有效整合 相得益彰
——整合性STEM教育理念下初中語文教學(xué)模式探索

劉唐鈺

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣朱店中學(xué) 甘肅平?jīng)?744699）

得益于課程改革步伐的不斷加快，初中語文教學(xué)創(chuàng)新性有了一定程度提升，整體教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境也越發(fā)良好。但教學(xué)模式上存在的弊端較為顯著，整合性STEM 教育理念下，新型教學(xué)模式構(gòu)建事宜備受關(guān)注，很多教師也在教學(xué)中進(jìn)行著相應(yīng)的教學(xué)模式整合嘗試。受制于各種因素影響，整合性STEM 教育理念下相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建狀況較差是不爭事實(shí)，而教學(xué)模式構(gòu)建更對教師提出了很多新要求。鑒于此，探尋出整合性STEM教育理念下初中語文教學(xué)模式構(gòu)建的有效策略十分必要和重要。

一、整合性STEM教育理念下初中語文教學(xué)模式構(gòu)建概述

STEM 教育中包含著很多核心教育理念，其中整合性教育理念是STEM 教育理論發(fā)展中重要的教育理念，在學(xué)科交叉，知識越發(fā)繁雜的時代內(nèi)，整合性教育理念也可以成為初中語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性理念[1]?；谡闲許TEM 教育理念的教學(xué)模式構(gòu)建最為重要，其通常也是新型教育理念下具體教學(xué)活動可以有效開展的前提與基礎(chǔ)。越來越多的初中語文教師開始嘗試在整合性教育理念下構(gòu)建教學(xué)模式，在相應(yīng)教學(xué)模式中取得了一定成績，但也存在很多不足，相關(guān)不足的產(chǎn)生與多種難點(diǎn)性因素的制約性影響也有密切關(guān)聯(lián)。這表明，想要基于新的教育理念，構(gòu)建新的教學(xué)模式就需要對各種難點(diǎn)予以有效破解，教師也需要對相應(yīng)難點(diǎn)性因素的破解進(jìn)行充足思考。

二、整合性STEM教育理念下初中語文教學(xué)模式構(gòu)建中的難點(diǎn)

（一）初中語文教育理念相對固化

整合性STEM 教育理念下初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)教育理念與新的教育理念間存在很大沖突[2]?，F(xiàn)階段，固有理念十分固化是不爭事實(shí)，“應(yīng)試教育”理念也是作為基本的教育理念，其對教師的知識講解，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了較大影響。由于應(yīng)試教育理念根深蒂固，整合性STEM 教育理念很難成為主要性理念，而想要在教學(xué)中基于整合性STEM 教育理念創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式也會十分困難。在傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生考試成績是教學(xué)狀況的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生考試成績是最為主要的教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)教學(xué)活動的開展也在為這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成所服務(wù)。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長都將應(yīng)試教育理念作為學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性理念時，即便整合性STEM 教育理念具有很多相對優(yōu)勢，但想要在整合性STEM 教育理念下構(gòu)建新的教學(xué)模式也十分困難。這表明，教育理念十分固化的情形下，基于整合性STEM 教育理念構(gòu)建新的教學(xué)模式具有極大難度。

（二）機(jī)械性教學(xué)法廣泛沿用

可以對整合性STEM 教育理念下初中語文教學(xué)模式構(gòu)建產(chǎn)生影響的因素很多，其中，教學(xué)方法的影響作為直接[3]。當(dāng)前，機(jī)械性教學(xué)法被廣泛沿用，教師結(jié)合教材機(jī)械性地講解學(xué)科知識，學(xué)生被動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)也成了教學(xué)常態(tài)。機(jī)械性教學(xué)法廣泛沿用下，很多學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣極低，其自主學(xué)習(xí)的意識和能力也明顯不足。整合性STEM 教育理念強(qiáng)調(diào)進(jìn)行教學(xué)資源的整合，以及教學(xué)模塊、環(huán)節(jié)的整合，而這種整合勢必會對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)節(jié)奏產(chǎn)生很大沖擊。無論是教師還是學(xué)生，其大多已經(jīng)適應(yīng)了機(jī)械性教學(xué)法廣泛沿用下的教學(xué)節(jié)奏，部分教師甚至對機(jī)械性教學(xué)法產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性。基于整合性STEM教育理念構(gòu)建新的教學(xué)模式中，教學(xué)方法的選用是核心事宜，與教學(xué)模式相互配套的教學(xué)方法能否較好運(yùn)用更加會對教學(xué)模式構(gòu)建狀況產(chǎn)生很大影響。因此，機(jī)械性教學(xué)法廣泛沿用成了整合性STEM 教育理念下新教學(xué)模式構(gòu)建的難點(diǎn)。

