輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)對(duì)策研究

摘" 要 輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化是高校抓好管理及服務(wù)育人的重要路徑。目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在一定不足，如職業(yè)認(rèn)同感較低、專業(yè)化程度有待提升等。為做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，院校各級(jí)單位須正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員重要地位并準(zhǔn)確把控其定位，制定完善的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)制度和保障措施并全面落實(shí)；同時(shí)加大輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素養(yǎng)，確保其職業(yè)化和專業(yè)化。

關(guān)鍵詞 高校；輔導(dǎo)員；職業(yè)化；專業(yè)化；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G645" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）23-0028-02

0" 引言

輔導(dǎo)員是高校思想政治教育工作主力軍，是高校學(xué)生的心靈導(dǎo)師，更是管理學(xué)生的組織者、實(shí)施者。學(xué)生初入大學(xué)校門(mén)，在生活、學(xué)習(xí)中接觸最多的就是輔導(dǎo)員。對(duì)高校學(xué)生而言，其正處于“三觀”形成重要階段，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分關(guān)鍵。然而，現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍仍存在一定不足，導(dǎo)致學(xué)生管理及服務(wù)工作質(zhì)量不佳，阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)新時(shí)期高校學(xué)生思想政治教育，必須強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)，確保學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1" 建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要性

現(xiàn)階段，學(xué)生思想政治教育、道德思想引導(dǎo)等任務(wù)均由輔導(dǎo)員承擔(dān)。學(xué)生思想道德水平提升，不僅與整個(gè)國(guó)家、民族發(fā)展密切相關(guān)，而且有利于培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才，可為科教興國(guó)奠定良好基礎(chǔ)。因此，如何建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)化、專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是當(dāng)前高校應(yīng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。我國(guó)高等教育體制改革不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)方式、生活、思維等方面發(fā)生較大變化。對(duì)比教育部相關(guān)要求，各高校配備輔導(dǎo)員數(shù)量缺口較大，現(xiàn)有輔導(dǎo)員超負(fù)荷工作，難以有效開(kāi)展學(xué)生思想政治教育和管理工作。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育重要引導(dǎo)者，其職業(yè)化、專業(yè)化素養(yǎng)直接決定思想政治教育成效。

2" 當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)面臨困境

為進(jìn)一步提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)化、專業(yè)化目標(biāo)，我國(guó)相繼出臺(tái)多個(gè)文件，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供制度保障，具體實(shí)踐中輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)仍存在一定不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1" 輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感較低，影響隊(duì)伍穩(wěn)定性

部分輔導(dǎo)員從事該工作時(shí)，僅將其作為過(guò)渡性職業(yè)，職業(yè)認(rèn)同感缺乏。與專業(yè)課教師相較，部分輔導(dǎo)員沒(méi)有正視自身問(wèn)題，甚至錯(cuò)誤認(rèn)為該職業(yè)不僅沒(méi)有地位，而且沒(méi)有前途，造成從事該工作一段時(shí)間之后，紛紛通過(guò)各類途徑轉(zhuǎn)崗。總之，當(dāng)前部分輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)榮譽(yù)感以及為之努力奮斗目標(biāo)，更談不上將該職業(yè)作為人生事業(yè)發(fā)展。

2.2" 輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體專業(yè)化程度有待提升，影響其職業(yè)化發(fā)展

對(duì)于高校中各專業(yè)教師而言，其從事教學(xué)領(lǐng)域均與所學(xué)知識(shí)吻合，而輔導(dǎo)員工作屬于一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的工作，不具備較強(qiáng)的單一性。高校在實(shí)際招聘輔導(dǎo)員過(guò)程中對(duì)其綜合專業(yè)素養(yǎng)要求缺乏嚴(yán)格性，導(dǎo)致隊(duì)伍人員來(lái)源復(fù)雜。與專業(yè)課教師相比，輔導(dǎo)員在高校中占比較大，涉及學(xué)校各方面活動(dòng)開(kāi)展，均要求輔導(dǎo)員提供相應(yīng)的正確引導(dǎo)和教育。然而此類工作實(shí)踐與其他專業(yè)性課程相比，專業(yè)性較低，造成很多人不認(rèn)為輔導(dǎo)員工作具有專業(yè)性。

2.3" 輔導(dǎo)員工作內(nèi)容不明確，阻礙其職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展

2017年，教育部發(fā)布第43號(hào)令，將輔導(dǎo)員工作職責(zé)以及其工作范圍予以明晰。但輔導(dǎo)員實(shí)際開(kāi)展各項(xiàng)工作時(shí)受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)管理，不僅需及時(shí)完成各項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，而且其他崗位也讓輔導(dǎo)員兼任，消耗了輔導(dǎo)員大量精力，導(dǎo)致其難以全身心投入本職工作。

