培養(yǎng)表達(dá)能力的方法

江蘇省泰州實驗學(xué)校 劉 煜

核心素養(yǎng)理念要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及能力，以便為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，一來提高作文水平，二來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文詳細(xì)地分析在小學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

一、將游戲作為作文教學(xué)的載體，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

興趣在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，主要體現(xiàn)在興趣可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，在作文教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，需要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)興趣作為切入點，讓學(xué)生由被動表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃颖磉_(dá)。教師要全面了解學(xué)生的實際情況，將游戲作為作文教學(xué)的載體，利用他們愛游戲的特點，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。首先，為保證作文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計游戲的形式，還要注重表達(dá)能力的培養(yǎng)。這就要求教師必須將教學(xué)內(nèi)容、游戲活動、能力提升三者有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，既能理解和掌握作文知識點，又能對語言表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，將游戲作為作文教學(xué)的載體，盡量提升游戲的體驗性，可以讓學(xué)生積極參與。

例如，教學(xué)“續(xù)寫故事”，教師要根據(jù)作文主題，設(shè)計與之相關(guān)的游戲活動，并將表達(dá)能力的培養(yǎng)合理嵌入。教師不要直接進(jìn)入教學(xué)主題，而應(yīng)提供一篇文章或者故事，以《小馬過河》和“角色扮演游戲”為例，教師將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生自行分配角色，像“小馬”“松鼠”“老?！薄袄像R”，根據(jù)自己扮演的角色，運用語言、動作、表情等還原出文章中的場景。為了達(dá)到作文教學(xué)的目的，要讓學(xué)生大膽想象，“小馬順利過河后，故事會向著哪個方向發(fā)展，可以即興表演?！睂W(xué)生了解游戲要求后，便結(jié)合《小馬過河》的內(nèi)容進(jìn)行編排，由于要脫離固定文本，學(xué)生只能自己組織語言和編排劇情，此過程不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力，還可以鍛煉他們的思維能力和想象能力。將游戲作為作文教學(xué)的載體，讓學(xué)生在游戲的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，可以達(dá)到激發(fā)表達(dá)興趣的目的。

二、融入真情實感，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

表達(dá)能力的培養(yǎng)是漫長的過程，教師要結(jié)合表達(dá)能力的特性，運用科學(xué)的教學(xué)方法。語言表達(dá)要有感而發(fā)，教師可以在作文教學(xué)中，融入真情實感，讓學(xué)生有說不完的話和表達(dá)不完的感情，以激發(fā)表達(dá)欲望。同時，真情實感的融會貫通，還可以提高學(xué)生的作文水平。由此可見，以感情融入作為作文教學(xué)和表達(dá)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，可以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)培養(yǎng)效果的雙重目的。首先，教師要以作文內(nèi)容作為情感融入的方向，充分了解作文主題，并尋找與之相應(yīng)的情感，以便引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；其次，情感在作文教學(xué)中的融入，還要保證其真實性和具有體驗性，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計情感元素，以提升情感教學(xué)的實效性。

例如，教學(xué)部編教材五年級上冊第六單元的“我想對您說”，教師可以運用情感融入的方法，提升學(xué)生的表達(dá)欲望。如結(jié)合作文教學(xué)主題，以“父母的愛”作為情感引線，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望，加深對父愛母愛的認(rèn)識。具體教學(xué)過程如下：教師播放有關(guān)母愛和父愛的短視頻或者圖片，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沉浸其中不能自拔時，讓學(xué)生大膽表達(dá)想要對父母說的心里話。由于小學(xué)生年紀(jì)小，感性大于理性，從而敲開了學(xué)生的心門。如有的學(xué)生哽咽著訴說父母對自己所做的一切，有的學(xué)生表達(dá)自己沒有理解父母的歉意等。學(xué)生敢于表達(dá)對母愛和父愛的理解，就成功邁出了寫作的第一步，教師只需運用科學(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生的思維引向“我想對您說”的寫作中，讓學(xué)生將語言化為文字，并在母愛和父愛的情感支撐下，寫出吸引人閱讀的文章。通過情感的融入和教師的指導(dǎo)，不僅為寫作打下了感情基礎(chǔ)，還有效提升了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、激活思維，為表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)

