課程思政視域下“熱點(diǎn)教學(xué)”改革探索
——以《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程為例

李 楠

(齊齊哈爾大學(xué) 哲學(xué)與法學(xué)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

習(xí)近平指出，思想政治工作是新時(shí)代高校立德樹人的根本任務(wù)。高校教育教學(xué)一定要充分挖掘課程內(nèi)容和教學(xué)方法中的思想政治教育資源，并在知識(shí)講授、實(shí)習(xí)實(shí)踐、技能訓(xùn)練等中全方位、全過程地融入和體現(xiàn)，以構(gòu)建知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)、能力提升協(xié)同發(fā)展的思想政治教育新格局。習(xí)近平總書記的重要論述為高校開展“課程思政”建設(shè)指出了明確的方向和更高的目標(biāo)要求。

一、熱點(diǎn)教學(xué)在課程思政中具有天然優(yōu)勢

“課程思政”不是某一門課程的具化，而是隱性的一種教育理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。[1]這個(gè)理念強(qiáng)調(diào)在知識(shí)傳授中的價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值引領(lǐng)中匯聚知識(shí)，最終將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力或素質(zhì)。熱點(diǎn)教學(xué)恰恰契合了《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程思政建設(shè)教學(xué)的特點(diǎn)。它將生動(dòng)鮮活的熱點(diǎn)事例融入課堂教學(xué)內(nèi)容及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國際關(guān)系基本原理和相關(guān)理論解讀國際時(shí)事，分析重大熱點(diǎn)問題，以此加深學(xué)生對當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)政治之大變局及國家戰(zhàn)略的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，從而使其更好地服務(wù)我國國家戰(zhàn)略的推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)。由此可見，熱點(diǎn)教學(xué)對于實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)具有天然優(yōu)勢。

第一，堅(jiān)定學(xué)生正確的政治認(rèn)同。熱點(diǎn)教學(xué)不僅僅只是“走近熱點(diǎn)”看熱鬧，而更是“走進(jìn)熱點(diǎn)”宣傳黨的路線方針政策及國家發(fā)展戰(zhàn)略的教學(xué)手段，與當(dāng)前黨和國家工作的方方面面都息息相關(guān)。對每個(gè)熱點(diǎn)問題的研究，就是加深理解和認(rèn)識(shí)黨的創(chuàng)新理論最生動(dòng)的素材。如果能夠把熱點(diǎn)問題背后的原理和規(guī)律吃透，能使學(xué)生從整體上掌握黨的創(chuàng)新理論，堅(jiān)定對我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展及外交政策的認(rèn)同，進(jìn)而學(xué)思踐悟習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，自覺增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”做到“兩個(gè)維護(hù)”。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！懂?dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》研究對象是不斷變化的世界經(jīng)濟(jì)與政治，熱點(diǎn)問題更新快，講授做到面面俱到是不可能的。而且相比與知識(shí)性信息而言，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、理論思維和掌握熱點(diǎn)問題的分析方法更重要。基于國際熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)與政治問題通過對學(xué)生的啟發(fā)和價(jià)值引領(lǐng)，能在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生正確評判問題的思維能力，幫助學(xué)生掌握國際問題的分析方法，真正做到授之以漁。[2]例如，在中美貿(mào)易摩擦熱點(diǎn)案例教學(xué)中，先讓學(xué)生了解中美貿(mào)易摩擦的產(chǎn)生發(fā)展，然后結(jié)合國際關(guān)系基本原理和相關(guān)概念解讀美國發(fā)動(dòng)貿(mào)易戰(zhàn)的原因和企圖，從而讓學(xué)生了解中美貿(mào)易戰(zhàn)發(fā)生的歷史邏輯和理論邏輯，依托國際關(guān)系理論的專業(yè)性與科學(xué)性自主建立問題意識(shí)。

第三，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。熱點(diǎn)教學(xué)是把生動(dòng)鮮活的事例帶入課堂，通過直面國際國內(nèi)熱點(diǎn)問題，將理論和現(xiàn)實(shí)、抽象和具體、課堂和國際社會(huì)連接起來，凸顯了熱點(diǎn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感。同時(shí)，熱點(diǎn)教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)等通訊技術(shù)，極大豐富了教學(xué)素材和第二課堂。教學(xué)素材方面，，熱點(diǎn)教學(xué)可獲得大量國內(nèi)外研究文獻(xiàn)和最新的影像材料；第二課堂中，為了讓學(xué)生更有真實(shí)的體驗(yàn)感，熱點(diǎn)教學(xué)可通過在課件中多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)素材的應(yīng)用，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生代入到國際經(jīng)濟(jì)與政治熱點(diǎn)問題討論中，使得課程思政教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)感和滲透力。

