“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高校思想政治教育個性化教育模式探索

陳蘭英

(煙臺大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 山東 煙臺 264005)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校思政教育要與時俱進，加強教育現(xiàn)代化和信息技術(shù)的融合，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新高校思政教育模式。尤其是當(dāng)前，5G技術(shù)即將廣泛應(yīng)用，高校傳統(tǒng)意義上“教與學(xué)”的教育模式已完全被打破，大學(xué)生已由被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訙贤ń涣鞣绞?。?xí)近平總書記強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)是傳播人類優(yōu)秀文化，弘揚正能量的重要載體?！盵1]可以看到，黨中央鼓勵教育者牢牢把握教育主動權(quán)，積極探索大學(xué)生思政教育的新路徑、新辦法，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政新陣地。作為教育者，當(dāng)前要積極地搶占青年學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)上思想和文化的前沿陣地，探索依托移動互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字平臺載體，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)載體的內(nèi)容和路徑，增強高校思政教育的有效性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”正在悄悄地改寫著時代走向，2019年關(guān)于《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計報告》顯示，我國手機網(wǎng)民已到達8.17億[2]，大學(xué)生群體幾乎100%擁有智能手機。移動互聯(lián)網(wǎng)已成為主流文化、意識形態(tài)傳播的主要陣地。

(一)掌握意識形態(tài)工作話語權(quán)的需要

意識形態(tài)決定著一個國家文化前進方向和發(fā)展的道路，關(guān)系著民心向背、經(jīng)濟的發(fā)展、社會的穩(wěn)定、國家的安危，是我們黨、我們國家極其重要的一項工作。

隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高，意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭越來越復(fù)雜。習(xí)近平總書記強調(diào)“要強化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”。[3]當(dāng)前，高校意識形態(tài)建設(shè)也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，高校意識形態(tài)工作要主動開辟新陣地，學(xué)會利用新手段，采取大學(xué)生喜歡的方式，牢牢把握話語權(quán)，增強主動性。同時，也要學(xué)會利用移動新媒體了解大學(xué)生的輿情民意，掌握他們的思想、行為動態(tài)。在移動新媒體下，高校要加強意識形態(tài)工作的指導(dǎo)，提高時效性，增強主流意識對學(xué)生的引導(dǎo)力。當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)中充斥著一些不理性的聲音和不和諧的話語，如傳播“馬克思主義已經(jīng)過時”等極其錯誤的言論；還有一些人打著所謂“學(xué)術(shù)研究”的幌子堂而皇之地歪曲和污蔑歷史，企圖對我國主流意識形態(tài)進行沖擊，這些做法一定要引起教育者的高度警惕。作為高校思政教育者，必須清晰地認識到網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的地位，加強互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)空間陣地的建設(shè)和管理，緊緊把握工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，營建積極向上的氛圍。習(xí)近平總書記曾說過“宣傳思想陣地，我們不去占領(lǐng)，人家就會去占領(lǐng)”。[4]3高校要搶占網(wǎng)絡(luò)這個宣傳陣地，用廣大學(xué)生能聽得懂、能聽進去、喜歡聽的語言講述中國故事，正確引導(dǎo)他們認識現(xiàn)實，端正思想。

(二)踐行中國特色社會主義思想引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地建設(shè)的需求

習(xí)近平總書記指出，“宣傳思想戰(zhàn)線要積極作為、開拓進取，推進中國特色社會主義和中國夢深入人心。”[4]4作為教育者必須深刻領(lǐng)會和理解社會主義本質(zhì)特征和文化內(nèi)涵，要在思政教育中全面融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，特別是注重利用好、發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)思政，充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，以靈活多樣、豐富多彩的形式，做好中國特色社會主義思想宣傳闡釋，使其在大學(xué)生的世界里，能夠“天天見”“天天新”“天天深”，加強對學(xué)生核心價值觀的引領(lǐng)，確保習(xí)近平總書記相關(guān)報道能夠牢牢占據(jù)高校教育平臺頭條首頁，真正讓他們?nèi)肽X入心，深化他們對新思想的理論品格、實踐價值、思想魅力的認同。同時，高校也需做好校園網(wǎng)絡(luò)空間治理，加強高校網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)容建設(shè)，將移動新媒體平臺正面宣傳作為主要的宣傳渠道，宣傳積極向上的健康網(wǎng)絡(luò)思想文化，真正做到用中華優(yōu)秀的文化成果和社會主義核心價值觀來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

