初中體育教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

劉惠康

（廣州市增城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東廣州 511340）

對(duì)于初中學(xué)生而言體育是一門非常重要的學(xué)科，它不僅可以鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的體魄，提升學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品質(zhì)，還能釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，讓學(xué)生可以以更積極的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的重重挑戰(zhàn)，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。為了讓初中體育教學(xué)發(fā)揮出更大的教學(xué)價(jià)值，教師在日常教學(xué)過程中除了需要向?qū)W生傳授相應(yīng)的體育技能以外，還一定要注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和良好的體育品德，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的體育價(jià)值觀念，以此逐步地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

一、在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重點(diǎn)

與其他學(xué)科相比較，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力具有一定的特殊性與困難性。其他文化學(xué)科在學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)過程中，就可以直接將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。而體育教學(xué)就沒有太多的理論知識(shí)，它完全依靠與教師在教學(xué)中落實(shí)一些有效的教學(xué)手段，這樣的狀況就導(dǎo)致初中體育教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的途徑受到相應(yīng)的局限。但是理論知識(shí)的匱乏也給體育教學(xué)帶來了一定的廣闊性，它可以為學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)非常寬廣的發(fā)展空間。在日常體育教學(xué)過程中教師可以通過一些學(xué)生樂于接受的方法，提升學(xué)生參與體育練習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極完成老師所布置的體育練習(xí)任務(wù)中提升自身的運(yùn)動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，達(dá)到逐步提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目的。除此以外，教師在體育教學(xué)過程中還可以通過學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、優(yōu)質(zhì)的體育道德品格以及正確的行為觀念等多方面的培養(yǎng)來提升學(xué)生的素養(yǎng)能力，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)過程中逐步地鍛煉自身的綜合素質(zhì)，成為一名有理想、有道德的優(yōu)質(zhì)社會(huì)主義接班人，為學(xué)生今后更好地發(fā)展創(chuàng)建良好的條件基礎(chǔ)，以此從真正意義上推動(dòng)初中體育教學(xué)任務(wù)的高效完成。

二、在初中體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的策略

（一）開展游戲教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力提升的關(guān)鍵性因素。在初中體育教學(xué)過程中，如果教師只是反復(fù)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的練習(xí)，那么只會(huì)逐步地消磨學(xué)生參與體育練習(xí)的積極性，非常容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育練習(xí)產(chǎn)生消極抵觸的負(fù)面情緒，從而嚴(yán)重地影響到學(xué)生體育學(xué)習(xí)任務(wù)的高質(zhì)量完成與核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)[2]。為了讓學(xué)生能夠在積極參與體育練習(xí)過程中，不斷提升自身的核心素養(yǎng)能力，在日常體育教學(xué)開展過程中，教師就可以通過學(xué)生樂于接受的體育游戲進(jìn)行體育教學(xué)，讓枯燥乏味的體育課堂練習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，以此最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂練習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提升學(xué)生的意志力。以立定跳遠(yuǎn)教學(xué)為例，教師在向?qū)W生傳授完立定跳遠(yuǎn)的技巧要領(lǐng)以后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行有趣的“換物接力”游戲，來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性，在這個(gè)游戲中教師需要先在操場上畫一條起跑線，在線前十米處并排畫四個(gè)圓圈，每個(gè)圓圈間隔三米，圈內(nèi)放一個(gè)毽子，然后教師再將班級(jí)里的學(xué)生分成人數(shù)均等的四路縱隊(duì)，正對(duì)圓圈站在起跑線處，每個(gè)隊(duì)伍的第一名選手懷抱一個(gè)小皮球，在聽到老師的哨聲以后拿著皮球以標(biāo)準(zhǔn)的立定跳遠(yuǎn)姿勢，跳到本隊(duì)面前的圓圈中，將皮球放置圈內(nèi)，拿起毽子再往回跳將毽子交與第二學(xué)生，第二名學(xué)生重復(fù)上述動(dòng)作用毽子換回皮球，以此類推直至小組所有成員全部完成換物游戲，在這個(gè)過程中，小組之間可以互相監(jiān)督發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)小組在立定跳遠(yuǎn)過程中出現(xiàn)姿勢不正確或不遵守規(guī)則的情況可以對(duì)該小組進(jìn)行減分懲罰，最后比一比看哪一個(gè)小組獲得的分值最高，分值相同的小組比比看哪一個(gè)小組的用時(shí)最短，獲得最終勝利的小組可以向排名最后的三個(gè)小組提出一些合理的懲罰。通過運(yùn)用這個(gè)有趣的體育游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目的練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育項(xiàng)目練習(xí)的積極性，讓學(xué)生以最積極的狀態(tài)去規(guī)范自己進(jìn)行體育項(xiàng)目練習(xí)的動(dòng)作與技巧，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且通過體育游戲的形式進(jìn)行體育項(xiàng)目的練習(xí)，還非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在積極參與過程中提升自身的意志力，培養(yǎng)學(xué)生力爭勝利、永不言棄的精神，以此增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，推動(dòng)初中體育教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