二、課程思政視域下熱點(diǎn)教學(xué)的價(jià)值引導(dǎo)

熱點(diǎn)教學(xué)作為一種課程教學(xué)實(shí)踐方式，將國際熱點(diǎn)事件引入課堂以實(shí)現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)的統(tǒng)一，使“情境時(shí)政化”，這是《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的必要途徑。然而由于熱點(diǎn)問題熱度高、問題多、更新快，為了確保熱點(diǎn)教學(xué)課程思政的效果，必須要做好價(jià)值引導(dǎo)。

第一，堅(jiān)持立德樹人正確導(dǎo)向?！罢n程思政”建設(shè)政治屬性突出。正如黨的十九大報(bào)告指出，高校的思想政治工作一定要堅(jiān)持正確政治方向，培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人，這是高校立德樹人的根本問題。但由于熱點(diǎn)問題本身熱度高，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)和社交平臺(tái)的發(fā)展，熱點(diǎn)問題傳播速度日益加快，對熱點(diǎn)事件的看法也越來越多元。尤其是國際熱點(diǎn)事件中還充斥著一些帶有“顏色之變”或者有失偏頗的論調(diào)，這對處于價(jià)值觀、世界觀養(yǎng)成期的大學(xué)生具有重要影響。面對背景復(fù)雜、變幻莫測的國際熱點(diǎn)事件，如果缺乏堅(jiān)定的立場和精準(zhǔn)的判斷力，其價(jià)值觀很可能受到負(fù)面信息的影響，導(dǎo)致信仰的搖擺，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，自蘇聯(lián)解體和東歐劇變之后，中國就成為西方和平演變的主要目標(biāo)，以美國為代表的冷戰(zhàn)思維和零和博弈一直在作祟。因此，熱點(diǎn)教學(xué)務(wù)必須堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)。在教學(xué)過程中，既要尊重學(xué)生的興趣和表達(dá)欲望，更要遵照課程思政的建設(shè)理念，找準(zhǔn)《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程中思想政治教育的素材和融入點(diǎn)，以馬克思主義為指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)課程思政立德樹人的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

第二，立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)人才需要。在課程思政建設(shè)過程中，立德樹人最終是為了源源不斷為國家和社會(huì)培養(yǎng)人才。因此，課程思政建設(shè)要回歸現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生能干事、會(huì)干事、干實(shí)事。這就要求熱點(diǎn)教學(xué)不僅要關(guān)注熱點(diǎn)，還要以熱點(diǎn)回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切，授業(yè)解惑，引導(dǎo)學(xué)生成才。尤其是當(dāng)今世界正經(jīng)歷著百年未有之大變局，中國也迎來了百年未有之戰(zhàn)略機(jī)遇期，選取熱點(diǎn)教學(xué)事例時(shí)，一定立足現(xiàn)實(shí)需要，密切追蹤正在發(fā)生、廣泛傳播、存在爭議的重大熱點(diǎn)問題。比如，新冠肺炎疫情在全球持續(xù)蔓延，中國作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國，秉承“人類命運(yùn)共同體”的價(jià)值理念，與國際社會(huì)合作抗疫。中國的行動(dòng)獲得了國際社會(huì)的高度評價(jià)，但也摻雜著一些西方政客、西方媒體對中國指責(zé)和污名化的不實(shí)言論，從“中國原罪論”、“中國延誤論”再到“中國擔(dān)責(zé)論”，各種嘈雜聲音不斷發(fā)酵。針對此類現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)議題，熱點(diǎn)教學(xué)必須直面，更要敢于發(fā)聲，回應(yīng)重大熱點(diǎn)問題甚至爭議，不僅能更好地回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求，了解國際關(guān)系事實(shí)，同時(shí)還能增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與安全憂患意識(shí)。同時(shí)要將熱點(diǎn)教學(xué)視為與國際社會(huì)現(xiàn)實(shí)和國際關(guān)系理論的對話，將熱點(diǎn)議題延伸至正在發(fā)生的國際事件和專業(yè)的理論之中，以深厚的理論功底、積極自信的態(tài)度和敏銳的洞察力，解答學(xué)生關(guān)注度高的焦點(diǎn)問題，這也適應(yīng)了國際關(guān)系專業(yè)培養(yǎng)具有國際化視野、了解世情國情、通曉國際關(guān)系理論的全方位專業(yè)人才的社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要。

