探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

倪冬林

(江蘇省啟東市新安小學(xué) 江蘇南通 226200)

閱讀與我們的發(fā)展有一定的內(nèi)在聯(lián)系，一個民族對閱讀工作的重視程度能夠直接體現(xiàn)出民族的總體素質(zhì)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想與行為快速成熟的階段，這一階段的學(xué)生非常希望能夠與外界交流，但是由于他們年齡較小，又難以融入社會，雖然在素質(zhì)教育下一直強調(diào)為學(xué)生減負(fù)，但在社會高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也變得越來越重，從而使他們的童年少了一點歡樂。因此，有效的閱讀教學(xué)完全可以說是學(xué)生接觸社會和感受社會的一個很好的媒介，但受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所影響，其中還存有諸多有待解決問題，所以我們應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)的有效性不斷提升上去，為學(xué)生以后更好的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、適時舉辦比賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

作為一名新時期下的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的空間，從而使他們能夠展示自己的閱讀成果，這樣不但能夠滿足學(xué)生展現(xiàn)自我的欲望，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們不妨定期組織學(xué)生舉辦一場閱讀比賽，學(xué)生在比賽的時候可以利用自己所擅長的形式來參與，朗讀、講故事或表演等，然后我們再對學(xué)生作出積極評價，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。比如，教學(xué)《蜘蛛開店》這篇文章的時候，當(dāng)學(xué)生掌握了其中的生字詞，并能夠熟練閱讀，也明白了迎難而上的道理之后，那我們完全可以組織學(xué)生展開一場閱讀比賽，讓他們利用自己最擅長的方式展現(xiàn)自己在這篇課文中的收獲，在這樣的氛圍下，寫字漂亮的同學(xué)在能默寫文章中掌握所學(xué)漢字與詞語，而對朗讀感興趣的學(xué)生又能夠有感情的朗讀這篇課文向我們展示這篇文章，喜歡講故事的學(xué)生也可以編一個與迎難而上相同主題的趣味故事，無論學(xué)生采用哪種方式教師都應(yīng)給予表揚和獎勵，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生徜徉在閱讀的世界里充分感受閱讀的魅力[1]。

二、運用情景教學(xué)設(shè)計，豐富語文教學(xué)方式

構(gòu)建教學(xué)情景主要是為了為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，從教學(xué)觀念和教學(xué)模式上來說，什么樣的教學(xué)觀念就會衍生出相應(yīng)的教學(xué)模式，要想有效構(gòu)建教學(xué)情景那就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這需要我們經(jīng)歷一個適應(yīng)的過程，這樣才能夠為學(xué)生構(gòu)建出良好的教學(xué)情景。另外，情景教學(xué)還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，更能為提升學(xué)生的情感素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)氛圍中，我們自身的組織能力也會得到相應(yīng)的提升，在實際教學(xué)中，我們可以適時鼓勵學(xué)生參與進(jìn)情景設(shè)置的環(huán)節(jié)，也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇所喜歡的情景，為進(jìn)一步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，教學(xué)《坐井觀天》這篇課文的時候，這是一個成語故事，我們在實際教學(xué)的時候就可以從成語故事出發(fā)，而故事對于小學(xué)階段的學(xué)生來說無疑有一種天然的吸引力，在此基礎(chǔ)上，筆者又融合了多媒體教學(xué)工具，將故事內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇課文，并在閱讀過程中加入圖片的演示，從而使學(xué)生更容易理解文本內(nèi)容中所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，當(dāng)閱讀完這篇課文之后，自然能夠?qū)W(xué)生閱讀的興趣徹底激發(fā)出來，然后我又為學(xué)生預(yù)留了自主閱讀的空間，由學(xué)生獨立完成閱讀[2]。

三、課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生還不具備良好的自制力，所以在開展閱讀教學(xué)活動的時候，我們需要注重規(guī)范學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣，端正他們的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們掌握更多的閱讀方式方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣。另外，我們還要利用好一切資源幫助學(xué)生開展課外閱讀活躍，以此增加學(xué)生的閱讀量，從而拓展學(xué)生的閱讀視野。比如，教學(xué)《草船借箭》這篇課文的時候，為了使學(xué)生深入了解文中的背景故事，我就引導(dǎo)學(xué)生對《三國演義》展開了閱讀，通過這部經(jīng)典名著體會草船借箭的歷史背景，以此幫助學(xué)生深入思考和理解，從而拓展學(xué)生的文化視野，多元化的閱讀素材，有助于提升學(xué)生的閱讀效率，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總之，作為一名小學(xué)語文從教者，我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識到閱讀對學(xué)生語文能力所產(chǎn)生的作用，并積極更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，從而將學(xué)生閱讀興趣徹底激發(fā)出來，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極展開閱讀活動，在增加學(xué)生閱讀量的情況下，拓展學(xué)生的知識視野，以此不斷提升學(xué)生的閱讀能力。