基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的中職語文SPOC 教學(xué)設(shè)計(jì)

鄧楊柳

（東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 廣東東莞 523000）

一、疫情背景下SPOC 課程的設(shè)計(jì)

疫情背景下，正常教學(xué)秩序受到影響，線上教學(xué)成了一致且唯一的選擇。筆者也積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，開設(shè)SPOC課程，這是依托“東莞慕課平臺”，基于中國大學(xué)MOOC平臺的課程資源開設(shè)的專門供本校學(xué)生使用的小型限制性課程。

在線課程，依然可以將職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中，拓展語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力，鍛煉其口頭表達(dá)、溝通交流、為人處世等多種能力。切合學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需求的SPOC課程學(xué)生能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。[1]

筆者是這樣采取如下應(yīng)對策略的：

（一）本課程基本教學(xué)思路

1.自主學(xué)習(xí)：組織學(xué)生在線異步自主學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。

2.異步探討：慕課練習(xí)+單元測試+筆記展示+個別輔導(dǎo)

3.師生互動：企業(yè)微信群對重難點(diǎn)補(bǔ)充精講、集中答疑、互動研討。

4.任務(wù)作業(yè)：及時布置作業(yè)和點(diǎn)評作業(yè)，鞏固水平。

（二）本課程教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課前：發(fā)布指令，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生開展基于資源的異步自主學(xué)習(xí)。

2.課中：組織學(xué)生遠(yuǎn)程協(xié)同完成任務(wù)或在線研討。

3.課后：及時以線上線下評價和反饋的方式激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。[2]

二、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的中職語文SPOC 課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

以電子商務(wù)專業(yè)為例，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，本專業(yè)學(xué)生需要具備的職業(yè)素養(yǎng)有六項(xiàng)：具有良好的職業(yè)道德，能自覺遵守行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和企業(yè)規(guī)章制度；具備網(wǎng)絡(luò)交易安全意識，能防范個人信息泄鎘，辨別網(wǎng)絡(luò)欺詐，采用正規(guī)渠道實(shí)施網(wǎng)絡(luò)買賣與支付；具有執(zhí)行能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與承壓能力；具有趣好的語言表達(dá)和溝通能力；具有較強(qiáng)的邏輯思維能力并能獨(dú)立處理問題；具有一定的創(chuàng)新能力。圍繞相關(guān)要求筆者這樣設(shè)計(jì)《念奴嬌·赤壁懷古》的線上教學(xué)：

1.課前

教師活動：

（1）研讀詩歌，觀看視頻，設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)將通過生生互評、教師點(diǎn)評來解決；難點(diǎn)將通過觀看“中國大學(xué)MOOC”的視頻和互相討論來解決。

（2）資源準(zhǔn)備，圍繞視頻設(shè)計(jì)任務(wù)指引單。發(fā)布有詩意的引導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生活動：自學(xué)視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單內(nèi)容和學(xué)情調(diào)查。

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合調(diào)查學(xué)情，了解學(xué)生職業(yè)能力起點(diǎn)，便于在課中調(diào)整教學(xué)策略。

2.課堂深化

（1）課前五分鐘提醒學(xué)生掃碼在慕課堂小程序簽到，嚴(yán)肅線上課程紀(jì)律。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉網(wǎng)絡(luò)課程流程，解決部分學(xué)生登錄慕課出現(xiàn)的問題。

