化課程設(shè)置，以英文、數(shù)學(xué)等西學(xué)基礎(chǔ)課為主，兼顧中學(xué)。第四，設(shè)立監(jiān)膳官一名，另由學(xué)生推舉兩位董事參與食堂管理，以促進(jìn)學(xué)校飲食衛(wèi)生。此外，為了存優(yōu)汰劣、端正學(xué)風(fēng)，1906年底，嚴(yán)復(fù)對(duì)預(yù)備各班學(xué)生進(jìn)行甄別考試，總共不到300人參加考試竟然有37人被淘汰，一時(shí)間，嚴(yán)復(fù)“手辣”之名傳遍全城。對(duì)于教員嚴(yán)復(fù)也嚴(yán)加考校。他與教員一一面試，考察其授課能力和教學(xué)方法，將幾名濫竽充數(shù)的東歸教習(xí)辭退。經(jīng)過(guò)這次淘汰，嚴(yán)復(fù)滿意的說(shuō)到：“本學(xué)堂經(jīng)我秋間整頓之後，至今日有起色，學(xué)生亦肯用功，毫無(wú)風(fēng)潮，皖人同聲傾服，至今唯恐吾之舍彼而去也?！盵18]不過(guò)他也深知，這些被淘汰的教員和學(xué)生必定懷恨在心、伺機(jī)報(bào)復(fù)，但為了學(xué)堂的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，嚴(yán)復(fù)已經(jīng)無(wú)暇顧及，恰如他所說(shuō)的：“食人之祿，不能不任怨也?！盵19]

1907年4月，安慶高等學(xué)堂開(kāi)學(xué)，不僅增添了新校舍，學(xué)生人數(shù)也擴(kuò)大到300名。正當(dāng)嚴(yán)復(fù)擘畫(huà)學(xué)堂新學(xué)期的發(fā)展藍(lán)圖時(shí)，5月24日，一場(chǎng)蓄謀已久的學(xué)潮爆發(fā)了，矛頭直指以監(jiān)督嚴(yán)復(fù)、齋務(wù)長(zhǎng)周獻(xiàn)琛為代表的所有閩籍教員。此時(shí)的嚴(yán)復(fù)正因過(guò)度操勞而肺炎復(fù)發(fā)、臥病上海。眼見(jiàn)學(xué)潮愈演愈烈，輿論又不辨真?zhèn)巍⑸匡L(fēng)點(diǎn)火，安徽官紳不思平息事端、但求分肥。心灰意冷的嚴(yán)復(fù)堅(jiān)決辭職，于6月7日乘船離開(kāi)安慶。關(guān)于此次學(xué)潮的起因、經(jīng)過(guò)，嚴(yán)復(fù)在《與沈曾植》、[20]《與安慶高等學(xué)堂》[14]249-253、《與甥女何紉蘭》[19]458等信件中已有說(shuō)明，后世學(xué)者如皮厚鋒在《嚴(yán)復(fù)的教育生涯》、[16]54-62沈寂在《嚴(yán)復(fù)為安徽高等學(xué)堂的“禮聘”與“辭館”》[21]等文章中也進(jìn)行了較為細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥接?，此處不再展開(kāi)分析。

綜上所述，監(jiān)督安慶高等學(xué)堂期間，嚴(yán)復(fù)以自身的教育救國(guó)思想為藍(lán)本，從學(xué)制、課程、師資、外語(yǔ)、考試、升學(xué)、留學(xué)以至于膳食等方面實(shí)施了大刀闊斧的改革，極大地促進(jìn)了學(xué)堂的建設(shè)發(fā)展。然而，一場(chǎng)學(xué)潮終結(jié)了嚴(yán)復(fù)在安慶高等學(xué)堂的教育實(shí)踐，這既是安徽教育界的損失，亦是近代中國(guó)教育救國(guó)之路步履艱難的生動(dòng)寫(xiě)照。恰如嚴(yán)復(fù)后來(lái)滿懷失望地感慨：“不佞所深恐無(wú)窮者，在今日通國(guó)之學(xué)務(wù)，安徽一隅，尤其小小耳！唉！”[14]253

(三)執(zhí)掌北京大學(xué)