（二）開展小組合作學(xué)習(xí)，提升班級(jí)學(xué)生的凝聚力

小組合作學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法[1]。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師合理的落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)濃厚的體育學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)，還可以增強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中互幫互助的團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作精神，提升班級(jí)學(xué)生的凝聚力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以此推動(dòng)初中體育教學(xué)的高效開展。如以跳繩教學(xué)為例，教師在開展教學(xué)時(shí)就可以將班級(jí)里的學(xué)生按照綜合體能的高低劃分成實(shí)力均衡的不同學(xué)習(xí)小組，教師再給學(xué)生講解完跳繩的基本要點(diǎn)以后就可以讓學(xué)生以組為單位自主進(jìn)行跳繩練習(xí)，在完成練習(xí)以后讓每一個(gè)小組成員分別展示自己通過小組學(xué)習(xí)后所達(dá)到的水準(zhǔn)，比一比看哪一個(gè)小組的整體自主學(xué)習(xí)情況質(zhì)量最高。通過組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行體育項(xiàng)目的自主練習(xí)并引導(dǎo)不同小組之間進(jìn)行良性的競爭，不僅可以有效地發(fā)揮學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的自主思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，為學(xué)生更高質(zhì)量地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)增添堅(jiān)固的保護(hù)屏障，以此增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。

（三）注重進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的完善，提升學(xué)生的自我反思能力

要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得不斷地提升與進(jìn)步，教師在教學(xué)開展過程中就需要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合性的反思，學(xué)會(huì)積極地尋找自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，學(xué)會(huì)針對(duì)這些不足尋找出有效的解決策略，只有這樣才能保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上獲得切實(shí)性的提升[3]。在初中體育教學(xué)過程中，教師就可以通過課堂評(píng)價(jià)體系的完善來幫助學(xué)生全面客觀地反思自己在體育課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尋找自己在體育課堂中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，進(jìn)而達(dá)到確保學(xué)生核心素養(yǎng)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量切實(shí)性提升的教學(xué)目的。如，在日常初中體育課堂教學(xué)開展過程中，教師在課堂上組織學(xué)生完成體育項(xiàng)目練習(xí)以后學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，就可以引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來，改變傳統(tǒng)教師依據(jù)自己的觀察對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的片面性與單一性。如在課堂上，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我反思，說一說自己在課堂練習(xí)過程中都還存在著哪些不足，針對(duì)這些不足今后計(jì)劃如何進(jìn)行改善，在學(xué)生完成自我反思以后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都說一說自己在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)為哪一個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)值得自己學(xué)習(xí)，哪一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)需要進(jìn)行進(jìn)一步的提升與優(yōu)化，在每個(gè)學(xué)生都完成自我反思與互相評(píng)價(jià)以后教師再結(jié)合學(xué)生所提出的內(nèi)容進(jìn)行整合補(bǔ)充，給學(xué)生提出一些符合他們體育練習(xí)發(fā)展的改進(jìn)建議。通過這課堂評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善，可以讓學(xué)生全面客觀地了解自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)生體育學(xué)習(xí)方向的同時(shí)提升學(xué)生的反思能力、邏輯思維能力與表達(dá)能力等多項(xiàng)綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的綜合性成長。

三、結(jié)束語

總而言之，初中是學(xué)生人生道路中一個(gè)非常關(guān)鍵的過渡階段，在這個(gè)階段提升學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀念，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展來說具有非常深遠(yuǎn)的影響意義。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，初中體育教師在教學(xué)開展過程中一定要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，以此為出發(fā)點(diǎn)落實(shí)更多有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生參與體育項(xiàng)目練習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在積極參與過程中升華自己的精神情操，提升自身的體育學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的深入開展。