2.4" 輔導(dǎo)員數(shù)量配備不足，導(dǎo)致工作量持續(xù)增加，是影響其職業(yè)化、專業(yè)化的核心因素之一

教育部新修訂的文件規(guī)定：輔導(dǎo)員與學(xué)生配置比應(yīng)是1∶200。但多數(shù)高校實(shí)際配備輔導(dǎo)員數(shù)量與教育部要求仍存在較大差距，造成輔導(dǎo)員長(zhǎng)期高負(fù)荷工作。職業(yè)疲倦削弱了輔導(dǎo)員對(duì)工作的積極性，難以對(duì)每項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，制約了輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。輔導(dǎo)員保障體系缺位，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃定位不明晰，影響其實(shí)現(xiàn)職業(yè)化目標(biāo)。輔導(dǎo)員高校角色定位應(yīng)是多種，中華人民共和國(guó)教育部令（第24號(hào)）明確規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)制定完善的保障機(jī)制，應(yīng)全面落實(shí)輔導(dǎo)員晉升準(zhǔn)則，為其隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化保駕護(hù)航?！睆暮暧^角度分析，為輔導(dǎo)員晉升提供新的路徑具有一定的合理性，深究其本質(zhì)則難度系數(shù)較大。輔導(dǎo)員與其他專業(yè)教師相較，核心工作落腳點(diǎn)不盡相同，專業(yè)課程教師主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)層面科研、教學(xué)任務(wù)，而輔導(dǎo)員工作繁雜，且處理學(xué)生問(wèn)題具有不確定性，難以抽出大量時(shí)間參與科學(xué)研究 [1]。

3" 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)主要路徑

3.1" 加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)觀念教育，培養(yǎng)其職業(yè)信心

初入職的輔導(dǎo)員均是剛畢業(yè)的大學(xué)生，其職業(yè)觀念處于形成階段，高校應(yīng)采取多種措施強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)化意識(shí)，積極助力其樹(shù)立良好的職業(yè)觀念，強(qiáng)調(diào)其職業(yè)價(jià)值，凸顯其榮譽(yù)感。可將以下幾方面作為切入點(diǎn)。

1）將輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展史及其重要性結(jié)合，強(qiáng)化輔導(dǎo)員教育，使之感受職業(yè)無(wú)可替代性。

2）正確引導(dǎo)輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生戰(zhàn)略發(fā)展方向，確保輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展密切接軌，并不斷努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3）典型教育。典型具有一定的示范作用，應(yīng)積極關(guān)注各類典型，準(zhǔn)確識(shí)別把握輔導(dǎo)員中典型人物以及事例，以此加強(qiáng)輔導(dǎo)員教育。邀請(qǐng)其他院校優(yōu)秀輔導(dǎo)員進(jìn)校講學(xué)，發(fā)揮其典型價(jià)值，擴(kuò)展輻射面積，從而堅(jiān)定輔導(dǎo)員職業(yè)信念，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感，為后續(xù)工作開(kāi)展注入新的驅(qū)動(dòng)力[2]。

3.2" 重視輔導(dǎo)員崗位設(shè)置，準(zhǔn)確把控其崗位定位

現(xiàn)階段，高校實(shí)際招聘輔導(dǎo)員過(guò)程中將其崗位納入人事代理形式，而專業(yè)課程教師屬于正式編制。從該角度分析，高校并未將輔導(dǎo)員與其他專業(yè)教師放置于平等地位，也側(cè)面反映出高校對(duì)輔導(dǎo)員崗位缺乏重視。高校此種行為導(dǎo)致人們對(duì)輔導(dǎo)員缺乏正確認(rèn)知，影響其地位穩(wěn)定性，長(zhǎng)此以往，輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感不斷弱化。

設(shè)置輔導(dǎo)員實(shí)際崗位時(shí)需滿足一定的要求，應(yīng)準(zhǔn)確把握其工作崗位職責(zé)及特征，現(xiàn)階段我國(guó)開(kāi)設(shè)的相關(guān)專業(yè)如思想政治教育、心理學(xué)等較為合適。通?？吹礁咝Ｕ衅篙o導(dǎo)員對(duì)其專業(yè)并沒(méi)有較多限制，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍素養(yǎng)參差不齊。因此，高校招聘輔導(dǎo)員過(guò)程中須加強(qiáng)其崗位設(shè)置科學(xué)性，避免部分群體將其作為“跳板”，保證從報(bào)名至錄取各環(huán)節(jié)透明、公正，增強(qiáng)應(yīng)聘人員對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感。