(三)移動互聯(lián)網(wǎng)本身具備尊重和滿足大學(xué)生個性化需求的特點

從前期的調(diào)研顯示，移動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)相比，它具有隨時隨地學(xué)習(xí)和信息溝通的優(yōu)勢，能充分地使用大學(xué)生的“碎片時間”，來提高學(xué)習(xí)效率，這種方式為大學(xué)生追求自主、個性等價值提供了便利。一是移動互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生提供自主選擇功能。大學(xué)生自主選擇意識正在加強，思想也更加個性化，他們喜歡按自己的方式行事，利用網(wǎng)絡(luò)抒發(fā)自我，移動互聯(lián)網(wǎng)為其提供豐富的、更加人性化的內(nèi)容和靈活的操作方法，能夠幫助他們實現(xiàn)這種自主化需求。二是移動互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生提供個性化選擇需求。由于年齡的問題，大學(xué)生對差異性和個性化有著強烈的愿望，它以其靈活的方式滿足他們的選擇。三是移動互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供實用功能。移動互聯(lián)網(wǎng)能夠為大學(xué)生提供多種多樣的實用信息和服務(wù)，能夠滿足不同知識層次的需求。四是移動互聯(lián)網(wǎng)為思政教育推進在線教育提供可能。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)提取的技術(shù)，稱之為云計算。在云技術(shù)的支撐下，用戶實現(xiàn)了“泛在學(xué)習(xí)”，即用戶可在任何地點、時間、設(shè)備的條件下進行學(xué)習(xí)，而自身不需要維護設(shè)備與軟件，學(xué)習(xí)資源豐富了，學(xué)習(xí)成本降低了，便利性增強。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)生學(xué)習(xí)需求特點

當(dāng)前，手機已經(jīng)變成大學(xué)生獲得各類知識的主要渠道，深刻地影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。筆者以大學(xué)生手機應(yīng)用情況為調(diào)研對象，科學(xué)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，大學(xué)生校園網(wǎng)站內(nèi)容和信息獲取方式，總結(jié)歸納對校園信息需求特點，并提出學(xué)習(xí)需求一定會走向“移動學(xué)習(xí)”需求時代。

(一)大學(xué)生手機應(yīng)用現(xiàn)狀及需求特點

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，100%大學(xué)生用智能手機上網(wǎng)且上網(wǎng)的時間長短不同。大學(xué)生上網(wǎng)主要瀏覽微信、QQ、抖音等軟件。特別是微信，因其簡單、快捷、實用的特點，得到大學(xué)生的追捧。從關(guān)注信息的類別來看，大學(xué)生比較喜歡關(guān)注社交通訊、視頻娛樂、新聞閱讀、教育學(xué)習(xí)類等信息。特別是在社交通信方面，大學(xué)生喜歡關(guān)注一些QQ空間、微信公眾號、微信朋友圈、知乎社交網(wǎng)站等各類APP平臺。從喜歡接受信息的形式來看，視頻、圖片、音頻、文本是大學(xué)生樂于接受的重要載體形式?？傮w來看，在大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活中，網(wǎng)上瀏覽新聞、下載學(xué)習(xí)資料、看電子書也很普遍。大學(xué)生非常渴望在移動互聯(lián)網(wǎng)媒介中獲得豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來提升個人知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)。智能手機已經(jīng)成為大學(xué)生獲取各類知識的移動傳播媒介，對大學(xué)生的理想信念追求、道德品質(zhì)提升、思維方式轉(zhuǎn)變、價值取向確定、個性行為、心理變化等產(chǎn)生了深刻的影響。高校的教育對象幾乎都在移動互聯(lián)網(wǎng)上進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和交流，如果高校教育者還僅僅在線下，用傳統(tǒng)的方法與當(dāng)前的大學(xué)生進行溝通和交流。那么，教育者就脫離了教育對象，教育者的聲音就不能很好地傳達到大學(xué)生中去，高校思政教育就很難實現(xiàn)教育和引領(lǐng)大學(xué)生的目的。因此，作為教育者要積極地轉(zhuǎn)變思維模式，學(xué)會和駕馭互聯(lián)網(wǎng)平臺，在線上做好與學(xué)生及時交流的工作，加強對學(xué)生的思想引領(lǐng)。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下個性化學(xué)習(xí)需求特點

