初中地理三板與CAI有機(jī)融合教學(xué)研究

摘" 要 信息技術(shù)是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要手段。受地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，在信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合日趨緊密的當(dāng)下，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍將“三板”作為主要的教學(xué)輔助手段，而目前能熟練運(yùn)用CAI和傳統(tǒng)“三板”的教師并不多見?；诖耍瑢?duì)地理課堂CAI與“三板”的有效融合進(jìn)行研究，以期為更好開展地理教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 初中地理；三板；CAI

中圖分類號(hào)：G633.55" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）23-0054-03

0" 引言

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知及年齡特點(diǎn)、地理教學(xué)內(nèi)容、地理教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，加強(qiáng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)地理教學(xué)的整合力度。但是，由于部分教師過于依賴技術(shù)，忽視了傳統(tǒng)的“三板”（板書、板圖、板畫）教學(xué)在地理教學(xué)中的作用，課堂上以課件代替板書和教案的現(xiàn)象屢見不鮮，地理教學(xué)的學(xué)科特征被弱化。與此同時(shí)，也有一部分教師難以適應(yīng)新的地理課堂教學(xué)要求，對(duì)新技術(shù)掌握不夠熟練，課堂上主要依賴“三板”，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)實(shí)效低?；诖耍行д稀叭濉迸cCAI成為地理教學(xué)的新方向和新趨勢(shì)，一線教師應(yīng)切實(shí)將現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合，打造新課改理念下的初中地理高效課堂。

1" 地理“三板”與CAI有機(jī)融合的意義

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷完善自我的過程。教師在教學(xué)中應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建知識(shí)體系。在初中地理教學(xué)中，CAI與“三板”的有機(jī)融合，在提升師生信息技術(shù)使用水平、改變教學(xué)和學(xué)習(xí)思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等方面具有重要意義。

1.1" 掌握新技術(shù)

通過整合CAI與“三板”，能夠使教師掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，熟練使用教學(xué)軟件，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效；能夠幫助教師夯實(shí)基本功，借助板書、板圖、板畫，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；能夠在兩者的平衡應(yīng)用中，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有效對(duì)接，切實(shí)形成大媒體的教學(xué)整合觀，為地理教學(xué)帶來(lái)真正意義上的變革。

1.2" 提供新思路

借助CAI技術(shù)的直觀準(zhǔn)確、便捷迅速等優(yōu)勢(shì)，可有效增強(qiáng)教學(xué)效果，特別是在提高圖形的精準(zhǔn)度上具有不可替代的作用。借助“三板”教學(xué)的互動(dòng)和及時(shí)生成優(yōu)勢(shì)，教師有利于展示教學(xué)基本功，吸引學(xué)生注意力，可一邊板書，一邊畫圖進(jìn)行講解和分析，從而理清教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)。兩者有效整合，教師可以靈活選擇和運(yùn)用多種教學(xué)媒體，將其分別運(yùn)用到不同內(nèi)容的教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)形成合力，為教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)新啟示。

1.3" 提供新方式

變革初中地理教學(xué)課堂，既不能完全依賴信息技術(shù)和媒體軟件，更不能全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，而是要互相結(jié)合、取其優(yōu)勢(shì)，為地理教學(xué)帶來(lái)理念、形式上的真實(shí)改變，為提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性、推動(dòng)地理教學(xué)改革注入新的活力，使課堂教學(xué)的變革更具理性和實(shí)效性。

2" 地理“三板”與CAI有機(jī)融合的策略

探討CAI與“三板”在初中地理教學(xué)中的融合方式與方法，需充分了解并掌握CAI與“三板”的優(yōu)勢(shì)與不足，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合地理課堂的教學(xué)類型和地理教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，有的放矢。CAI具有操作快速便捷、情境創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景真實(shí)、信息豐富、課堂容量大等特點(diǎn)，不足在于缺少情感體驗(yàn)和情感交流。“三板”的特點(diǎn)是隨時(shí)隨地、操作簡(jiǎn)單，教師能夠結(jié)合圖文對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，師生情感交流性強(qiáng)?；诙叩膬?yōu)勢(shì)與不足，筆者重點(diǎn)從授課內(nèi)容的不同特點(diǎn)，探討CAI與“三板”結(jié)合的策略。

