小學(xué)高年級(jí)道德與法治課堂教學(xué)生活化的方法芻議

曾思漢

（深圳市光明區(qū)下村小學(xué) 廣東·深圳 518000）

0 引言

生活化教學(xué)理念在道德與法治課教學(xué)工作中有著廣泛應(yīng)用空間，道德與法治教學(xué)工作本身就具有較強(qiáng)理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易失去學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，而落實(shí)教學(xué)工作生活化，會(huì)將學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的事物融入到學(xué)習(xí)過程中，降低學(xué)習(xí)難度，把各種抽象、復(fù)雜的理論知識(shí)從生活的角度地展開探究，強(qiáng)調(diào)在日常生活中提煉知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題。小學(xué)高年級(jí)道德與法治課教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生形成正確的“三觀”和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，這就需要教師在后續(xù)教學(xué)工作中始終關(guān)注道德與法治課堂教學(xué)生活化。

1 針對(duì)于小學(xué)高年級(jí)道德與法治課堂教學(xué)生活化現(xiàn)實(shí)意義的探究

在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)更加注重教育事業(yè)的發(fā)展。為了讓學(xué)生有著廣闊發(fā)展空間，提升自身綜合素養(yǎng)，要求教師迎合新時(shí)代提出的各項(xiàng)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和理念，實(shí)現(xiàn)在道德與法治課教學(xué)工作中采用生活化教學(xué)手段。道德與法治課程本身和日常生活就有著深遠(yuǎn)聯(lián)系，其立足于當(dāng)前社會(huì)生活，和學(xué)生在日常生活接觸到的事物都有密不可分的聯(lián)系。但是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免會(huì)遇到一些較為抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，不能深刻理解，究其原因就是學(xué)生的年齡較小，缺乏認(rèn)知能力，基礎(chǔ)較為薄弱，而且部分教師未能采用生活化的案例，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以更加直觀的學(xué)習(xí)形式展現(xiàn)出來。所以，在后續(xù)教學(xué)工作中教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)工作生活化，讓學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生活深度學(xué)習(xí)，加深對(duì)生活的感知，在潛移默化過程中提升判斷能力，并具備分辨真善美、假惡丑意識(shí)，以此提升整體授課質(zhì)量，達(dá)到理想教學(xué)效果，為推動(dòng)素質(zhì)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 針對(duì)于小學(xué)高年級(jí)道德與法治課堂教學(xué)生活化可行性對(duì)策的探究

2.1 積極挖掘生活素材

在小學(xué)高年級(jí)道德與法治課教學(xué)工作中為了實(shí)現(xiàn)融入生活化理念，要求教師積極挖掘生活中的素材。道德與法治教學(xué)工作本身和日常生活有著深遠(yuǎn)聯(lián)系，教師應(yīng)積極選取當(dāng)前社會(huì)生活中存在的真實(shí)案件實(shí)例，提升學(xué)生關(guān)注度，融入到教學(xué)工作中。需要注意的是，雖然在日常生活中有著各種和道德與法治課相關(guān)的案例，但是由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，所以并不會(huì)過多關(guān)注和重視，這就要求教師發(fā)揮出自身引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生回歸于現(xiàn)實(shí)生活，在日常生活中學(xué)習(xí)更多道德與法治重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題的良好生活習(xí)慣，促使學(xué)生對(duì)當(dāng)前熱議的道德與法治問題加強(qiáng)思考，有自身的看法，形成正確價(jià)值觀，提升獨(dú)立思考能力、辨別能力，以此達(dá)到理想教學(xué)效果。在日常教學(xué)工作中教師還應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生品德習(xí)慣的培養(yǎng)工作，因?yàn)槿粘Ｉ钪械娜我庖粋€(gè)細(xì)節(jié)都能直接反映出學(xué)生的性格和品質(zhì)。因此，道德與法治教學(xué)工作要善于收集日常生活中的點(diǎn)滴小事，對(duì)學(xué)生的生活細(xì)節(jié)系統(tǒng)觀察，并制定明確教學(xué)主題，讓學(xué)生主動(dòng)去了解生活。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“多元文化 多樣魅力”這一內(nèi)容時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集自己身邊的多元文化，像有些地方有風(fēng)俗習(xí)慣潑水節(jié)、火把節(jié)等，讓學(xué)生將各種自己親身經(jīng)歷的事情在課堂中和其他同學(xué)分享，以此來升華教學(xué)工作，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和形成良好人格都有著深遠(yuǎn)影響。

