縣級職校在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育的實(shí)踐思考

李建華

（容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 廣西玉林 537500）

隨著時代的進(jìn)步，我國教育事業(yè)得到了新發(fā)展，雖然提高了對職業(yè)教育的重視度，但是縣級職業(yè)學(xué)校發(fā)展還呈現(xiàn)落后的態(tài)勢，其招生規(guī)模呈現(xiàn)下降趨勢，對其長久發(fā)展造成了威脅。面對該種情況，在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的保證。因此，積極探索科學(xué)合理滲透方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)該給予足夠的重視。

一、農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育的重要意義

首先，可為縣級職校提供更多的生源。縣級職校在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育，有助于強(qiáng)化初中學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)識，通過早接觸職業(yè)教育，可促使其了解此教育的意義[1]。針對文化課成績比較差的學(xué)生而言，通過有效滲透職業(yè)教育，可逐漸提起其興趣，促使其主動接受職業(yè)教育，合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，增加其對職業(yè)的認(rèn)可度，對縣級職校生源的增加具有重要意義，能夠有效解決近年來縣級職校招生難的問題，促使其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

其次，有助于降低農(nóng)村初中輟學(xué)率?？h級職校在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育，能夠加強(qiáng)普通課程教育與初中生未來職業(yè)的聯(lián)系，為其提供了參與社會實(shí)踐的機(jī)會，既可促使其更好的表現(xiàn)自我，對自身有明確的認(rèn)知，又有助于鍛煉學(xué)生的各方面的能力，增強(qiáng)其信心，使其明確接受教育的意義與價值。另外，積極開展職業(yè)技術(shù)教育，還可對其職業(yè)規(guī)劃起到一定的引導(dǎo)作用，使其能夠做好心理準(zhǔn)備，更好地滿足就業(yè)要求。此外，在職業(yè)教育的長期滲透中，也會提高職業(yè)教育的影響力，引起學(xué)校和家長的關(guān)注，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對初中生有效引導(dǎo)，特別是針對成績差的學(xué)生，能夠?yàn)槠涮峁┬碌倪x擇，減少輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，提升農(nóng)村初中教育水平。

再次，能夠轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力。在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育的過程中，不僅可對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，而且還能夠促使學(xué)生掌握相關(guān)的就業(yè)技能，為其日后順利就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，可實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，在整體上提高農(nóng)村就業(yè)率[2]。同時，也有效整合了農(nóng)村教育資源，有助于進(jìn)一步深化農(nóng)村教育綜合改革，為農(nóng)村的順利就業(yè)打造優(yōu)越環(huán)境，加大農(nóng)村科教結(jié)合，促進(jìn)農(nóng)村更好的發(fā)展，給農(nóng)村就業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

最后，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育和就業(yè)觀念。在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育是全面貫徹黨教育方針的需要，也是對傳統(tǒng)教育和就業(yè)觀念的創(chuàng)新。在滲透職業(yè)教育的過程中，可拓展初中學(xué)生職業(yè)教育知識面，使其早接觸職業(yè)生涯的相關(guān)知識，合理對自身進(jìn)行定位，幫其逐漸樹立良好的職業(yè)發(fā)展觀和就業(yè)觀，為其發(fā)展指明方向，既為農(nóng)村初中辦學(xué)方向的改革提供了有利條件，又可推動社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義[3]。

二、縣級職校在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育實(shí)踐思考與分析

縣級職校在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育不僅是現(xiàn)代社會發(fā)展需求，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展形勢所需。因此，應(yīng)該對其加以重視。

（一）發(fā)揮政府作用，加大職業(yè)教育滲透力度

在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育方面，政府有著不可推卸的責(zé)任。為了實(shí)現(xiàn)理想的滲透效果，應(yīng)該注重政府作用的發(fā)揮。同時，需要各級教育行政部門加強(qiáng)對農(nóng)村初中職業(yè)教育滲透的重視，并給予相應(yīng)的支持?，F(xiàn)階段，從中等職業(yè)教育招生環(huán)境來看，其還存在很多不足之處，未達(dá)到理想的效果，并遇到了重重阻礙[4]。例如，縣級職業(yè)學(xué)校所招生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于預(yù)期，甚至是面臨著招不到學(xué)生的問題，對學(xué)校的健康、長遠(yuǎn)發(fā)展造成了嚴(yán)重的威脅，長此以往可能會陷入停辦、整合的局面，無法確保國家教育資源得到有效利用，也在一定程度上加大了國家的負(fù)擔(dān)。因此，有必要加大職業(yè)教育滲透力度，結(jié)合自身實(shí)際情況，積極開展職業(yè)教育活動，以便緩解縣級職業(yè)學(xué)校招生難的問題，減少學(xué)校教師“無生可教、無事可做”的現(xiàn)象，為縣級職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化職業(yè)教育滲透內(nèi)容