1898年、1902年，時(shí)任管學(xué)大臣孫家鼐、張百熙曾先后舉薦嚴(yán)復(fù)出任京師大學(xué)堂總教習(xí)、洋總教習(xí)，均因守舊派的反對(duì)而不了了之。1911年辛亥革命爆發(fā)后，京師大學(xué)堂原總監(jiān)督勞乃宣反對(duì)共和，甘當(dāng)清政府的殉葬品，謝病而去，京師大學(xué)堂陷入無(wú)人管理的混亂狀態(tài)。1912年2月25日，袁世凱任命嚴(yán)復(fù)為京師大學(xué)堂總監(jiān)督。雖是臨危受命，但多年的夙愿得以實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)復(fù)深感欣慰。3月8日，嚴(yán)復(fù)自天津抵京，正式就任京師大學(xué)堂總監(jiān)督。然而，剛一就職，經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題即迎面而來(lái)。民國(guó)政府初立，學(xué)部、度支部經(jīng)費(fèi)緊張不愿撥款相助；學(xué)堂存款又即將告罄。萬(wàn)般無(wú)奈之下，嚴(yán)復(fù)只得憑借外國(guó)人對(duì)他的尊重信任從華俄道勝銀行借款白銀7萬(wàn)兩，暫時(shí)解決了開(kāi)學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，全校師生倍感振奮。隨后，嚴(yán)復(fù)開(kāi)始對(duì)學(xué)堂進(jìn)行改革：第一，為了節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，除此前已簽合同的洋教員繼續(xù)執(zhí)行合同，其他職員一律依照嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)或續(xù)聘，或淘汰，共裁員20余人。第二，將全校所有科目進(jìn)行調(diào)整合并，分為文、法、商、農(nóng)、工等科，每科設(shè)學(xué)長(zhǎng)一人，選取出洋畢業(yè)優(yōu)等生擔(dān)任，嚴(yán)復(fù)自兼文科學(xué)長(zhǎng)。第三，調(diào)整課程設(shè)置。開(kāi)設(shè)介紹近代西方文化學(xué)術(shù)的課程，推動(dòng)西學(xué)教育；提倡外語(yǔ)教育，規(guī)定除中學(xué)課程以外全部用外語(yǔ)授課?！?月3日，袁世凱準(zhǔn)京師大學(xué)堂更名為北京大學(xué)校，總監(jiān)督改為校長(zhǎng)，仍以先生署理校長(zhǎng)”。[7]318正當(dāng)北京大學(xué)校教學(xué)工作正常開(kāi)展時(shí)，6月初，財(cái)政部“以庫(kù)款支絀，通行京內(nèi)外各衙門(mén)，凡薪水在六十元以下者，照舊支給；其在六十元以上者，一律暫支六十元”。為了穩(wěn)定剛恢復(fù)教學(xué)秩序的北京大學(xué)校全體教職工的情緒，嚴(yán)復(fù)親自撰寫(xiě)《上大總統(tǒng)和教育部》一文，闡明限薪對(duì)教職工工作積極性的巨大影響，主張“學(xué)校性質(zhì)與官署迥殊”，[22]教職工不應(yīng)當(dāng)被限薪。同時(shí)，為了表現(xiàn)對(duì)政令的服從，嚴(yán)復(fù)表示只要其他教職工薪水不變，情愿自己降薪至60元。在嚴(yán)復(fù)的據(jù)理力爭(zhēng)之下，最終北京大學(xué)校全體職工薪水仍舊全額發(fā)放，避免了混亂。