表達(dá)能力與思維能力有著密切的關(guān)聯(lián)，為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，需要從提升學(xué)生的思維能力著手。教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中大膽表達(dá)想法和建議，進(jìn)而在不同思維的碰撞下，迸發(fā)出靈感的火花，最終為表達(dá)能力的提升提供幫助。首先，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)分組的合理性與科學(xué)性，確保學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，處于較為舒適、自由和主動的環(huán)境，繼而為思想交流創(chuàng)造有利條件。其次，小組合作學(xué)習(xí)模式能彰顯互相幫助、互相促進(jìn)的作用，即小組成員之間可以相互感染和影響，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的目的，教師要避免對小組學(xué)習(xí)過多干涉，而是要放手讓學(xué)生自主、自由、積極地享受學(xué)習(xí)過程。如此一來，便可以解除限制學(xué)生思維的枷鎖，讓學(xué)生由不敢表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣诒磉_(dá)和樂于分享。最后，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時，要將表達(dá)能力強(qiáng)和表達(dá)能力差的學(xué)生分在同一組，形成良好的“幫帶學(xué)習(xí)效應(yīng)”。

例如，教學(xué)“我有一個想法”，教師將學(xué)生科學(xué)地分為若干個學(xué)習(xí)小組，如將善于表達(dá)的學(xué)生和不善言辭的學(xué)生分在同一個組，讓學(xué)生之間形成良好的“帶動效應(yīng)”。為保證合作教學(xué)能達(dá)到培養(yǎng)表達(dá)能力的目的，教師要采用鼓勵和激勵法，指導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。接下來，教師組織教學(xué)活動，以旁觀者的身份觀察學(xué)生的動態(tài)，一來可以避免影響學(xué)生交流表達(dá)的積極性，二來便于在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予學(xué)生指導(dǎo)。如在合作學(xué)習(xí)中，表達(dá)能力出色的學(xué)生會發(fā)揮帶頭作用，與小組成員分享生活中、學(xué)習(xí)中、游戲中的想法和建議，經(jīng)過分享交流后，表達(dá)能力差的學(xué)生也會躍躍欲試，嘗試說出自己的想法與建議。如此一來，小組成員之間將會在思維上碰撞，不僅有助于激活學(xué)生的思維，還有利于提升表達(dá)能力，最終為提高作文水平奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)作文情境，為表達(dá)創(chuàng)造良好的條件

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在各階段教學(xué)中，應(yīng)用廣泛并且教學(xué)效果較為顯著，主要是它結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的情境，能讓學(xué)生在情境體驗的過程中，更好地理解與掌握知識點?；谇榫硠?chuàng)設(shè)教學(xué)法的優(yōu)勢，教師可以將其應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及提升作文水平上。首先，教師應(yīng)該根據(jù)作文主題，創(chuàng)設(shè)情境，用以保障作文教學(xué)的有效性。其次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用，要致力于營造良好的表達(dá)氛圍。最后，運用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法時，還要重視結(jié)合學(xué)生在生活中的實際體驗，主要是親身經(jīng)歷和體驗的事情，體會和感想更為真實和形象，這對于提高學(xué)生的表達(dá)能力大有裨益。此外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，還要重視創(chuàng)設(shè)的方式和形式，通常情況下較為常用的方法包括多媒體情境創(chuàng)設(shè)法、生活化情境創(chuàng)設(shè)法等，具體要結(jié)合作文主題而定，以保證創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法有效，保障學(xué)生在情境中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，教學(xué)“這兒真美”，教師可以運用多媒體功能，創(chuàng)設(shè)出適合教學(xué)主題的情境。以《海濱小鎮(zhèn)》為例，教師可以播放大海的場景，像“浪花一個接一個拍打岸邊的情境”“海鷗在天空中自由自在飛翔的情境”“海星沉睡在金黃色沙灘上的情境”等。同時，為了讓情境更加真實，教師還要播放“海浪”“海風(fēng)”“海鳥”的聲音。在各種元素的渲染下，學(xué)生自然會沉浸在美輪美奐的海濱情境中。接下來，教師要根據(jù)實際情況，讓學(xué)生大膽表達(dá)情境體驗的感受，如“同學(xué)們是不是已經(jīng)感受到了溫柔的海風(fēng)、輕柔的海浪？那么請同學(xué)們將自己的感想，以文字的形式表達(dá)出來，并且分享給其他同學(xué)”。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合情境體驗，以“這兒真美”為主題，表達(dá)對美景的感受及向往。隨后，教師將“海鳥”“海風(fēng)”“海浪”的聲音，作為音樂背景，讓學(xué)生充滿感情地朗讀自己的作品。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，不僅有助于提升作文教學(xué)的質(zhì)量，還有利于表達(dá)能力的培養(yǎng)，一舉多得。