第三，緊扣黨的重大理論創(chuàng)新成果。為了更好地貫徹和落實(shí)黨的創(chuàng)新理論成果，思政小課堂與社會(huì)大課堂必須有機(jī)融合，熱點(diǎn)教學(xué)要同黨和國家理論創(chuàng)新的成果保持高度一致。黨的十九大后，教育部對課程思政建設(shè)提出了新的時(shí)代任務(wù)，要使十九大最新精神及習(xí)近平關(guān)于全球治理、人類命運(yùn)共同體、新型國際關(guān)系等理論進(jìn)課堂，這些創(chuàng)新理論成果涵蓋了對時(shí)代主題的戰(zhàn)略判斷、對世界經(jīng)濟(jì)政治格局發(fā)展大勢及大國關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，與課程內(nèi)容息息相關(guān)。[3]51-52然而，由于出版的時(shí)效性問題，一些重大創(chuàng)新理論成果融入課程教材存在著一定的時(shí)差。例如，目前的全球治理機(jī)制仍是二戰(zhàn)后以美國為首的西方大國主導(dǎo)的，但由于國際問題層出不窮與國際力量對比調(diào)整，現(xiàn)有的全球治理機(jī)制不能有效應(yīng)對不斷變化的全球治理問題，比如氣候變暖、恐怖主義及公共衛(wèi)生危機(jī)等，難以形成治理共識(shí)而出現(xiàn)“治理赤字”。為有效推動(dòng)全球治理的健康持續(xù)發(fā)展，中國貢獻(xiàn)了“人類命運(yùn)共同體”、“共商共建共享”、“一帶一路”等理念，在“課程思政”建設(shè)中，必須及時(shí)將最新理論成果有機(jī)融入課堂教學(xué)之中，這不僅是課程知識(shí)更新拓展的要求，也是連接理論和現(xiàn)實(shí)的紐帶。因此，在《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》熱點(diǎn)教學(xué)中，我們要以習(xí)近平外交思想的“百年未有之大變局”科學(xué)判斷為基礎(chǔ)，從國家力量對比引發(fā)的國際格局與國際秩序的變革與調(diào)整入手，結(jié)合最新理論成果中對國際格局、國家關(guān)系、國家戰(zhàn)略等論述充實(shí)課程內(nèi)容，以不斷創(chuàng)新的理論成果鑄魂育人，更好地講透理論、服務(wù)現(xiàn)實(shí)、贏得學(xué)生。

三、課程思政視域下的熱點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐

要想切實(shí)推進(jìn)高?！罢n程思政”育人目標(biāo)，熱點(diǎn)教學(xué)需要從教學(xué)方法、考核機(jī)制、成果轉(zhuǎn)化等方面全面統(tǒng)籌，要堅(jiān)持因人而化、因課而評，因材施教，以多元的教學(xué)內(nèi)容和方法確保熱點(diǎn)教學(xué)中課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第一，加強(qiáng)教學(xué)主體間的互動(dòng)。熱點(diǎn)教學(xué)的開展主要在課堂，師生間有效互動(dòng)是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。熱點(diǎn)教學(xué)中既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，也要突出學(xué)生的主體地位，兩者缺一不可。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)熱點(diǎn)及教學(xué)方法的選擇設(shè)計(jì)。熱點(diǎn)選擇上，教師應(yīng)用心選擇，精心設(shè)計(jì)，將熱點(diǎn)問題融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，避免陷入“為熱點(diǎn)而熱點(diǎn)”的形式主義。比如在高校思政教育中，一些教師只是就熱點(diǎn)講故事，不能將熱點(diǎn)問題與國際關(guān)系理論、國家的戰(zhàn)略、政策方針等結(jié)合起來，或者回避爭議問題，導(dǎo)致學(xué)生對所授知識(shí)產(chǎn)生價(jià)值質(zhì)疑。事實(shí)上，政治上的堅(jiān)定源于理論上的清醒。教學(xué)中以理論回應(yīng)熱點(diǎn)，以原理解釋爭議，才能有效幫助學(xué)生廓清思想迷霧、澄清模糊認(rèn)識(shí)、排除各種干擾，真正做到在重大問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上頭腦特別清醒、眼睛特別明亮。教學(xué)方法上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，豐富教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，比如熱點(diǎn)案例的選擇可指導(dǎo)學(xué)生們一起完成，在教學(xué)前期就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和考慮學(xué)生的興趣；教學(xué)模式上，在理論講授法基礎(chǔ)上，加大師生間的互動(dòng)探究，注重創(chuàng)新“教”與“學(xué)”方式方法，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；教學(xué)過程中，注重過程體驗(yàn)，通過熱點(diǎn)教學(xué)中的角色體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、過程分享和結(jié)果分享，使得學(xué)生在平等對話中領(lǐng)悟知識(shí)、體驗(yàn)價(jià)值關(guān)懷、提升綜合能力。[4]