2.1" 強(qiáng)化概念，CAI為主，“三板”為輔

地理概念是地理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，識(shí)記并理解概念是進(jìn)行地理教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于概念的表述，都是以文字的形式呈現(xiàn)。在對(duì)概念的講解上，傳統(tǒng)教學(xué)采用的方式是教師口頭描述概念，讓學(xué)生在教材中的相應(yīng)位置畫出概念并進(jìn)行識(shí)記，形式較為單一，學(xué)生對(duì)概念的理解比較淺顯。發(fā)揮“三板”的板演功能，結(jié)合CAI的情境和教學(xué)補(bǔ)充作用，能有效加深學(xué)生對(duì)概念的理解，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂清的理想效果。

比如在教學(xué)“自然資源”相關(guān)概念時(shí)，具體教學(xué)步驟設(shè)計(jì)如下。

1）“三板”出示概念。教師請(qǐng)學(xué)生以跟讀和全班齊誦的方式認(rèn)知概念，形成對(duì)概念的初步感知，并要求學(xué)生在教材中對(duì)自然資源這一概念進(jìn)行標(biāo)識(shí)。然后，教師以板書形式將概念中的關(guān)鍵詞“自然界”“福利”“能量和物質(zhì)”書寫在黑板上，在書寫板書的過程中，一邊以重點(diǎn)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)，一邊引導(dǎo)學(xué)生記憶概念。

2）借助CAI理解概念。學(xué)生建立對(duì)自然資源概念的基本理解后，教師出示多媒體課件，通過屏幕再次出示自然資源的完整概念。課件上，教師將“氣候資源”“水資源”“土地資源”“生物資源”“礦產(chǎn)資源”“海洋資源”等以特殊顏色標(biāo)識(shí)，突出重點(diǎn)的概念內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)概念的印象；同時(shí)，利用多媒體的反復(fù)操作功能，以填空的形式當(dāng)堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念背誦情況檢查。

3）借助CAI補(bǔ)充概念。在學(xué)生對(duì)概念充分記憶的基礎(chǔ)上，把與氣候資源、水資源、土地資源等相關(guān)的圖片、視頻資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式，加深對(duì)概念的理解。

借助傳統(tǒng)“三板”出示概念，利用信息技術(shù)理解概念，將傳統(tǒng)地理概念性知識(shí)進(jìn)行有效拓展和延伸，使學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，改變傳統(tǒng)地理概念枯燥刻板的教學(xué)方式。通過圖片、視頻等資源的補(bǔ)充，使學(xué)生在觀察、分析和理解中明確概念中包含的抽象含義。

除新授課的概念教學(xué)可采用此種方式外，在地理事物概念的復(fù)習(xí)課上，教師也可采用CAI為主導(dǎo)、“三板”為輔助的復(fù)習(xí)方式，將文本概念進(jìn)行統(tǒng)一整理，利用PPT進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。對(duì)概念中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可采取隨機(jī)抽查的方式，讓學(xué)生進(jìn)行板演和默寫。

2.2" 事物演變，CAI攻堅(jiān)，“三板”克簡(jiǎn)

地理事物演變和原理類知識(shí)是地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，一般要借助圖形或者視頻演示。通過動(dòng)態(tài)的模擬演示或者形象的圖形補(bǔ)充，使抽象的內(nèi)容形象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物演變類內(nèi)容和地理原理類知識(shí)的理解。初中地理教材中，此類型的知識(shí)內(nèi)容有難易程度的劃分，一些較為淺顯、容易理解的事物演變和原理類知識(shí)點(diǎn)，教師可利用“三板”的及時(shí)性和簡(jiǎn)便性，以板書、板圖、板畫的形式出示即可。借助板畫的直觀性，化繁就簡(jiǎn)，揭示事物之間的關(guān)系和事物本身的特性。對(duì)一些內(nèi)部概念較為抽象、外部特征不明顯的演變和原理性知識(shí)，教師可以借助多媒體通過結(jié)構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)演示圖、視頻等方式逼真地還原事物演變和發(fā)展的原理圖與邏輯線索，幫助學(xué)生借助形象思維理解抽象演變的過程。

比如“巖石風(fēng)化演變的過程”這一內(nèi)容，教師可采用圖形板演的方式引導(dǎo)學(xué)生理解，通過簡(jiǎn)筆畫的方式勾勒出巖石演變的過程。在圖畫表現(xiàn)形式上，可以從一塊巨石演變?yōu)橹饾u縮小的石頭，再?gòu)闹饾u縮小的石頭演變?yōu)槎鄩K碎石，最后，再由多塊碎石演變?yōu)轶w積縮小的碎石。這樣的操作線條簡(jiǎn)單明朗，易于直觀理解。若采用CAI進(jìn)行講解，則需要專業(yè)的軟件進(jìn)行繪圖，耗費(fèi)時(shí)間且不及教師親自進(jìn)行繪圖板演直觀生動(dòng)、親切真實(shí)。