五、重視課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的知識面

作文教學(xué)中較為常見的問題是學(xué)生寫作思路匱乏，很多學(xué)生在作文過程中不能將情感通過文字表達(dá)出來，有些學(xué)生在寫作中甚至出現(xiàn)“無從下筆”的窘境。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，需要擴(kuò)展學(xué)生的知識面和視野，讓學(xué)生在作文中有“寫不盡的思路”和“說不完的話”。教師要將作文教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，旨在通過閱讀為作文奠定基石。首先，作文教學(xué)前，教師可以提供與之相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生在閱讀的過程中尋找寫作思路，并且大膽表達(dá)。其次，要想培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，不能只重視激活思維，還要確保學(xué)生能將思考的結(jié)果表達(dá)出來，這就要求教師在課外閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽分享認(rèn)識和想法，從而養(yǎng)成敢想和敢說的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教學(xué)“續(xù)寫故事”，教師可以先提供不同類型的閱讀素材，如“歷史典故”“名人故事”“神話故事”等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇故事，同時給予學(xué)生一定的閱讀時間。學(xué)生完成故事閱讀，便讓學(xué)生放下故事書用自己的話概述故事內(nèi)容。在此過程中，教師不要強(qiáng)求學(xué)生一字不差地講述，而是要重視學(xué)生是否能將用自己的語言闡述，如此才能收到提高表達(dá)能力的效果。以《草船借箭》為例，學(xué)生在閱讀的過程中，不僅可以了解故事的主要情節(jié)，還會產(chǎn)生疑問。教師要讓學(xué)生將心中的疑惑說出來，一來與其他學(xué)生交流和探討，二來可提高表達(dá)能力。如“故事中曹操為何不下令火攻，或者派遣小船前去打探敵情”，問題擺在全班學(xué)生面前，學(xué)生便可針對問題想象和分析。暢所欲言、勇敢表達(dá)，不僅可以為續(xù)寫故事提供新的思路和方向，還可以有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。由此可見，以讀促寫的作文教學(xué)方法，對擴(kuò)展學(xué)生的寫作思路和方向，以及對豐富學(xué)生的表達(dá)，起到了十分顯著的作用。

六、注重寫作方法的傳授，讓學(xué)生走出無話可說的窘境

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可以從寫作方法著手強(qiáng)化與鍛煉。學(xué)生描寫事物、事件、景象或者人物時，多浮于表面，所以他們的作文不論是在情感方面、思路方面，還是在字?jǐn)?shù)上，都有較大的上升空間。因此，教師要抓住學(xué)生的寫作特點和短板，采用系統(tǒng)和有針對性的教學(xué)方法，以有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，應(yīng)在作文教學(xué)中做好以下幾方面的工作：第一，充分了解學(xué)生作文中的不足和短板，并以此為根據(jù)科學(xué)運用教學(xué)方法，保障學(xué)生能獲得提高。第二，語文學(xué)習(xí)與日常積累有著密切的聯(lián)系，實踐表明，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往在日常學(xué)習(xí)和生活中有著良好的知識積累習(xí)慣，所以教師要重視知識積累，并讓他們掌握“學(xué)以致用”和“知識轉(zhuǎn)化”的能力，將自己積累的知識合理應(yīng)用在作文中，繼而扭轉(zhuǎn)思維匱乏和無話可說的局面。

例如，教學(xué)“我的植物朋友”，教師可以先讓學(xué)生簡單寫出一段關(guān)于植物的短文，并將自己的作文以朗讀的形式和大家分享，然后教師客觀評價。如學(xué)生朗讀完成，教師可以這樣點評學(xué)生的作文：“缺少細(xì)節(jié)描寫，植物描寫不生動、不形象、不具體”。此時，教師可針對學(xué)生的作文短板，實施有針對性的作文教學(xué)方法。如展示具體的事物，要求學(xué)生在描寫的過程中，結(jié)合視覺、嗅覺、觸覺、聽覺發(fā)揮想象力。為激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，可以在此過程中適當(dāng)融入游戲元素，以“接力游戲”為例，教師提出命題“一個蘋果”，然后由第一個學(xué)生添加視覺描寫，像“一個紅彤彤、圓圓的蘋果”；第二個學(xué)生添加嗅覺描寫，像“一個紅彤彤、圓圓的散發(fā)著陣陣清香的蘋果”；第三個學(xué)生添加味覺描寫，像“一個紅彤彤、圓圓的散發(fā)著陣陣清香的蘋果，輕輕地咬上一口，滿嘴甘甜”；第四個學(xué)生添加聽覺描寫，像“一個紅彤彤、圓圓的散發(fā)著陣陣清香的蘋果，輕輕地咬上一口，伴隨著清脆悅耳的聲音，滿嘴甘甜”。通過重點教授學(xué)生作文表達(dá)的方法，不僅克服了語言干癟的不足，還提高了表達(dá)能力。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，需要教師不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法。本文主要從游戲化教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、小組合作教學(xué)、情感教學(xué)方面，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并且總結(jié)出了相應(yīng)的教學(xué)方法，希望可以為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及提升作文教學(xué)的效率提供幫助。