“雙減”背景下初中道德與法治課堂實(shí)效性探究

江蘇省昆山高新區(qū)南星瀆中學(xué) 周子琪

初中階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期。在此階段，學(xué)生會產(chǎn)生更多的新奇想法，也會產(chǎn)生對自己未來的迷茫心態(tài)，不僅想要向更多的人證明自己，也會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，具有嚴(yán)重的糾結(jié)心態(tài)。這一時(shí)期學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，出現(xiàn)不當(dāng)行為。所以，應(yīng)注重這一時(shí)期對學(xué)生的道德與法治教育，聯(lián)系學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)方案的落實(shí)，加強(qiáng)教育效果，正確引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，為學(xué)生的身心全面健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、道德與法治教學(xué)對初中學(xué)生的重要性

（一）為重要教育內(nèi)容

在初中教育中，道德與法治是重點(diǎn)教育內(nèi)容，具有專門的書籍與教輔材料，會對學(xué)生開展統(tǒng)一且規(guī)范的教學(xué)。而且，這同樣是學(xué)校教育中需接受考核的內(nèi)容，和學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展有直接聯(lián)系。道德與法治課程是初中教育的重點(diǎn)之一，將對學(xué)生的綜合成績產(chǎn)生影響。所以，道德與法治課程為重要教育內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

（二）影響學(xué)生價(jià)值觀

在初中階段，道德與法治雖并無高中此科目學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入、全面，但在對學(xué)生基本觀念的培養(yǎng)方面一樣可發(fā)揮關(guān)鍵作用。初中生逐漸在思想與行為上獨(dú)立，慢慢脫離父母的庇佑，與同學(xué)之間的相處變多。在學(xué)生間，因教育環(huán)境、家庭條件等差異，行為、道德等多方面都有一定的差別。如，在班級中總有些具有叛逆思想的學(xué)生，認(rèn)為反抗教師、違反紀(jì)律是一種很酷的行為，和別人都不一樣。但是，這樣的認(rèn)知是錯(cuò)誤的，不僅無法更好地掌握相關(guān)知識，也會對今后的發(fā)展產(chǎn)生影響。在集體生活中，部分學(xué)生會受到不良學(xué)生潛移默化的影響，轉(zhuǎn)變原本的是非觀念，甚至出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為。所以，在此階段，加強(qiáng)道德與法治教育極為必要。初中生身心尚未成熟，明辨是非的能力不足，道德觀念也未完全形成，很容易受到他人的影響。因此，落實(shí)道德與法治教育可正確引領(lǐng)學(xué)生走向獨(dú)立，也能夠達(dá)成對學(xué)生人生價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（三）有利于維護(hù)穩(wěn)定

現(xiàn)代社會，每年都會出現(xiàn)未成年人犯罪的相關(guān)案件，更有甚者其犯罪行為令人難以想象。未成年人犯罪不只會致使學(xué)校與家長間的關(guān)系破裂，還會導(dǎo)致學(xué)校的工作不能順利進(jìn)行，同時(shí)對社會產(chǎn)生不良影響。出現(xiàn)此情況的主要原因是道德與法治教育的缺失。初中生較為沖動，做事也不會考慮后果，還容易受到他人情緒的影響，做出過激的行為。對此階段學(xué)生展開道德與法治教育，可讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)中明白何種行為是正確的、何種行為是不被允許的，增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力，在一定程度上降低未成年人犯罪的發(fā)生率，維護(hù)社會的穩(wěn)定。

二、“雙減”背景下提高初中道德與法治課堂實(shí)效性的策略

（一）提高教師素養(yǎng)