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，89.7%的學(xué)生認為在移動互聯(lián)網(wǎng)宣傳優(yōu)秀個人的先進事跡會對大學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也會對個人有一定的積極影響，有利于引導(dǎo)他們樹立正確的“三觀”，傳遞社會正能量，觸動心靈成長?？梢钥吹?，大學(xué)生充滿了對知識的渴望，他們對思政教育并不排斥，只是對教育的手段和方式充滿質(zhì)疑和抵觸，也表現(xiàn)出大學(xué)生非常喜歡用個性化、靈活的方式來表達個人訴求的特點。特別是在移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方面，他們更喜歡原創(chuàng)作品、有自己的個性特色、追隨潮流、欣賞有內(nèi)涵的作品、熱衷網(wǎng)絡(luò)文化和運動競技等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如何找到與當(dāng)今大學(xué)生最適合的交流、學(xué)習(xí)、溝通方式與他們建立最為緊密的情感鏈接是每一名教育者面臨的任務(wù)和課題。特別是當(dāng)下的“90后”“00后”為主的大學(xué)生追求極度個性張揚和獨立的話語權(quán)，過去的宣傳媒介已經(jīng)逐漸喪失了話語權(quán)。他們更喜歡朋友之間交往而形成的情誼，體驗參與所帶來的過程和樂趣。教育者要跟上時代步伐，充分利用他們喜歡和接受的方式，潛移默化地影響和引領(lǐng)他們的思想和行為。高校可以打造一個以移動新媒體為主的寬角度、多形式的綜合媒體平臺，教育和引領(lǐng)大學(xué)生成長成才。

三、搭建個性化教育平臺，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”互動模式的路徑

高校思政教育可以與智能手機APP軟件相結(jié)合，在移動互聯(lián)網(wǎng)平臺上搭建與大學(xué)生有效溝通的教育渠道，這對加強思政工作有效性極其重要。另外，有利于高校進一步加強黨建、團建工作，活躍校園文化等課外實踐活動，弘揚主旋律，營造清朗的校園網(wǎng)絡(luò)空間。為創(chuàng)新思政教育的渠道，應(yīng)積極探索適合高校思政工作的移動發(fā)展路徑、研究網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)自主開發(fā)APP客戶端構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+高校思想政治教育”的平臺。

(一)個性化APP教育平臺在高校思政教育工作中的應(yīng)用優(yōu)勢

教育者要具有靈敏的思維，在大學(xué)生關(guān)注的地方，高度重視移動互聯(lián)網(wǎng)在高校思政宣傳和觀念構(gòu)建中的作用，并對高校思政教育應(yīng)用進行可行性分析。同時，高校要憑借雄厚的科研實力，發(fā)揮科技類企業(yè)人才強項，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，實現(xiàn)校園APP教育在思政工作的新跨越。

1.打破時間和空間的限制，方便大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教育者管理學(xué)生

校園APP的廣泛使用，打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與手機的無縫對接，可以與廣大學(xué)生進行隨時隨地的交流。教育者利用校園APP的開放性，場地不再局限于教室，內(nèi)容不再局限于知識點的灌輸，而是生動的案例，可以圖文并茂地與學(xué)生進行溝通。另外，校園APP能夠?qū)崿F(xiàn)教育形式的互動性，及時了解大學(xué)生思想行為和心理變化。校園APP平臺進一步拓寬了教育的空間和時間。通過構(gòu)建立體的、多維的交流平臺，能夠很好地提升學(xué)生管理和思政教育的水平。

2.官方把握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，方便高校思政教育者把握教育的方向和節(jié)奏

微博、QQ群等移動網(wǎng)絡(luò)媒體，有一個致命的弊端是自由度過大，沒有針對性，對大學(xué)生沒有形成歸屬感與控制感，信息傳播容易失控。特別是微博、QQ等移動新媒體在“議程設(shè)置”上基本喪失功能，在信息的上傳和意見的表達上，容易缺乏相應(yīng)的約束和節(jié)制，信息泛濫化、文本碎片化所帶來的虛假信息和垃圾信息會導(dǎo)致大學(xué)生的思想和認知產(chǎn)生偏差。這種情況下，高校很難掌握話語權(quán)，很難有效地引領(lǐng)大學(xué)生思想。由此看來，這些問題都會對思政工作輿論和思想引導(dǎo)的能力提出很大的挑戰(zhàn)。而校園APP正好避免了這一弊端，它實際上是移動的官方網(wǎng)站，具有很強可控性，信息傳播準確高效，信息的更新和上傳由官方把握。校園APP教育平臺上的信息都在教育者的把控中，教育者可以很好把握，這對學(xué)生思想引領(lǐng)極其重要。因此，校園APP平臺可以作為高校思政工作的主要陣地。