然而，一波初平，一波又起。7月7日，教育部以經(jīng)費(fèi)困難、辦學(xué)效果不佳、社會(huì)各界多有不滿為由，突然下令停辦北京大學(xué)。嚴(yán)復(fù)聞?dòng)嵑螽惓鈶崳踔烈欢戎鲝埍贝竺撾x教育部而獨(dú)立，但為了保護(hù)北大，最終還是語(yǔ)重心長(zhǎng)地向教育部條陳《論北京大學(xué)校不可停辦說(shuō)貼》，[23]從北京大學(xué)校的歷史、西方各國(guó)對(duì)高等教育發(fā)展的重視、中國(guó)高等教育發(fā)展的必要性等方面陳述北大不可停辦的理由。同時(shí)，為了進(jìn)一步提升辦學(xué)效果，平息各方不滿，嚴(yán)復(fù)又上呈《分科大學(xué)改良辦法說(shuō)貼》，[24]提出自己的改革建議。主要包括：如何整頓師生隊(duì)伍以節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；如何培養(yǎng)本國(guó)師資力量；如何采取具體措施促進(jìn)文科、法科、理工科、農(nóng)科、商科等學(xué)科的發(fā)展等。在包括嚴(yán)復(fù)在內(nèi)的全體師生的堅(jiān)決反對(duì)下，教育部權(quán)衡利弊，最終取消了停辦北大的決定，北大再次逃過(guò)一劫。此后，北大回歸正常教學(xué)秩序，逐步展現(xiàn)出生機(jī)。“7月29日，英國(guó)教育會(huì)議宣布承認(rèn)北大及其附設(shè)的譯學(xué)館均為大學(xué)；倫敦大學(xué)也宣布承認(rèn)北京大學(xué)。即其學(xué)歷成績(jī)被英國(guó)上述單位承認(rèn)。北京大學(xué)在國(guó)際上的學(xué)術(shù)地位提高了?！盵25]盡管辦學(xué)效果逐步顯現(xiàn)，嚴(yán)復(fù)卻終因與教育部的矛盾日益激化而不得不于10月7日主動(dòng)辭職，結(jié)束了他在北大短暫而又波瀾迭起的辦學(xué)經(jīng)歷，也結(jié)束了他的教育生涯。對(duì)于嚴(yán)復(fù)離開(kāi)北大的原因、經(jīng)過(guò)，嚴(yán)復(fù)在《與甥女何紉蘭》[19]468-469書(shū)信中有所說(shuō)明，后世學(xué)者如皮厚鋒在《嚴(yán)復(fù)的教育生涯》、[16]54-62張寄謙在《嚴(yán)復(fù)與北京大學(xué)》、[25]141-165尚小明在《民元北大校長(zhǎng)嚴(yán)復(fù)去職內(nèi)幕》、[26]陳平原在《遲到了十四年的任命——嚴(yán)復(fù)與北京大學(xué)》[27]等文章中已經(jīng)做了較為深入而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治?，此處不再展開(kāi)論述。

由上可知，執(zhí)掌北京大學(xué)期間，嚴(yán)復(fù)始終在為北大的繼續(xù)存在和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而四處奔走，他依據(jù)自己教育救國(guó)的具體主張對(duì)北大實(shí)施了一系列改革，使其走出舊式大學(xué)堂的陰霾而逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐凰叩葘W(xué)府，他“提出的‘兼收并蓄，廣納眾流，以成其大’的思想，被后來(lái)的蔡元培校長(zhǎng)發(fā)展為‘北大精神’——‘思想自由、兼容并包’”，[28]為北大的未來(lái)發(fā)展奠定了學(xué)術(shù)、制度和精神基礎(chǔ)。這既是對(duì)北大的保護(hù)，亦是嚴(yán)復(fù)在教育救國(guó)之路上進(jìn)行的不屈不撓的抗?fàn)帯?/p>

