初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

李德新

（江蘇省無錫市羊尖中學(xué) 江蘇無錫 214107）

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是促進(jìn)學(xué)生良好歷史知識體系以及創(chuàng)新能力形成的有效方法，問題意識指的是思維的問題性心理，對學(xué)生來說就是一種當(dāng)他們遇到不明白的問題時(shí)產(chǎn)生的疑問和探究的心理，能有效激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。[2]通過對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并對問題進(jìn)行分析解決能力的提升，在教師的積極引導(dǎo)教學(xué)下，充分調(diào)動學(xué)生對老師科目學(xué)習(xí)的積極性，在有效促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效率提升的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握歷史相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，形成良好的文化意識、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識存在的問題

(一)教學(xué)理念落后，教師對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)不夠重視

歷史作為初中階段的重點(diǎn)教學(xué)科目，要求學(xué)生在掌握相關(guān)歷史知識的同時(shí)，形成良好的歷史學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生文化意識、自主探究能力以及創(chuàng)新能力的綜合提升，落后的教學(xué)理念將直接影響到初中歷史課堂的教學(xué)效果，教師不夠重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，過分看重對理論知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。改變固有的教學(xué)理念，正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識對于提高初中歷史課堂教學(xué)效率以及學(xué)生能力提升的重要性，對于促進(jìn)初中歷史課堂的高效開展起著積極的作用。

（二）受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生缺少提出問題的機(jī)會

在應(yīng)試教育的影響下，初中階段歷史教學(xué)活動的開展，往往是由老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史知識的講解，灌輸式地讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)模式下，師生缺乏良好的互動，對于歷史這類科目的教學(xué)來說，將極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也很難有提出問題的機(jī)會?；谶@樣的教育大環(huán)境，初中歷史課堂的高效開展也受到了一定的影響，學(xué)生缺少提出問題的機(jī)會，在一定程度上阻止了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，根據(jù)老師的指令，按部就班地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動起來，不僅不利于學(xué)生對課本知識的熟練掌握，也不利于對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生沒有形成良好的問題意識

在學(xué)生所接觸到的以往的教學(xué)模式下，他們很難有提出問題的機(jī)會，習(xí)慣在課堂上由老師單一地進(jìn)行理論知識的講解，在固有思維的禁錮下，大多數(shù)學(xué)生不愿意甚至不敢提出問題，并沒有形成良好的問題意識。受到各方面因素的綜合影響，學(xué)生缺乏探究意識和創(chuàng)新能力，教師也很難實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于初中階段的歷史教學(xué)將產(chǎn)生很大的影響，由于學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，問題意識的缺乏，也將在一定程度上拉大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，不僅不能滿足新課改對初中階段歷史課程教學(xué)的任務(wù)要求，也不能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力以及問題意識的形成。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略探究

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

隨著我國教育制度改革的不斷深入進(jìn)行，對初中階段的歷史教學(xué)任務(wù)做出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，對于提高歷史教學(xué)的課堂效率起著至關(guān)重要的影響作用，基于素質(zhì)教育的教學(xué)理念進(jìn)行初中歷史教學(xué)活動的開展，在有效促進(jìn)學(xué)生問題意識形成的同時(shí)，注重對學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力，為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供良好助力。[3]以《三國鼎立》這一課的教學(xué)為例，教師可以在簡要介紹三國鼎立發(fā)生的時(shí)代背景以及主要人物后，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究，針對教材內(nèi)所提到的官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)進(jìn)行歷史事件的總結(jié)，了解事件發(fā)生的具體時(shí)間背景以及重點(diǎn)人物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容針對自己有疑問的部分提出問題，通過學(xué)生對問題的分析以及教師的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)現(xiàn)對問題的解答，幫助學(xué)生了解三國鼎立局面形成的時(shí)間線以及這一局面形成對我國文化形成的具體影響，通過日常歷史教學(xué)活動的開展過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及加強(qiáng)師生互動的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生包括自主學(xué)習(xí)能力、探究意識、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的多方面能力的提升。