第二，制定多元的考核機(jī)制。課程思政的成功實(shí)現(xiàn)有賴于選擇多元而適當(dāng)?shù)目己朔椒āＳ捎跓狳c(diǎn)教學(xué)的獨(dú)特性，其考核目標(biāo)、考核內(nèi)容、考核方式應(yīng)更加多元化。關(guān)于考核目標(biāo)，教師應(yīng)堅(jiān)持思想性、理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，明確熱點(diǎn)問題的討論不是教學(xué)實(shí)踐的終點(diǎn)，而是要心懷“國之大者”，學(xué)以致用，不斷提高政治能力、戰(zhàn)略眼光、專業(yè)水平；關(guān)于考核指標(biāo)，增加“課程思政”的評分指標(biāo)，構(gòu)建“知識(shí)+能力+價(jià)值”的綜合評價(jià)體系。[5]在熱點(diǎn)教學(xué)實(shí)際效果評價(jià)中，應(yīng)加大綜合素質(zhì)能力的比重，將學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)及語言表達(dá)、分析問題、創(chuàng)新思維等能力作為評分的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而做到最全面的客觀評價(jià)，這有助于改變學(xué)生“期末死記硬背”的狀況，教師也能更用心設(shè)計(jì)和研究，更好提升教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到教學(xué)相長的課程改革目標(biāo)；關(guān)于考核方式，要優(yōu)化過程性考核。總體看來，當(dāng)今世界正處于大變革大調(diào)整之中，國內(nèi)外形勢變幻莫測，機(jī)遇與挑戰(zhàn)層出不窮。在這“亂花漸欲迷人眼”的國際形勢中，熱點(diǎn)教學(xué)必須立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局之中，讓學(xué)生在變局之中訓(xùn)練系統(tǒng)思維和體驗(yàn)過程分享。這就要求我們要將過程考核質(zhì)性評價(jià)與期末考核量化考核結(jié)合起來，通過教學(xué)監(jiān)督、學(xué)生訪談加強(qiáng)質(zhì)性評價(jià)，拓展“課程思政”測評的深度和廣度，從而提高熱點(diǎn)教學(xué)課程思政目標(biāo)的達(dá)成度。

第三，加快熱點(diǎn)教學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化。《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程特點(diǎn)決定了熱點(diǎn)教學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)花費(fèi)更多的心思和精力。熱點(diǎn)教學(xué)在融入課程教學(xué)及建設(shè)過程中，還需進(jìn)一步研究探討。針對熱點(diǎn)教學(xué)的理論成果要認(rèn)真總結(jié)，同時(shí)將其反饋到下一輪課程教學(xué)中。要根據(jù)熱點(diǎn)教學(xué)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)完善《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程的教學(xué)文件，合理設(shè)計(jì)熱點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)修訂教學(xué)大綱、教案、講稿等，使其成為課程實(shí)施、教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性依據(jù)。同時(shí)，利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生對熱點(diǎn)問題討論，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中讓學(xué)生將所學(xué)的學(xué)科知識(shí)與國際熱點(diǎn)創(chuàng)造性地結(jié)合起來，這樣才能使其更加明確自身定位，自覺擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任，深化對國際熱點(diǎn)問題的認(rèn)知。此外，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，對發(fā)生的時(shí)代性強(qiáng)、意義重大且熱度持續(xù)長的熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題式歸納總結(jié)，建立檢索清晰、應(yīng)用方便、更新及時(shí)的熱點(diǎn)問題教學(xué)資料庫，并將其與課程教材融合為知識(shí)體系，這樣就能避免與教材內(nèi)容的割裂和重復(fù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容來于教材又高于教材。[6]

總之，“課程思政”是高校一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的育人工程。由于各個(gè)專業(yè)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)體系，這就決定了我們在開展熱點(diǎn)教學(xué)時(shí)要花費(fèi)更多的心思和精力。不僅要堅(jiān)持“課程思政”的教育理念，更要結(jié)合“課程思政”建設(shè)方案和指導(dǎo)意見，將其落實(shí)到培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)材料、考核評價(jià)等多方面。