職業(yè)教育內(nèi)容是否科學(xué)、深入對滲透效果具有直接影響。因此，縣級職校在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育的過程中，應(yīng)該強(qiáng)化對所滲透的職業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使其內(nèi)容進(jìn)一步深入。這就需要對學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行探索，以此為基礎(chǔ)有針對性地開展和滲透職業(yè)教育活動，一方面能夠得到學(xué)生的認(rèn)同，促使該活動順利開展，另一方面有助于實(shí)現(xiàn)理想的滲透效果[5]。同時，為了提高學(xué)生的接受程度，還應(yīng)該遵從“了解—適應(yīng)—選擇”的發(fā)展路線，層層深入，并對滲透職業(yè)教育課程內(nèi)容進(jìn)行針對性的選擇，確保其能夠與學(xué)生的心理需求相符。在課程設(shè)置方面，也要考慮多方面的因素，以保證內(nèi)容選擇的科學(xué)性，如年級、時段等。除此之外，建設(shè)優(yōu)越職業(yè)教育文化環(huán)境也是至關(guān)重要的，既可促使縣級職校在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育工作順利開展，又可對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，強(qiáng)化滲透效果。在滲透過程中，應(yīng)該注重學(xué)校有關(guān)資源的利用，如可借助學(xué)校宣傳欄、廣播等全面滲透職業(yè)教育。

（三）滲透職業(yè)教育形式需多樣化

在以往縣級職校在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育中，其之所以未取得預(yù)期的效果，其中有部分原因?yàn)闈B透職業(yè)教育形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生接受程度差。例如，一般情況下，都是在初中三年級下學(xué)期開始滲透的，并且也沒有對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行全面的調(diào)查，在職業(yè)教育滲透缺乏針對性、目的性、滲透形式單一的情況下，直接將學(xué)生分流到縣級職業(yè)學(xué)校就讀，不僅容易出現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)學(xué)校生活與學(xué)習(xí)不適應(yīng)的現(xiàn)象，使其產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重的情況會出現(xiàn)輟學(xué)的問題，而且還會給職業(yè)學(xué)校形象造成負(fù)面影響，加大其日后招生的難度。為避免此種現(xiàn)象發(fā)生，應(yīng)該注重對滲透職業(yè)教育形式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取與之相適應(yīng)的滲透方式，可取得理想的滲透效果，為職業(yè)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。這就需要綜合采用“分流”、“集中”、“普及”等形式[6]。

1.“分流”式

在實(shí)施“分流”式職業(yè)教育滲透形式時，最重要的是做好單獨(dú)編班工作。也就是對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，可將厭學(xué)情緒明顯、文化課成績差學(xué)生編為一班。在此基礎(chǔ)上，為其量身定做教育模式，可運(yùn)用“1/2+1/2的方法，也就是要求此類學(xué)生在初中學(xué)校讀半年，然后剩下的半年“分流”到相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。通過此種分流形式，雖然使其學(xué)習(xí)場所發(fā)生了變化，但是應(yīng)該保證其能夠享受原有的教育政策。在“分流”形式下，課程設(shè)置也需要進(jìn)行改進(jìn)，在初中學(xué)校就讀的上半年，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該堅(jiān)持文化課與職業(yè)技術(shù)課并重的原則；針對后半年，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該更加偏向于職業(yè)技術(shù)專業(yè)課。在此過程中，由于學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，因此還需要對其實(shí)際需求加以考慮，適當(dāng)?shù)拈_設(shè)具備較強(qiáng)專業(yè)性的課程，以促使普通教育逐漸向職業(yè)教育過度，確保學(xué)生能夠更好更快適應(yīng)新環(huán)境，優(yōu)化教育成果。