在“雙減”背景下，教師想要高質(zhì)量開展對學(xué)生的道德與法治教育工作，需要先實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高，才可將“雙減”在教育工作中全面落實(shí)。因此，道德與法治教師應(yīng)保持堅(jiān)定信仰，要對自己從事的教育事業(yè)懷有深厚的感情，關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，將德育工作當(dāng)作重要的教育目標(biāo)。在實(shí)際教育中，教師應(yīng)以情動人，形成與學(xué)生之間的良好關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教學(xué)手段單一，注重對語言、邏輯等訓(xùn)練，此種模式難以使學(xué)生獲得實(shí)踐、創(chuàng)新等能力的發(fā)展，對學(xué)生的個(gè)性化成長不利。因此，教師應(yīng)積極探究更新穎的教育模式，堅(jiān)持立德樹人教育理念，聯(lián)系學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從多方面落實(shí)對學(xué)生的教育工作，助力學(xué)生的全面成長。教師不只要具有豐富的知識，也要具有足夠的理論基礎(chǔ)，在基本學(xué)科知識的基礎(chǔ)上還應(yīng)對心理學(xué)、教育學(xué)等相應(yīng)課程進(jìn)行深入研究。教師是學(xué)生經(jīng)常模仿的榜樣，需要發(fā)揮自身作用，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在語言、行為等方面全面優(yōu)化，成為學(xué)生爭相模仿的典范。此外，教師也要具有健康心靈與高尚人格，為培養(yǎng)學(xué)生正直、誠信、善良等優(yōu)秀品質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

（二）合理利用資源

道德與法治教育的本質(zhì)是思想教育。所以，在教育工作中，并不要求學(xué)生強(qiáng)行記憶教材中的概念，而是要讓學(xué)生真正理解法治精神、何為道德等。教師在教育工作中，應(yīng)注重對教材的科學(xué)運(yùn)用，一定不能讓學(xué)生死記硬背知識，而是要從認(rèn)知以及理解方面著手，在對教材合理利用的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解，將原本抽象的內(nèi)容生動、直觀地呈現(xiàn)。在教學(xué)中，也要適當(dāng)利用生活資源、影視資源幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)對知識更深層次的領(lǐng)悟，提升學(xué)生對知識的掌握，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，滿足“雙減”目標(biāo)。

例如，在開展“愛在家人間”的教學(xué)時(shí)，教師需要實(shí)現(xiàn)對教育資源的充分利用，以更豐富的資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在主觀作用下深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師聯(lián)系本課內(nèi)容為學(xué)生播放電視劇《家有兒女》的片段，并提出問題：“劉星的煩惱是什么？他的媽媽有煩惱嗎？為什么他們之間會產(chǎn)生沖突？媽媽不讓劉星畫畫，劉星卻偏要畫畫的行為是什么心理導(dǎo)致的？你贊成此行為嗎？為什么？如果你是劉星的朋友，正遇上劉星離家出走，你會怎樣做？在你的生活中，發(fā)生過這樣的煩惱嗎？”利用視頻拓展，形成對學(xué)生的感官刺激，促使學(xué)生投入視頻的觀看中，認(rèn)真思考問題，積極表達(dá)自己的想法，并帶入自己的實(shí)際生活，與同學(xué)分享自己的煩惱?；诮虒W(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教育資源的拓展，能夠豐富課堂內(nèi)容，充分吸引學(xué)生的注意，促使其深入探索與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思想層面受到影響以及教育，取得高質(zhì)量教育效果。

（三）設(shè)計(jì)探究問題

初中生已經(jīng)不再停留在淺表層的認(rèn)知性學(xué)習(xí)中，對記憶、反復(fù)練習(xí)等學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生動力。此階段學(xué)生對以解決問題為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思維深度加工，達(dá)成知識的深度學(xué)習(xí)有更強(qiáng)烈的主動性。所以，在“雙減”背景下，應(yīng)減少對學(xué)生的機(jī)械性訓(xùn)練，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用適合問題引領(lǐng)學(xué)生深度思考，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得成長。

例如，在“生活需要法律”的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，以問題發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生開展對知識的深入探究。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供銷售黑心棉被等材料，并提出問題：“法律怎樣保護(hù)我們的生活？法律與我們的生活有什么關(guān)系？”在學(xué)生探究中，可適當(dāng)提示，讓學(xué)生從法律作用、執(zhí)法管理、百姓生活等不同角度思考。合理問題的提出能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生保持高度集中開展對問題的探索，從不同層面著手分析，深入探究問題，實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)容的有效掌握。聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容科學(xué)達(dá)成對問題的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生主動探究，激發(fā)問題意識，強(qiáng)化探究能力、思維能力等。

（四）把握社會熱點(diǎn)

道德與法治課程本身與生活有著緊密關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，若是教師直接將教材內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行知識講解，不能很好地使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，也不能給學(xué)生留下相對深刻的影響，產(chǎn)生良好的教育成效。教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，從社會材料中有效挖掘，使學(xué)生通過親身感受以及經(jīng)歷感知德育思想與法治理念。另外，教師也可為學(xué)生播放相應(yīng)紀(jì)錄片，使學(xué)生自主體會，加強(qiáng)教育效果。

