“1+X”證書制度背景下中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施的研究

勞春南

（廣西欽州商貿(mào)學(xué)校 廣西欽州 535000）

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實黨和國家人才培養(yǎng)總體要求，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)?！?+X”證書制度是國家職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，為學(xué)生課證融通、深化“三教”改革、推動復(fù)合型技術(shù)人才育訓(xùn)模式改革等方面奠定了堅實基礎(chǔ)，對新時代中職會計專業(yè)科學(xué)制訂和實施人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新的更高要求。長期以來，中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在培養(yǎng)目標不夠清晰、制訂程序未夠規(guī)范、內(nèi)容更新未能與時俱進、課程體系設(shè)置不夠合理、課時分配不夠科學(xué)、思政必修課程未按規(guī)定開足開齊、教師教案陳舊、課證“融通”脫節(jié)、實施監(jiān)督機制不夠健全等問題，導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位適應(yīng)性差、職業(yè)精神缺乏、職業(yè)道德水平不高。所以，在職業(yè)教育改革進入新時代，中職積極推行“1+X”證書制度，加強會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施的研究，對全面提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展有重要意義。

一、中職會計專業(yè)“1+X”證書制度內(nèi)涵

“1+X”證書制度是現(xiàn)代職業(yè)教育制度框架關(guān)于人才培養(yǎng)模式、評價模式的一種新型制度設(shè)計?！?+X”證書制度的內(nèi)涵是：“1”是學(xué)歷證書，是指學(xué)習(xí)者在職業(yè)院?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑；“X”為若干職業(yè)技能等級證書，反映持證畢業(yè)生已具備從事相應(yīng)職業(yè)崗位的專業(yè)知識、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。實施“1+X”證書制度，要求學(xué)生在畢業(yè)時除了獲得學(xué)歷證書，同時應(yīng)取得一個或若干個職業(yè)技能等級證書，其中“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的強化、拓展和補充，“1”與“X”不是兩個獨立的證書體系，而是兩種證書的相互銜接和相互融通。對中職會計專業(yè)來說，在取消會計從業(yè)資格證書考試后，學(xué)生可以考取的職業(yè)技能等級證書目前主要有智能財稅職業(yè)技能等級證書、財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書、財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書、業(yè)財一體信息化應(yīng)用職業(yè)技能等級證書、收銀員證書等，為專業(yè)建立健全“產(chǎn)教融合、校企合作育人”辦學(xué)機制、制定實施人才培養(yǎng)方案、促進“三教”改革指明了方向。[1]

二、中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂基本原則與主要內(nèi)容

（一）中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的基本原則

做好中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂必須堅持四項原則。一是堅持育人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展。會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案要發(fā)揮思政課對“立德樹人”的關(guān)鍵作用，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)并全面推進教材、進課堂、進頭腦。加強基礎(chǔ)知識傳授與專業(yè)能力培養(yǎng)，強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，使專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神在會計人才培養(yǎng)過程中自然形成。二是堅持標準引領(lǐng)，確?？茖W(xué)規(guī)范。以中職會計專業(yè)教學(xué)標準為基本遵循，圍繞經(jīng)濟建設(shè)對會計人才的需求，強化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、適應(yīng)性和可操作性，最終實現(xiàn)會計專業(yè)“1+X”證書實施目標。三是堅持遵循規(guī)律，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色。遵循中職教育、學(xué)生身心發(fā)展和會計人才成長規(guī)律，規(guī)范“1+X”證書制度下會計專業(yè)課程體系設(shè)置，開齊開足公共基礎(chǔ)課程，明確公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程課時安排，積極實施理實教學(xué)一體化，優(yōu)化“1+X”證書的教學(xué)設(shè)計活動，使人才培養(yǎng)方案更體現(xiàn)職教和專業(yè)培養(yǎng)特色。四是堅持完善培養(yǎng)機制，推動持續(xù)改進。緊跟經(jīng)濟發(fā)展趨勢和行業(yè)對會計人才需求，建立健全國家、行業(yè)企業(yè)、第三方評價機構(gòu)等多方參與的專業(yè)人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機制，強化教師教學(xué)和課程改革的效果評價與激勵，完善學(xué)校教學(xué)診斷和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，做好會計人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與反饋。[2]