3.容量大、功能齊全，方便思政教育形式多樣化

通過掃描二維碼圖文并茂地將校園信息推送到學(xué)生的手機上，學(xué)校可以通過學(xué)院、班級、團支部以及學(xué)校的相關(guān)部門等單位進行推廣，將高校思政教育信息用大學(xué)生喜歡的形式來宣傳并與大學(xué)生進行有效的互動和交流。例如：浙江財經(jīng)大學(xué)新生跟隨二維碼游校園，學(xué)生還未入校，就已通過二維碼走進大學(xué)，了解學(xué)校的發(fā)展歷史、專業(yè)信息、教師風(fēng)采，還看到了自己的分班狀況、新生助理風(fēng)采、圖書館的藏書和借閱手續(xù)，甚至還了解了學(xué)校周圍吃穿住行，讓他們還沒有入校就已經(jīng)接受了入學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)了他們愛校、愛國的情懷。教育者可以在校園APP上加入教育板塊，把教育者的教育能力延伸至平臺。移動新媒體平臺不僅有傳播信息不受時空限制的優(yōu)勢，還有著教育內(nèi)容可隨時隨地共享的特點。因此，校園APP能夠在更加廣泛的大學(xué)生群體中實現(xiàn)信息發(fā)布、資源共享的目的，從而在教育上，真正實現(xiàn)了全程融入、全員覆蓋、全面滲透，進一步增強了思政教育的時代性、即時性和實效性。

(二)個性化APP在高校思政教育中的具體路徑

教育者可以使用APP平臺，在不受時間、地點的限制下以平等的生活化視角、個性化的內(nèi)容設(shè)置嵌入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，通過“有趣”內(nèi)容設(shè)置、簡短精煉交流方式探討具體的熱點議題。讓師生在交流和爭辯中引領(lǐng)學(xué)生把握主流意識形態(tài)方向，構(gòu)建其正確的人生觀、價值觀和理性判斷能力。用校園APP平臺來實現(xiàn)“四個平臺”功能，不斷增強高校網(wǎng)絡(luò)思政的作用。

1.基本功能與具體功能相結(jié)合，搭建學(xué)習(xí)和信息高校思政教育交流平臺

校園APP可以設(shè)計實用功能，讓學(xué)生對平臺應(yīng)用有依賴性，提高學(xué)生的使用率。例如：在校園APP中設(shè)計空教室查詢、成績查詢等功能，使學(xué)生的生活快捷方便，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地查看信息的習(xí)慣，提高學(xué)生APP的使用率，使教育者能夠與學(xué)生及時交流。在APP上設(shè)計諸如校院兩級通知公告、校園活動、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)信息、問卷調(diào)研、師生活動平臺等欄目。學(xué)院可以直接把信息推送給每個學(xué)生，從而解放了班長、團支書，提高了工作效率和效果；由于移動媒體的介入，使得課堂上可以通過手機提交問題，教師可以選擇共性問題解答，從而加強師生之間的交流。而在這之前，傳統(tǒng)的思政教育主要是通過講課和談心談話形式開展，其過度的強調(diào)單向、硬性的灌輸，而忽視了教師與學(xué)生之間平等的雙向交流。啟用校園APP平臺可以把移動網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生開展思政教育的有效平臺，進一步加強當(dāng)代學(xué)生的思政教育。

2.實用性與時尚性相結(jié)合，構(gòu)建共享平臺，拓寬學(xué)生接受思政教育的途徑

校園APP只有設(shè)計的“有趣”才會讓學(xué)生“愛不釋手”，圖文排版和內(nèi)容更新要適合大學(xué)生心理、思想特點。校園APP教育平臺要整合高校各類資源，構(gòu)建“各具特色、多重覆蓋”功能，可以與教務(wù)查課、查分系統(tǒng)、學(xué)生管理服務(wù)系統(tǒng)等進行有效對接，保證教育平臺實用性功能得到充分發(fā)揮，利用較強實用性、時尚型的APP功能，讓校園APP平臺真正成引導(dǎo)和服務(wù)大學(xué)生思想的重要增長點，把它打造成為“貼近生活、貼近實際、貼近師生”的教育平臺，只有這樣學(xué)生才能更加喜歡應(yīng)用這個平臺。同時，平臺應(yīng)重視“滲透式”隱性思政教育理論要求，合理設(shè)置議題，充分發(fā)揮其高校輿論引導(dǎo)的作用。