例如，在“我們的情感世界”的學(xué)習(xí)中，教師將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的熱點(diǎn)事件引入課堂，將其與知識學(xué)習(xí)相聯(lián)系，可使學(xué)生認(rèn)識到道德與法治相應(yīng)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)破壞共享單車的新聞，列舉幾種破壞行為并提問：“看到破壞共享單車的情形，你內(nèi)心的感受是怎樣的？”當(dāng)看到這樣的新聞，學(xué)生都會產(chǎn)生一定的感受，許多學(xué)生會對這種破壞行為進(jìn)行怒斥。利用共享單車的新聞實(shí)現(xiàn)課本知識的引入，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生基于新聞產(chǎn)生對感情的思考。在教學(xué)中，適當(dāng)把握社會熱點(diǎn)，可以使學(xué)生迅速聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活表達(dá)自己的想法，將學(xué)生的注意力牢牢抓住，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理，從而提升教學(xué)效率。

（五）利用信息技術(shù)

初中生心理尚未成熟，思想相對活躍，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，也更容易接受。道德與法治課程理論性內(nèi)容較多且枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。在此情況下，教學(xué)成效難以提高。所以，教師應(yīng)善于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂加入更多的元素，通過微信等平臺，搜集當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，構(gòu)建輕松活躍的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以多角度實(shí)現(xiàn)對此課程知識的了解，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。另外，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂的建立可體現(xiàn)學(xué)生地位。在此模式教學(xué)中，教師可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生自主運(yùn)用信息技術(shù)查閱相關(guān)資料，達(dá)成對有效信息的搜集。而且，也能夠利用線上平臺交流、互動，實(shí)現(xiàn)知識視野的開闊。教師可通過信息化平臺了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對性調(diào)整教學(xué)方案，切實(shí)提高教育的有效性。

例如，在進(jìn)行“生命可以永恒嗎”的教學(xué)中，教師可以將《西游記》這一經(jīng)典名著運(yùn)用到教學(xué)的全過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，幫助學(xué)生達(dá)成對抽象知識的理解。在教學(xué)過程中，教師利用《西游記》中傳言唐三藏能夠長生不老的情節(jié)提出問題：“在現(xiàn)實(shí)生活中，人真的可以長生不老嗎？生命可以永恒嗎？”以學(xué)生感興趣的話題激發(fā)其主動性。并且，通過視頻中小唐僧險(xiǎn)中求生的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到生命來之不易。然后播放真假唐僧片段并提問：“真假唐僧是怎樣區(qū)分的？體現(xiàn)生命怎樣的特點(diǎn)？”通過此部分教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到生命是獨(dú)特的。本節(jié)課所涉及的知識內(nèi)容較枯燥及抽象，若是按照從前教學(xué)方式落實(shí)相應(yīng)環(huán)節(jié)，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。在教學(xué)中適當(dāng)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在初中道德與法治的課堂中集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，可利用經(jīng)典名著與感官刺激使學(xué)生一步步認(rèn)識生命、了解生命，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（六）組織合作學(xué)習(xí)

在新時(shí)期，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。因此，在教育工作中，教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。在教育工作中，教師應(yīng)按照學(xué)生性格、喜好等將其合理分組，利用問題或?qū)W習(xí)任務(wù)等不同形式組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為每位學(xué)生都安排任務(wù)，使所有學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)中，獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會。在此過程中，學(xué)生會在思維互動中產(chǎn)生創(chuàng)新觀點(diǎn)，也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。利用此種學(xué)習(xí)模式，能夠讓所有學(xué)生向著同一個(gè)目標(biāo)共同前進(jìn)，有利于學(xué)生集體意識的形成，學(xué)生的多種能力也能夠在此過程中得到發(fā)展。