（2）課中三十分鐘根據(jù)《任務(wù)指引單》組織教學(xué)。

①提醒學(xué)生在慕課堂程序完成課前練習(xí)，表揚(yáng)滿分同學(xué)，聯(lián)系得分低的同學(xué)了解情況。

②引導(dǎo)學(xué)生線下自由朗讀課文，感受詞人情感。

③提醒學(xué)生最后十二分鐘回到線上參加朗讀、討論活動。

（3）開展線上活動

①教師發(fā)起點(diǎn)名指定同學(xué)朗讀，鼓勵學(xué)生“上講臺”，全班同學(xué)聽其讀音、節(jié)奏，指出注意點(diǎn)。

②教師點(diǎn)評學(xué)生在討論區(qū)發(fā)布的答案，生生互評。

③發(fā)布討論題，便于學(xué)生反饋，教師點(diǎn)評學(xué)生在討論區(qū)發(fā)布的答案，生生互評。

教師在企業(yè)微信群總結(jié)整體情況，制作電子獎狀及時表揚(yáng)先進(jìn)。

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生合作探究能力、質(zhì)疑能力、溝通表達(dá)能力、時間管理能力，嚴(yán)肅紀(jì)律。

3.課后拓展

課后提供拓展資源，學(xué)生自學(xué)。要求背誦默寫整首詞，發(fā)表感受，完成問卷調(diào)查。有余力的同學(xué)給蘇軾或本詞配海報。教師把學(xué)生朗讀音頻剪輯成微課，讓學(xué)生自愿組成探究小組在線研究，建立知識化體系，使學(xué)習(xí)成果最大化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言能力，意志品格，良好心態(tài)，職業(yè)拓展。[3]

三、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的中職語SPOC 教學(xué)效果與反思

（一）教學(xué)效果

為考查學(xué)生職業(yè)能力，本課程淡化測試成績，提高討論成績、作業(yè)互評成績比例。在互評互動的過程中，提高學(xué)生溝通協(xié)作能力。

由于古詩年代久遠(yuǎn)，流傳過程中產(chǎn)生很多版本，學(xué)生觀看視頻時發(fā)現(xiàn)問題，及時跟教師反應(yīng)，這個過程無疑提高了質(zhì)疑能力、溝通能力、思考能力。學(xué)生在反復(fù)觀看、誦讀古典詩詞過程中，樹立職業(yè)人格，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。

平臺后臺數(shù)據(jù)顯示如下：

1.完成作業(yè)人數(shù)，人數(shù)提升率52&

2.作業(yè)平均成績，分?jǐn)?shù)提升12&

3.帖子數(shù)+被頂次數(shù)，110/34

4.最長視頻觀看時間，700分鐘

5.最多課堂討論回復(fù)/被贊次數(shù)，29/7

6.簽到榜，90%簽到率

7.答題榜，88%

8.討論榜，參與33個，獲贊9個，優(yōu)秀發(fā)言8次

9.答對練習(xí)數(shù)，205道

10.選課人數(shù)2331人，0人退課

從以上數(shù)據(jù)可以看出，經(jīng)過三個月的網(wǎng)課，完成作業(yè)人數(shù)增長，作業(yè)平均分增長，課堂交流區(qū)學(xué)生參與人次增長。

課后對任教班級學(xué)生所做的調(diào)查顯示數(shù)據(jù)如下：1.你是否適應(yīng)語文網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方式？

89.7%適應(yīng)，10.3%有時不太適應(yīng)，0人不適應(yīng)。2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時你的狀態(tài)是？

62.1%能自覺準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)工具，認(rèn)真聽講或自學(xué)；34.5%坦白承認(rèn)會走神打瞌睡，但總體認(rèn)真；3.4%經(jīng)常被其他事物吸引，馬馬虎虎聽講；在線掛課的為0

3.你能按照課程要求做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)嗎？

全部可以的10.3%，大部分可以75.9%，小部分可以10.3%。

4.當(dāng)遇到課業(yè)上的疑難時，你會選擇？

3.4%詢問任課老師，51.7%與同學(xué)朋友交流，44.8%自己上網(wǎng)解決，0%不解決。

5.對現(xiàn)階段已教授的課程內(nèi)容難易程度，你能否接受？

10.3%完全接受，65.5%大部分接受，17.2%基本接受，3.4%少部分接受，3.4%完全不接受

6.你對在線教學(xué)節(jié)奏的感受是？

69%認(rèn)為節(jié)奏恰當(dāng)，20.7%認(rèn)為通過預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)可以跟上，10.3%認(rèn)為有點(diǎn)跟不上，0%認(rèn)為在線學(xué)習(xí)浪費(fèi)時間。