3.3" 完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，建立輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制

應(yīng)積極在高校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)輔導(dǎo)員專業(yè)本科專業(yè)、碩士點(diǎn)甚至博士點(diǎn)，為各高校持續(xù)輸送高質(zhì)量人才。我國(guó)也有專門(mén)為輔導(dǎo)員提升而開(kāi)展的攻讀博士項(xiàng)目，但難以滿足現(xiàn)階段實(shí)際需求，且處于博士階段更傾向于研究性質(zhì)。因此，應(yīng)完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系：

1）由高校主動(dòng)組織相應(yīng)的培訓(xùn)體系；

2）組織相應(yīng)的線上、線下培訓(xùn)交流。

第一種強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員多方面培訓(xùn)，不僅包含崗位培訓(xùn)、學(xué)歷教育，而且涉及資格認(rèn)證等，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性培訓(xùn)教育學(xué)習(xí)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍主人翁意識(shí)。

第二種主要通過(guò)為輔導(dǎo)員提供軟件與硬件支持，加強(qiáng)輔導(dǎo)員內(nèi)部交流，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的實(shí)際工作處理技能[3]。

3.4" 配足輔導(dǎo)員，專心服務(wù)于本職工作

由于長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)輔導(dǎo)員工作內(nèi)容缺乏了解，導(dǎo)致對(duì)其工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在任何人可替代輔導(dǎo)員，其工作涉及范圍較廣，如學(xué)生思想政治教育、黨員發(fā)展、心理教育、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比等。如果想實(shí)現(xiàn)高效、精細(xì)化管理工作，提升輔導(dǎo)員管理水平，高校應(yīng)配備充足的輔導(dǎo)員。人的精力是有限的，若一個(gè)輔導(dǎo)員管理400～500個(gè)學(xué)生，完成各項(xiàng)工作已較為吃力，更無(wú)法想象如何擁有更多時(shí)間不斷反思工作不足。

此外，高校領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)全面了解輔導(dǎo)員工作職責(zé)以及工作范圍，針對(duì)性實(shí)施輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)，根據(jù)工作崗位及任務(wù)分工不同，結(jié)合其專業(yè)特征，負(fù)責(zé)某一方面工作，如職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、黨建活動(dòng)指導(dǎo)等，并依照相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展。

3.5" 完善輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系，促進(jìn)其全面發(fā)展

高校應(yīng)積極學(xué)習(xí)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)文件，并將其作為核心基準(zhǔn)點(diǎn)，根據(jù)自身未來(lái)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，抽調(diào)專業(yè)人員制定健全的輔導(dǎo)員相關(guān)制度，如培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲等。需特別注意的是，制定相關(guān)的激勵(lì)制度，可從兩方面出發(fā)：一方面是物質(zhì)激勵(lì)，高校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員實(shí)際工作強(qiáng)度，努力提高輔導(dǎo)員薪酬待遇，使其收入與付出均衡；另一方面是精神激勵(lì)，高校應(yīng)從政策上體現(xiàn)輔導(dǎo)員重要性，肯定其價(jià)值，并為其創(chuàng)設(shè)更多展示自我的平臺(tái)，擴(kuò)展其職業(yè)空間，使輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作開(kāi)展均有據(jù)可依。同時(shí)，積極為輔導(dǎo)員搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員通過(guò)平臺(tái)展示自己，抽選隊(duì)伍中優(yōu)秀輔導(dǎo)員并將其作為學(xué)習(xí)典型，充分發(fā)揮典型價(jià)值，持續(xù)性增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感。

4" 結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代背景下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化，不僅是更好地開(kāi)展高校學(xué)生思想政治教育的保障，更是教育部門(mén)對(duì)其隊(duì)伍建設(shè)提出的要求。為有效實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，落實(shí)輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作，高校應(yīng)要求其從初期便保持正確態(tài)度，入職之后應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員信心，不斷增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況，準(zhǔn)確把握教育部出臺(tái)的關(guān)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要求及政策，并全面將其落于實(shí)處，配備充足的人員，從晉升、評(píng)職等方面暢通其發(fā)展方向，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)提供全面保障。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬祥，楊鳳微.基于“五項(xiàng)機(jī)制”視域下的應(yīng)用型院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（5）：110，122.

[3]王敬濤.新時(shí)代視角下的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2020（1）：52-56.

作者：劉姝君，新疆理工學(xué)院（843015）；張偉，阿克蘇教育學(xué)院（843008）。