例如，在“情緒的管理”的教學(xué)中，教師組織學(xué)生小組交流，引導(dǎo)學(xué)生傾訴自己的想法，在活躍課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)合作、表達(dá)等多項(xiàng)能力的提高。在小組合作中，搜集家人或朋友消極的情緒表達(dá)，并且組織學(xué)生對如何安慰他人這一問題進(jìn)行討論。每個(gè)小組都要選擇兩件具有代表性的事件以及具體的解決措施。每位學(xué)生因教育背景、生活條件等差異，其觀點(diǎn)并不相同。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會結(jié)合問題深入思考與交流，將自己的想法在小組中表達(dá)，在思維碰撞中實(shí)現(xiàn)更多靈感的激發(fā)，形成更多的新穎觀點(diǎn)，獲得思維能力的有效鍛煉；同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會得到強(qiáng)化，能有效提高多方面素養(yǎng)。

（七）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系，很多知識都來自現(xiàn)實(shí)生活。所以，想要達(dá)成“雙減”目標(biāo)，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，切實(shí)提高教育成效。在教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境，為學(xué)生指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生開展知識探索。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)教學(xué)，能夠促使學(xué)生基于實(shí)際分析問題，通過所學(xué)習(xí)的知識實(shí)現(xiàn)對問題的解決。在此過程中，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，使“雙減”落地。

例如，在“讓友誼之樹常青”的教學(xué)過程中，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸，加入現(xiàn)代生活中的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的代入感，加強(qiáng)真實(shí)體會，也教會學(xué)生正確的方法。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)：“人的一生中可能會遭遇各種困難，當(dāng)遇到下面的情況時(shí)應(yīng)怎樣做？”教師可為學(xué)生提供幾個(gè)場景，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況回答：“當(dāng)同學(xué)生病不能到校上課時(shí)，___________。當(dāng)同學(xué)遇到煩惱時(shí)，____________。當(dāng)朋友有困難時(shí)，___________。當(dāng)朋友學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，____________?！睂F(xiàn)實(shí)生活中的場景搬到課堂，促使學(xué)生主動聯(lián)想自己遇到相應(yīng)情況后會怎樣做，真正意義上理解友誼，學(xué)會維護(hù)友誼，建立與同學(xué)或朋友的良好關(guān)系。與學(xué)生真實(shí)的生活相聯(lián)系，可消除學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的陌生感，也能夠使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的感觸，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

（八）開展實(shí)踐活動

對學(xué)生來講，理論性知識的吸引力并不強(qiáng)，無法使學(xué)生全身心投入。但是，若是將知識內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，組織學(xué)生親身實(shí)踐，學(xué)生的主動性就會增強(qiáng)，也更愿意參與其中，在實(shí)際感知中達(dá)成對知識的領(lǐng)悟。教師應(yīng)盡量為學(xué)生布置多樣化實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高；也可安排與家長共同完成的任務(wù)，使學(xué)生與家長共同面對生活中的常見問題，在解決問題中獲得彼此的理解。此外，也可基于教學(xué)內(nèi)容組織主題活動，將學(xué)生的積極性得到強(qiáng)化。

例如，在“做更好的自己”的教學(xué)中，教師基于教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，通過現(xiàn)實(shí)活動發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)與激勵，提升教學(xué)效果。在本課知識教學(xué)中，教師可要求學(xué)生以校報(bào)小記者的身份要求自己，對本地創(chuàng)建全國文明城市的相應(yīng)活動照片進(jìn)行搜集與整理，同時(shí)開展對身邊同學(xué)的采訪工作：“身為一名初中生，我們能夠?yàn)閯?chuàng)建文明城市做哪些力所能及的事情呢？”在采訪工作中，小記者與被采訪學(xué)生都能夠明白文明城市的創(chuàng)建需要從自己身邊的小事做起，在社會生活中做更好的自己。利用實(shí)踐活動引導(dǎo)學(xué)生，能夠?qū)⒃疽晕淖殖尸F(xiàn)的知識內(nèi)容活化，以活動引領(lǐng)學(xué)生在社會實(shí)踐中感知與學(xué)習(xí)，讓知識內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活更加接近，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更輕松且有效地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮對學(xué)生思想與行為上的正確引導(dǎo)。

當(dāng)前，隨著“雙減”在教育工作中的不斷落實(shí)，教學(xué)理念、方法等也要結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要科學(xué)改進(jìn)，以提高教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)開展教育工作。在道德與法治教學(xué)中，教師需聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況進(jìn)行全面分析，基于學(xué)生特點(diǎn)選擇最適合的教學(xué)方法，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，以靈活多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在全身心投入中深入理解知識，獲得多種能力的鍛煉，在完成“雙減”要求的基礎(chǔ)上提升綜合素質(zhì)。