2.2 重視課前準(zhǔn)備工作

處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，所以在接受道德與法治教育工作時(shí)，能更好地跟上教師的授課節(jié)奏，而教師則應(yīng)重視課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生收集生活中的學(xué)習(xí)資源。生活化教學(xué)工作不僅要求將學(xué)生的日常生活和道德與法治課相互融合，同時(shí)還要求教師具備搜集學(xué)習(xí)資源能力，在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)具有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，并在這一背景下為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化道德與法治教學(xué)工作。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“學(xué)會(huì)尊重”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解到尊重他人是一種良好的美德，教師則善于融入生活實(shí)例，通過和學(xué)生的交流和溝通我們了解到在班級(jí)中有一些孩子屬于留守兒童，自己的父母因?yàn)橥獬龉ぷ鞫荒芘阍谧约旱纳磉?，所以缺少父母的教育，留守兒童在和其他同學(xué)交流溝通中缺乏自信，所以這一類學(xué)生很難融入到學(xué)生群體中，甚至還有部分學(xué)生因?yàn)榱羰貎和母改覆慌阍谧约旱纳磉呥€會(huì)欺負(fù)他們。并且他們也認(rèn)為因?yàn)楹透改溉狈涣鳒贤ǎ约簺]有獲得足夠的父愛和母愛，就被班級(jí)上的同學(xué)欺負(fù)，所以難免自尊心受挫。而在這時(shí)，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極回憶在日常生活中自己的父母怎樣表達(dá)對(duì)自己的愛的，實(shí)現(xiàn)在潛移默化過程中將學(xué)生帶入到特定教學(xué)情境中，為后續(xù)的教學(xué)工作提供保障。然后教師為學(xué)生布置作業(yè)“怎樣尊重他人？”，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)各種尊重他人的事例，并在鼓勵(lì)學(xué)生以拍照或者文字的形式記錄下來，在下次上課時(shí)和其他同學(xué)分享，通過上述教學(xué)工作的設(shè)計(jì)不僅能夠鍛煉學(xué)生應(yīng)用日常生活中教學(xué)資源的能力，還能讓教學(xué)工作升華，促使學(xué)生之間和平共處，相互影響、相互促進(jìn)，同時(shí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的樂趣，在生活中善于發(fā)現(xiàn)和道德與法治相關(guān)的知識(shí)，形成尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)。

2.3 采用多樣教學(xué)手段

在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前可供教師采用的教學(xué)手段是具有多樣化的，在道德與法治課教學(xué)工作中教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性化需求來合理地采用具有針對(duì)性的教學(xué)手段。本身道德與法治教學(xué)工作和傳統(tǒng)學(xué)科就有著差異性，因?yàn)榈赖屡c法治課教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，靈活多變，所以教師要善于從各個(gè)角度落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，并依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來合理調(diào)整，實(shí)現(xiàn)在實(shí)際授課中避免采用機(jī)械化的教學(xué)形式來向?qū)W生灌輸?shù)赖屡c法治理論知識(shí)，而是善于采用靈活性的語(yǔ)言和手段簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過這種手段來讓學(xué)生在掌握道德與法治重點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)涵的同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教育效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“地球——我們的家園”這一內(nèi)容時(shí)，可以融入當(dāng)前“全球變暖”問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)環(huán)保，在日常生活中保護(hù)我們賴以生存的家園，而教師也要以身作則，樹立垃圾分類、不隨地亂丟垃圾、低碳出行等良好習(xí)慣，在潛移默化過程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。而在這時(shí)，教師要將“環(huán)保生活”引入到課堂中，組織學(xué)生依據(jù)“怎樣共同建設(shè)美好家園，落實(shí)減少對(duì)地球的破壞”為主題研究，而教師在發(fā)揮出自身引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以小組形式共同研究討論，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，共同維護(hù)我們的家園貢獻(xiàn)力量。

2.4 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境來提升教學(xué)質(zhì)量，融入學(xué)生熟悉的生活情境，形成法治精神。在教學(xué)工作中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及和日常生活相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出生活化教學(xué)手段利用優(yōu)勢(shì)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“科技發(fā)展、造福人類”這一內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，因?yàn)榭萍及l(fā)展是能夠看得見、摸得著的，在日常生活中普遍存在。而在實(shí)際教學(xué)中教師則為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問題，像“當(dāng)你們?cè)谏钪锌吹侥男┦挛飼r(shí)，就會(huì)認(rèn)為社會(huì)在進(jìn)步、世界在發(fā)展？”、“你們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)采用各種電子產(chǎn)品嗎？”，通過提出具有針對(duì)性的問題來創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生踴躍回答，而教師則要觀察學(xué)生反應(yīng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有給出教師更多反應(yīng)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，像“同學(xué)們因?yàn)樵诩抑杏兄悄墚a(chǎn)品嗎？像掃地機(jī)器人、智能門鎖”，通過這種手段來讓學(xué)生們思考科技發(fā)展的價(jià)值，隨之則會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并逐漸意識(shí)到科技發(fā)展會(huì)改變我們的生活，讓我們獲得更加優(yōu)質(zhì)的生活體驗(yàn)。教師再進(jìn)一步升華教學(xué)工作，為學(xué)生提出探究性問題“科技發(fā)展在造福人類的同時(shí)還存在什么負(fù)面影響？”，讓學(xué)生形成正確是非觀。除此之外，教師要積極采用現(xiàn)代化技術(shù)，像多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，落實(shí)對(duì)道德與法治課開展專業(yè)化講解工作，利用視頻、語(yǔ)音等形式來激發(fā)學(xué)生熱情，確保道德與法治課程和學(xué)生的日常生活更加深層次融合，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3 總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分地意識(shí)到小學(xué)高年級(jí)道德與法治課堂教學(xué)工作生活化的重要性。生活化理念的采用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在小學(xué)高年級(jí)道德與法治課教學(xué)工作中依然存在各種問題有待完善，教師未能注重教學(xué)工作和日常生活相互聯(lián)系、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)手段落后，這就要求教師注重以生活的角度為出發(fā)點(diǎn)落實(shí)教學(xué)，并積極挖掘生活素材、重視課前準(zhǔn)備工作、采用多樣教學(xué)形式、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)過程中，跟上教師的授課節(jié)奏。與此同時(shí)，教師也要具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，善于反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富專業(yè)知識(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成正確的“三觀”，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。