7.你認(rèn)為本課程作業(yè)情況？

100%認(rèn)為作業(yè)適中，能及時完成。

8.你認(rèn)為在線學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是？

75.9%認(rèn)為可以回放，反復(fù)聽課；20.7%認(rèn)為可以靈活安排學(xué)習(xí)時間；3.4%認(rèn)為隨時下載課件和輔導(dǎo)材料。

9.你喜歡下列哪種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)板塊？

72.4%喜歡慕課平臺自學(xué)+慕課堂練習(xí)+在線討論，41.7%喜歡老師語音、視頻、PPT播放；31%喜歡測試+互動互評+課堂測試。

10.你認(rèn)為在線學(xué)習(xí)你的哪些能力得到提升？

100%認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

98%認(rèn)為批判思維能力得到提升。

92%認(rèn)為合作能力得到提升。

95.8%認(rèn)為溝通能力得到提升。

100%認(rèn)為文化理解能力得到提升。

90%認(rèn)為創(chuàng)新能力得到提升。

55.2%認(rèn)為綜合能力得到提升。

11.你認(rèn)為通過在線學(xué)習(xí)你的哪些方面語文能力得到最大進(jìn)步？

95.9%認(rèn)為聽，97.2%認(rèn)為說，20.7%認(rèn)為讀，55.2%認(rèn)為寫。

本問卷調(diào)查圍繞學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)合作、思維能力、科研素質(zhì)、新知識的掌握這五個方面的能力提升情況，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會了通過課前導(dǎo)學(xué)問題、課中在線學(xué)習(xí)完成任務(wù)單，課后完成學(xué)習(xí)評價學(xué)會了在線學(xué)習(xí)，職業(yè)素養(yǎng)得到了提高。

（二）教學(xué)反思

在本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，設(shè)法引入企業(yè)機(jī)制，將企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合慕課組織教學(xué)，同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過生動的教學(xué)環(huán)節(jié)將碎片化的知識點(diǎn)連結(jié)起來，深化學(xué)習(xí)；采用多元化的評價體系，探究基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)。

加強(qiáng)互動是掌握學(xué)生線上聽課狀態(tài)的有效方法。本課根據(jù)中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，發(fā)起在線點(diǎn)名、設(shè)計(jì)“在線誦讀”任務(wù)、實(shí)時點(diǎn)評，多種互動方式提高積極學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高了，教師教學(xué)也更輕松。但是課堂中仍存在不積極的學(xué)生，教師需逐個提醒。[4]

教學(xué)過程，也要注意以下幾個問題：1.充分相信學(xué)生，但不能完全指望學(xué)生的自覺性。2.要有明確的指引、硬性的要求，彈性而必要的規(guī)定。3.發(fā)揮助教學(xué)生的重要性。4.及時反饋，中肯評價。

疫情帶來困難，同樣引領(lǐng)機(jī)遇。本課根據(jù)“新建構(gòu)主義”（即以個人的興趣愛好和問題解決需要）原則，運(yùn)用混合式教學(xué)法，借助“中國大學(xué)MOOC”課程資源和東莞慕課臺平臺，采取“以學(xué)生為中心”的互動授課模式開展線上教學(xué)。在教學(xué)過程及考核評價設(shè)計(jì)上，采用任務(wù)驅(qū)動、誦讀鑒賞等方法優(yōu)化教學(xué)過程，通過在線測試、線上討論、同學(xué)互評，實(shí)現(xiàn)過程性評價、多元化評價。教師還應(yīng)從根本上改變教育觀念、教學(xué)評價、教學(xué)模式、教學(xué)方法，緊緊抓住推動傳統(tǒng)教育向智能時代的新型教育體系轉(zhuǎn)型機(jī)會。