（三）整合性STEM 教育資源應(yīng)用切入點(diǎn)缺失

整合性STEM 教育理念下的教學(xué)模式構(gòu)建中，整合性教育資源如何有效應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中至關(guān)重要，這更加涉及教學(xué)模式構(gòu)建中的教學(xué)內(nèi)容選取。互聯(lián)網(wǎng)上的整合性STEM 教育資源較為充足，但如何將這些資源有效引入并應(yīng)用到語文學(xué)科教學(xué)之中存在很大難度。特別是很多教師對整合性STEM教育理念并不了解，缺乏相應(yīng)教育資源引入與應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)時，整合性STEM 教育資源往往很難同常規(guī)學(xué)科教學(xué)活動的開展較好聯(lián)系在一起。即便確立了教學(xué)新穎的教育理念，選用了更為科學(xué)的教學(xué)方法，但教育資源過于單一和固化時，整合性STEM 教育理念下的教學(xué)模式也很難有效構(gòu)建和運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式不匹配時，教師也很難在整合性STEM 教育理念下成功構(gòu)建出有效的教學(xué)模式，即教師在相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中會十分被動。

三、整合性STEM教育理念下初中語文教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）樹立生活化教育理念

整合性STEM 教育理念的教學(xué)模式構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)將固有教育理念的轉(zhuǎn)變作為基礎(chǔ)。參考STEM 教育理念的特點(diǎn)，樹立生活化的教育理念十分可取，生活化教學(xué)本身是初中語文教學(xué)中的趨勢，而生活化教育理念與整合性STEM 教育理念之間也具有密切關(guān)聯(lián)。具體來說，教師在教學(xué)中要注重語文學(xué)科知識講解與生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)與應(yīng)用語文知識，使得實(shí)際生活能夠成為整合性STEM 教育理念與學(xué)科教學(xué)深度融入的載體。例如，在《橋之美》一課中，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活中常見的一些橋梁，基于課文，從外觀、幾何對稱、藝術(shù)等角度闡述橋的“美”。此外，教師也可以提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生結(jié)合所細(xì)化的橋梁，分別從科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個角度賞析橋的美?；谡闲許TEM 教育理念以及生活化教育理念進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，講解基本學(xué)習(xí)知識后，整合性STEM 教育理念可以逐漸成為主導(dǎo)理念，這也可以為相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化多種創(chuàng)新教學(xué)法的綜合運(yùn)用

由于教學(xué)模式構(gòu)建中涉及具體教學(xué)方法的選用，且固有的教學(xué)方法與整合性STEM 教育理念并不匹配，在相應(yīng)的教學(xué)模式構(gòu)建中，教師也要強(qiáng)化對多種創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用[4]。例如，在《奇妙的克隆》一課中，教師可以借助微課教學(xué)法進(jìn)行具體教學(xué)，將課堂最后幾分鐘時間作為微課實(shí)踐，并基于整合性STEM 教育理念，分別從不同角度進(jìn)行克隆知識的講解，開闊學(xué)生視野的同時，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識，以及課文中包含著的一些科學(xué)技術(shù)知識。不僅如此，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行分組，創(chuàng)設(shè)課文相關(guān)的問題，諸如“你怎樣看待克隆”，“你認(rèn)為克隆對社會倫理產(chǎn)生了什么樣的影響”等問題，使得學(xué)生能夠基于整合性STEM 教育理念進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與探究。整合性STEM 教育理念下，相應(yīng)教學(xué)模式本身的開放性較高，創(chuàng)新性教學(xué)法十分多樣時，教師也要注重新型教學(xué)模式構(gòu)建中多種創(chuàng)新教學(xué)法的綜合選用。

（三）將專項(xiàng)教學(xué)作為STEM 教育資源應(yīng)用載體

語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一視角下，閱讀、寫作等專項(xiàng)教學(xué)活動在整體教學(xué)中的地位不斷提升。從整合性STEM 教育資源教學(xué)應(yīng)用的角度看，將專項(xiàng)教學(xué)作為有效的切入點(diǎn)和載體十分可取。例如，在專項(xiàng)的寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上搜集到的STEM 教育相關(guān)寫作材料。教師與學(xué)生一同進(jìn)行材料的研讀與分析后，教師可以布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生選取某一個角度進(jìn)行寫作嘗試，并試著在跨學(xué)科思想的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作立意的創(chuàng)新。專項(xiàng)教學(xué)活動在初中語文整體教學(xué)中的時間占比會進(jìn)一步提升，整合性STEM 教育資源有效應(yīng)用的背景下，教師在專項(xiàng)教學(xué)活動開展上可以有更多選擇，而更為新穎，整合程度更好的STEM 教育資源有效應(yīng)用后，教師在相應(yīng)教學(xué)模式構(gòu)建中的壓力也可以得到有效緩解。

四、結(jié)束語

整合性STEM 教育理念具有很多優(yōu)勢，初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師在這一理念下構(gòu)建新的教學(xué)模式，教師也應(yīng)當(dāng)加深對STEM教育理念，以及整合性STEM 教育理念的認(rèn)識，并積極進(jìn)行教學(xué)模式構(gòu)建嘗試。值得注意的是，新的STEM 教育理念下，教學(xué)模式構(gòu)建的難點(diǎn)很多，教師則要定期進(jìn)行教學(xué)模式構(gòu)建與運(yùn)轉(zhuǎn)狀況的審視、回顧與分析，發(fā)現(xiàn)并破解相關(guān)難點(diǎn)的同時，積累更多的教學(xué)模式構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，爭取在新型教學(xué)模式構(gòu)建中掌握更多主動權(quán)。