（二）立足教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立歷史知識體系

歷史教學(xué)活動的開展離不開教材內(nèi)容的支撐，教師應(yīng)充分了解教材的重點(diǎn)內(nèi)容以及初中階段的歷史教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及歷史教學(xué)活動的安排，立足于教材內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，所有的歷史事件都離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三大要素，教師應(yīng)提前做好教學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生建立歷史知識體系，促進(jìn)初中歷史教學(xué)的高效開展。[4]教材中歷史事件的記錄對于學(xué)生來說存在著一定的距離感，通過歷史科目的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更深入地了解國家的發(fā)展歷程以及在歷史長河中不斷沉淀積累的優(yōu)秀文化習(xí)俗，以課本內(nèi)容作為歷史教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)來促進(jìn)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，能有效幫助學(xué)生建立良好的歷史知識體系，促進(jìn)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)的形成。以《民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一》這一部分知識的學(xué)習(xí)中，包含了“民族團(tuán)結(jié)”“香港和澳門回歸”“海峽兩岸的交往”三個(gè)方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，可以先對重點(diǎn)的知識進(jìn)行簡要介紹，比如“一國兩制”思想以及“和平統(tǒng)一，一國兩制”方針的提出，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究并提出問題，了解“一國兩制”思想提出的歷史背景以及具體原因，為了推進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而形成的對臺基本方針，通過課堂教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生加深對教材內(nèi)重點(diǎn)知識的理解記憶，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的歷史知識體系，促進(jìn)學(xué)生歷史成績的有效提升。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)建教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

歷史科目學(xué)習(xí)中包含了很多的文化知識，與我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，通過聯(lián)系生活實(shí)際來創(chuàng)建教學(xué)情景，以多元化的技術(shù)手段來進(jìn)行初中歷史教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生作為課堂的主體，積極主動地參與到歷史教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境中的歷史知識進(jìn)行思考，在有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好問題意識的形成。在進(jìn)行“‘貞觀之治’”和“‘開元盛世’”的歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)通過圖片、視頻的形式對盛唐時(shí)期的景象進(jìn)行展示，讓學(xué)生針對看到的內(nèi)容對提出與“貞觀之治”以及“開元盛世”相關(guān)的問題，了解事件的時(shí)間背景、主要人物以及盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展下對我國文化發(fā)展所帶來的積極影響，促進(jìn)學(xué)生歷史相關(guān)文化素養(yǎng)的產(chǎn)生以及良好問題意識的形成。

（四）開展歷史相關(guān)實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生問題意識以及歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成

教師在課堂上進(jìn)行歷史知識的講解只是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，歷史相關(guān)實(shí)踐活動的開展，能在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生問題意識的形成，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力以及發(fā)現(xiàn)并分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成。以圍繞歷史主題相關(guān)的知識競賽為例，以《人類文明的開端》為主題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識競賽，針對人類的形成、大河流域、西方文明之源的知識內(nèi)容來進(jìn)行問題的制定，通過實(shí)踐活動的開展引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)自己的不足來合理的制訂后續(xù)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，針對競賽中出現(xiàn)的題目結(jié)合自己的疑問進(jìn)行自主探究，有效促進(jìn)學(xué)生包括自主學(xué)習(xí)能力、分析解決問題能力、合作意識等多方面在內(nèi)的歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成，在實(shí)現(xiàn)對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的過程中，有效加深學(xué)生對教材內(nèi)重點(diǎn)知識的理解記憶，從而促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

三、結(jié)束語

在初中階段的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，在日常教學(xué)活動的開展中，注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，對教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以多元化的教學(xué)模式促進(jìn)歷史課堂的高效開展，結(jié)合歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，通過歷史相關(guān)實(shí)踐活動的開展，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成，在有效提高初中歷史課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。