又如“雨帶的移動(dòng)過程”這一教學(xué)內(nèi)容，其中“鋒面雨帶的移動(dòng)過程”較為復(fù)雜，若教師借助板圖進(jìn)行板演，則繪制過程圖形表述較為煩瑣，且不容易達(dá)到良好的理解效果。借助多媒體課件PPT，利用媒體的無(wú)限循環(huán)演示功能，將一圖多用，既能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，也能夠利用動(dòng)態(tài)、直觀、立體的還原和演示圖像，完成教學(xué)目標(biāo)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

演變及原理性教學(xué)內(nèi)容都需要借助圖形、圖片進(jìn)行輔助教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，選擇節(jié)約時(shí)間、高效、直觀清晰的方式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。切不可為技術(shù)而技術(shù)，隨意使用技術(shù)，也不可為省時(shí)省事而隨意板演，要切實(shí)做到結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取最合理的解決問題的教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)的效率。需要指出的是，在利用“三板”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可適當(dāng)放手，對(duì)于一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生自行繪圖，通過動(dòng)手實(shí)踐加深其對(duì)內(nèi)容的理解。

2.3" 地理景觀，CAI呈現(xiàn)圖片，“三板”表達(dá)文字

地理景觀類知識(shí)是地理教學(xué)中廣泛涉及的內(nèi)容，在地理教材中大多以圖片加文字的方式進(jìn)行描述，其目的旨在豐富學(xué)生地理知識(shí)，拓展地理文化領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)景觀的直觀印象，加深記憶。目前，教材中雖然能夠提供一定數(shù)量的圖片，但無(wú)法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在地理景觀的學(xué)習(xí)過程中，教師可運(yùn)用CAI技術(shù)，通過媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。同時(shí)，在圖片、視頻展示過程中，教師結(jié)合圖片展示內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行板書板演，從圖文兩個(gè)方面加深學(xué)生對(duì)景觀類知識(shí)的記憶與理解。

如對(duì)于海市蜃樓、沙漠孤煙、喀斯特地形、熱帶雨林、農(nóng)業(yè)景觀等內(nèi)容的教學(xué)，利用板圖、板畫容易表達(dá)出這些景觀的特點(diǎn)和特征，而媒體則可輕而易舉地展現(xiàn)出這些景觀的特色和特征，在鮮明的色彩和具有沖擊力的圖像中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，拓展知識(shí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。特別是信息技術(shù)操作簡(jiǎn)便，還可從不同角度展示同一景觀的不同之處。為加深學(xué)生對(duì)地理景觀的印象，筆者在播放圖片、影音資料的同時(shí)還會(huì)配上介紹和講解，對(duì)喀斯特地形等重點(diǎn)內(nèi)容的特征會(huì)以文字形式書寫到黑板上。在觀看圖片后，學(xué)生看到黑板上的關(guān)鍵詞，會(huì)再次進(jìn)行復(fù)習(xí)和聯(lián)想，從而加深學(xué)習(xí)的印象。

1）聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，圖文并重表達(dá)。地理景觀類知識(shí)既涉及觀察，也涉及記憶。利用媒體提供教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。利用“三板”的強(qiáng)調(diào)作用和強(qiáng)化功能，突出重點(diǎn)，可加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知度。在課堂教學(xué)過程中，教師可將兩者有機(jī)融合，在線上與線下、虛擬和現(xiàn)實(shí)之間有效轉(zhuǎn)換，方能最大化地發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)“三板”的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多元、生動(dòng)、高效的地理課堂。

2）改進(jìn)地理課堂教學(xué)方式，有機(jī)融合CAI與“三板”。新課改理念下，CAI與“三板”的有機(jī)融合，為現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學(xué)找到了最佳的契合點(diǎn)，提供了新思路和新方法?；诘乩韺W(xué)科特點(diǎn)，教師有效利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)情境，這是新課改理念下的教學(xué)要求。與此同時(shí)，充分彰顯“三板”教學(xué)魅力，體現(xiàn)教師教學(xué)基本功，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也是新課改地理教學(xué)的宗旨。綜上，結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容，有效分析學(xué)科特點(diǎn)，因地制宜找好CAI與“三板”的教學(xué)契合點(diǎn)，將為初中地理教學(xué)改革帶來(lái)新活力。

參考文獻(xiàn)

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作者：侯海靜，惠民縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校（251700）。