值得注意的是，在以上三個(gè)主要辦學(xué)經(jīng)歷之間，嚴(yán)復(fù)還進(jìn)行了其他一些踐行其教育救國(guó)思想的活動(dòng)。譬如，1902年3月4日，嚴(yán)復(fù)接受管學(xué)大臣張百熙的聘請(qǐng)，擔(dān)任京師大學(xué)堂譯書(shū)局總辦。任職期間，嚴(yán)復(fù)時(shí)刻以譯書(shū)救國(guó)、啟迪民智自勉，其所制定的《京師大學(xué)堂譯書(shū)局章程》[29]極為重視教科書(shū)的翻譯，對(duì)所翻譯教科書(shū)的實(shí)用性、涉及科目、門(mén)類(lèi)劃分做了細(xì)致的規(guī)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)復(fù)總辦京師大學(xué)堂譯書(shū)局的兩年間，譯書(shū)局共翻譯新式教科書(shū)達(dá)45種112冊(cè)之多，[30]為各地新式學(xué)堂提供了急需的教學(xué)文本，促進(jìn)了學(xué)堂教育的發(fā)展。同時(shí)，隨著西學(xué)的逐步翻譯引入，其中包含的大量術(shù)語(yǔ)在中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)用語(yǔ)中找不到對(duì)應(yīng)的詞匯。為避免民間私定標(biāo)準(zhǔn)引起混亂，1909年5月，學(xué)部尚書(shū)榮慶聘請(qǐng)嚴(yán)復(fù)擔(dān)任審定名詞館總纂，“自此供職三年，直至國(guó)體改革，始不視事”[6]1550。在嚴(yán)復(fù)的主持及親力親為之下，學(xué)部審定名詞工作取得較大成果，據(jù)統(tǒng)計(jì)，名詞館審定的名詞術(shù)語(yǔ)“約有30000條”之多，“涵蓋22門(mén)學(xué)科”?！斑@些全新的、統(tǒng)一的名詞術(shù)語(yǔ)，經(jīng)中小學(xué)教科書(shū)而廣為流傳，不僅成為國(guó)民認(rèn)識(shí)和改造世界的思想工具，而且促使中國(guó)社會(huì)全新的文化符號(hào)環(huán)境形成，文化新陳代謝意義功不可沒(méi)?！盵30]30此外，嚴(yán)復(fù)還積極參與留學(xué)工作，1906-1908年間多次應(yīng)邀主持各地留學(xué)生考試工作，幾乎成了一名職業(yè)考官；獻(xiàn)身社會(huì)教育，屢屢在各地演說(shuō)，闡述自己的教育救國(guó)思想，強(qiáng)調(diào)發(fā)展教育的重要性，上海青年會(huì)、寰球中國(guó)學(xué)生會(huì)、商部高等實(shí)業(yè)學(xué)校等處都留下了嚴(yán)復(fù)的足跡；注重發(fā)展女學(xué)，不僅大力支持女弟子呂碧城創(chuàng)辦女子教育會(huì)的舉措，為《女子教育會(huì)章程》作序，還對(duì)甥女何紉蘭創(chuàng)辦女學(xué)的設(shè)想加以細(xì)化，在書(shū)信中為女校建設(shè)提出七條建議。[19]455-456

綜上，從1879年9月回國(guó)到1912年10月離開(kāi)北大，嚴(yán)復(fù)職業(yè)生涯基本都在教育界度過(guò)。任職于天津水師學(xué)堂的20年間，嚴(yán)復(fù)除去日常教務(wù)還勤奮學(xué)習(xí)西學(xué)，鉆研西方富強(qiáng)之本，終于在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)出了自己的怒吼，提出了旨在自強(qiáng)保種的教育救國(guó)思想。此后，從發(fā)奮譯書(shū)到參與創(chuàng)辦《國(guó)聞報(bào)》、從總辦天津俄文館到協(xié)助創(chuàng)辦通藝學(xué)堂、從主持復(fù)旦公學(xué)、監(jiān)督安慶高等學(xué)堂到執(zhí)掌北京大學(xué)，包括其他一些在教育領(lǐng)域的活動(dòng)，嚴(yán)復(fù)始終在為促進(jìn)中國(guó)的教育發(fā)展而大聲疾呼、四處奔走。然而，起而執(zhí)事不同于坐而論道，看似科學(xué)合理的思想理論常常在復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中反復(fù)碰壁。嚴(yán)復(fù)在復(fù)旦公學(xué)、安慶高等學(xué)堂和北京大學(xué)等處的教育實(shí)踐時(shí)間都不長(zhǎng)，往往都是來(lái)去匆匆，坎坷不斷。他提出的一系列教育改革措施，包括：注重學(xué)生德智體三方面素質(zhì)的全面發(fā)展；重視西學(xué)學(xué)習(xí)；推行外語(yǔ)教學(xué)；精簡(jiǎn)學(xué)校機(jī)構(gòu)、將主要經(jīng)費(fèi)投入教學(xué)等，雖然在一定程度上促進(jìn)了所在學(xué)校的發(fā)展，但與他所期望的通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)民族自強(qiáng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)之間仍相距甚遠(yuǎn)。不過(guò)，“比照嚴(yán)復(fù)的教育理論與教育實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)嚴(yán)復(fù)是一個(gè)言行一致的‘強(qiáng)行’者。”[16]62他的一系列理論主張和具體措施雖不是盡善盡美，其中卻始終閃耀著他的拳拳愛(ài)國(guó)之心和教育救國(guó)的理論光芒。他的教育實(shí)踐不僅推動(dòng)了近代中國(guó)教育的發(fā)展，也促進(jìn)了國(guó)人的思想啟蒙。而他在教育領(lǐng)域所經(jīng)受的一系列挫折，既源于社會(huì)局勢(shì)的詭譎多變，亦與其清高自負(fù)的性格有關(guān)，更反映了在近代中國(guó)這樣一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境中，教育救國(guó)之路的曲折艱辛。