2.“集中”式

在“集中”式職業(yè)教育滲透形式的實(shí)施中，也需要將初三文化成績不理想的學(xué)生編為一班，結(jié)合其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，科學(xué)的對其基礎(chǔ)文化課的要求進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)降低其文化課要求，合理的納入職業(yè)教育課程。在進(jìn)行職業(yè)技術(shù)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重與縣級中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程進(jìn)行銜接，并充分發(fā)揮職業(yè)教育政策的作用，加強(qiáng)對初中學(xué)生的引導(dǎo)，并幫其分析專業(yè)的選擇問題，以使其做出正確的選擇，為自身的日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)中，不僅能夠促使學(xué)生對職業(yè)教育有更加全面的了解，激發(fā)其興趣，而且還能夠促使其職業(yè)技術(shù)技能增強(qiáng)，為其真正步入職業(yè)中專學(xué)習(xí)提供了有利條件。

3.“普及”式

“普及”式是要求初中學(xué)校全體師生共同參與。在職業(yè)教育滲透中，強(qiáng)化對相關(guān)理論的講解。其中主體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括職業(yè)教育相關(guān)政策、職業(yè)教育發(fā)展趨勢、職業(yè)技術(shù)技能等。通過大力的職業(yè)教育滲透，不僅能夠引起教師和學(xué)生對職業(yè)教育的關(guān)注，而且還能夠幫助學(xué)生對自身的職業(yè)規(guī)劃有深入的認(rèn)知，也可實(shí)現(xiàn)對其職業(yè)知識的豐富，促使學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能提升[7]。

（四）滲透職業(yè)教育行為還需規(guī)范

對滲透職業(yè)教育行為規(guī)范是有效滲透職業(yè)教育的重要路徑。針對參加職業(yè)教育活動的初三學(xué)生而言，應(yīng)該對其進(jìn)行嚴(yán)格的要求，不僅要以教學(xué)計劃為依照完成相關(guān)課程，參加升學(xué)考試，而且還應(yīng)該對其進(jìn)行管理，不可允許其私自提前離校。為了達(dá)到此效果，縣級教育行政部門應(yīng)該積極落實(shí)自身職責(zé)，嚴(yán)把職業(yè)教育行為關(guān)，按照相關(guān)規(guī)定與要求規(guī)范滲透職業(yè)行為。例如，對初中學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督，以免其與多所職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)教育活動，并要求其不得將學(xué)生提前送到職業(yè)學(xué)校。另外，對初中學(xué)校與職業(yè)學(xué)校對接行為的管理也是重要的，這就需要建立完善的滲透職業(yè)教育對應(yīng)平臺，為其對接創(chuàng)造良好環(huán)境，有序開展?jié)B透職業(yè)教育活動。

（五）強(qiáng)化初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對滲透職業(yè)教育的認(rèn)識

初中學(xué)校和職業(yè)學(xué)校在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育中都有著重要的責(zé)任與義務(wù)。但是目前部分農(nóng)村初中在此方面的認(rèn)知還不足，其認(rèn)為基礎(chǔ)文化滲透是義務(wù)教育的重要工作，而且職業(yè)教育滲透不是自身的工作內(nèi)容，而且是由相關(guān)的行政教育部門和職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)，此種理念是片面的，影響著滲透職業(yè)教育的效果。甚至有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師單純地認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是考不上高中學(xué)生的去處，進(jìn)行職業(yè)教育滲透與自身沒有關(guān)系。在錯誤的教育觀念引導(dǎo)下，初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對滲透職業(yè)教育的重視度都比較低，通常是以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行相關(guān)升學(xué)政策、職業(yè)教育知識的講解，對學(xué)生的思想觀念也產(chǎn)生了負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生也認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是成績差學(xué)生的領(lǐng)域，嚴(yán)重降低了滲透職業(yè)教育的有效性。基于此，縣級職校在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育實(shí)踐中，應(yīng)該從思想意識層面出發(fā)，對初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行引導(dǎo)，提升其對職業(yè)教育重視，以便促使其能夠有效落實(shí)講解職業(yè)教育發(fā)展、助學(xué)政策，加強(qiáng)普通教育與職業(yè)教育的銜接，推動滲透職業(yè)教育活動的順利開展，保證活動開展的價值和意義。

三、結(jié)束語

總而言之，縣級職校在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育可為職業(yè)教育的長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其是在縣級職校招生難度不斷加大的今天，在農(nóng)村初中滲透職業(yè)教育可強(qiáng)化自身招生工作，改變自身發(fā)展落后的面貌。因此，應(yīng)該加強(qiáng)在初中滲透職業(yè)教育的重視，加大滲透力度，創(chuàng)新滲透形式，以提高滲透職業(yè)教育水平，實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育的良好連接，在降低農(nóng)村初中輟學(xué)率的同時，也可促進(jìn)縣級職業(yè)學(xué)校發(fā)展。