（二）中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的主要內(nèi)容

專業(yè)人才培養(yǎng)方案一般來說主要包括專業(yè)名稱及代碼、招生對象、修業(yè)年限、專業(yè)定位、培養(yǎng)目標與人才規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時安排、教學(xué)進程總體安排、實施保障、畢業(yè)要求、教學(xué)進程安排等內(nèi)容。“1+X”證書制度代表產(chǎn)教融合的新方向，對培養(yǎng)復(fù)合型會計專業(yè)人才提供了制度上的保障，學(xué)校要深入研究會計專業(yè)教學(xué)標準和職業(yè)等級標準，根據(jù)國家財稅政策和產(chǎn)教融合需求，合理增加會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案要素，把會計新政策、新規(guī)定融入課程內(nèi)容，將“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為專業(yè)（核心）課程教學(xué)模塊，成為具有“書證融通”與職教特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為確保實現(xiàn)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方案還要規(guī)范課程設(shè)置、合理安排學(xué)時、強化實踐環(huán)節(jié)、嚴格畢業(yè)要求、推動書證融通、加強分類指導(dǎo)等工作。

三、中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施

（一）強化領(lǐng)導(dǎo)與服務(wù)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)相關(guān)政策做好會計專業(yè)人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，建立和完善有力的保障服務(wù)機制，確保會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書制度有效實施。

（二）深化課程體系改革，發(fā)揮思政課關(guān)鍵作用

積極落實“立德樹人”根本使命，創(chuàng)新“思政課程+課程思政”課程體系，發(fā)揮思政課主渠道主陣地作用，積極推進“三全育人”機制，實現(xiàn)思政教育與會計專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

（三）組織開發(fā)會計專業(yè)課程標準和教案

根據(jù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體要求，制（修）訂專業(yè)課程標準，優(yōu)化課程內(nèi)容，及時將會計新技術(shù)、新規(guī)范納入課程標準和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)職業(yè)技能等級標準與會計專業(yè)教學(xué)標準相互對接，“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相互融合，培訓(xùn)過程與教學(xué)過程統(tǒng)籌組織，考核評價同步實施。

（四）深化“三教”改革

落實“1+X”證書制度，依靠現(xiàn)有學(xué)校教師、現(xiàn)有教材、傳統(tǒng)教法是很難達到要求的，必須推進“三教”改革。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，建設(shè)符合“1+X”證書制度匹配的教學(xué)創(chuàng)新團隊；健全教材選用制度，選用體現(xiàn)會計專業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范等的高質(zhì)量教材；加強教學(xué)改革，普及項目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式，推動翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）推進信息技術(shù)與教學(xué)有機融合

適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”要求，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)在會計教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高教學(xué)效率。

（六）加強學(xué)習(xí)動態(tài)管理與評價

嚴格考核紀律，健全多元化考核評價體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評價與反饋機制。強化實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程管理與考核評價。

（七）做好監(jiān)督和指導(dǎo)

學(xué)校優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案后，還要完善產(chǎn)教融合、教師管理、監(jiān)管評價、激勵促進、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等有關(guān)制度，為方案實施創(chuàng)造有利條件。由于“1+X”證書制度是國家教育行政部門發(fā)起、第三方平臺企業(yè)開發(fā)構(gòu)建、各大院校實施的“三方”機制，國家要加強政府統(tǒng)籌規(guī)劃、溝通對接、政策支持與激勵，并發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)、家長等的作用，形成多元化的指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督與評價機制，確保制度落到實處。[3]

總之，中職會計專業(yè)實施“1+X”證書制度，是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)會計專業(yè)人才的重要基礎(chǔ)性工程。學(xué)校要結(jié)合“1+X”證書制度實施目標任務(wù)，對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行動態(tài)調(diào)整，推進“1”和“X”的有機銜接，才能使我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)邁入新時代。