3.互動性和問答性相結(jié)合，構(gòu)建師生交流平臺，改變思想政治教育的手段和方式

為提高校園APP的有效性，可以設(shè)計我的教師(包括名師介紹、導(dǎo)師風(fēng)采展示、課件分享)、微博墻(現(xiàn)場互動)、活動吐槽(宣傳)等欄目進行互動交流，教育者可以在這個交流平臺上，認真去聆聽學(xué)生的內(nèi)心世界，從大學(xué)生瑣碎的言語中捕捉信息，了解學(xué)生的真實想法，精準解決學(xué)生關(guān)切的難點和熱點問題。通過大學(xué)生在平臺上的評論，教育者可以即時地掌握學(xué)生的思想動態(tài)?；诖耍@種交流平臺也可以視為大學(xué)生思政教育的輿情研判平臺。教育者可以憑借真誠的交流，真心實意地為學(xué)生們提供幫助，解決他們的困惑。這種思政教育模式，改變了高校思政教育“敘大事”的教育方式，轉(zhuǎn)變成為一種輕松、快樂的教育學(xué)習(xí)方式。教育者的教育要有層次性，要與大學(xué)生專業(yè)特點和辨別能力相結(jié)合，這樣能夠更加準確地探析大學(xué)生的內(nèi)心，有效地引導(dǎo)他們的思想，向著積極向上的方向發(fā)展。

4.特色性和多元性結(jié)合，構(gòu)建自我教育平臺

構(gòu)建高校教育APP平臺，要考慮每個高校和學(xué)生自身的特點，構(gòu)建出有自己學(xué)校特色的教育平臺。通過特色校園文化等切入點，精心設(shè)計，通過專題新聞、熱點討論、學(xué)術(shù)沙龍、辯論演講、榜樣宣傳等方式，營造健康向上、活潑生動的校園文化氛圍。教育者要充分發(fā)揮移動網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，用社會主義的核心價值體系來凈化校園文化宣傳環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。充分發(fā)揮優(yōu)秀典范的作用，用身邊的榜樣引領(lǐng)青年，激勵大學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生思考如何將個人成長與社會責(zé)任緊密結(jié)合。整合校內(nèi)外資源，將一些科研水平高、道德品質(zhì)高、社會影響力高的教授、專家、學(xué)者的優(yōu)秀事跡通過平臺推送給大學(xué)生，邀請社會形象好、社會貢獻大、有勵志經(jīng)歷的校友分享自己的經(jīng)歷，用他們積極進取、健康向上的精神，激勵和影響大學(xué)生。

(三)建立有效的教育平臺管理和維護團隊，加強大學(xué)生的個性化思想引導(dǎo)

在實踐過程中，教育工作者們會深深體會到，要想發(fā)揮好移動平臺的教育功能，必須有一支過硬的高校思政教育人才隊伍，才能確保個性化教育思想的引導(dǎo)。高?？梢詮娜齻€方面入手：一是高校要加強思政工作者的網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，激勵他們主動開展面向新情況、新形勢的網(wǎng)絡(luò)思政工作研究。二是建立一支業(yè)務(wù)能力過硬的網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計和維護團隊，擔(dān)當(dāng)起平臺教育內(nèi)容的收集、編輯、更新、設(shè)計工作，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)校教育、教學(xué)資源進行有效對接，搭建出集知識、趣味、思想、服務(wù)于一體的優(yōu)秀的校園網(wǎng)絡(luò)思政平臺。三是組建一支能運用大學(xué)生喜歡的方式對大學(xué)生開展思政教育的師生團隊，對移動網(wǎng)絡(luò)媒介深入研究，清楚他們的優(yōu)勢和使用規(guī)律。高校只有建成一支“針對性強、引導(dǎo)性強的移動互聯(lián)網(wǎng)運營隊伍”才能夠更好地、有效地發(fā)揮出移動互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的優(yōu)勢，才能滿足大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，加強大學(xué)生的思想引導(dǎo)。

習(xí)近平同志指出“讓互聯(lián)網(wǎng)這個‘最大的變量’變?yōu)椤畲蟮恼芰俊盵5]，關(guān)鍵在于高校教育者能不能主動實現(xiàn)思維方式和工作的轉(zhuǎn)變，將突破點放在大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求上，向大學(xué)生提供個性化、精準化服務(wù)，強化移動互聯(lián)網(wǎng)宣傳陣地建設(shè)，積極建設(shè)出高校思政教育平臺，形成多層面、全方位的思政教育宣傳引導(dǎo)的矩陣，搭建高校思政教育新格局，真正成為引領(lǐng)大學(xué)生的“三觀”的重要平臺。