淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與措施

夏 巖

(博羅縣石壩中學(xué) 廣東惠州 516153)

一、教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。由于受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分物理教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師缺乏積極向上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想觀念，只注重理論教學(xué)，并存在一些錯(cuò)誤觀念，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不重要。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師能省就省，將小組實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，更有甚者直接讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻。用一紙分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是主要的評價(jià)手段，但這會極大地制約學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也會極大地限制學(xué)生物理思維能力的養(yǎng)成，違背了物理學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科這一般性規(guī)律。本來可以激發(fā)物理學(xué)興趣的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為無聊的理論講解，導(dǎo)致學(xué)生對物理課的興趣下降，加上初中生本來實(shí)驗(yàn)動手能力就不強(qiáng)，如此更是沒有動手的機(jī)會[1]。

（二）學(xué)生的自主性未體現(xiàn)在“小組實(shí)驗(yàn)”中

新課程改革突顯了學(xué)生的教學(xué)主體地位，倡導(dǎo)師生共同發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。在聽小組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我經(jīng)常看到教師花很長的時(shí)間談?wù)搶?shí)驗(yàn)的目的、原理和步驟，學(xué)生根據(jù)教師的安排逐步完成，最后教師總結(jié)并得出結(jié)論。這似乎是一個(gè)很好的課堂。實(shí)際上，這樣的實(shí)驗(yàn)課使學(xué)生機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，不僅無法有效提高學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也難以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和應(yīng)變能力的發(fā)展。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評估機(jī)制尚不完善

現(xiàn)階段，具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估機(jī)制還沒有出臺，物理實(shí)驗(yàn)成績尚未納入學(xué)業(yè)水平考試體系。在缺乏相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)成績評估體系的情況下，會大大降低教師和學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的參與度，這樣就會讓物理實(shí)驗(yàn)課程像走過場一樣流于形式。如果這些不能得到及時(shí)解決，對學(xué)生綜合物理素質(zhì)的培養(yǎng)將不可避免地成為一紙空文[2]。

（四）新的教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)之間存在矛盾和沖突

各地高中入學(xué)考試制度對初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果有嚴(yán)重的影響。教師教學(xué)水平的考量主要是基于學(xué)生的成績和畢業(yè)班的升學(xué)率，而對學(xué)生各方面的發(fā)展，創(chuàng)新能力提升等方面沒有評估標(biāo)準(zhǔn)，這種評估機(jī)制也削弱了教師對物理實(shí)驗(yàn)課的熱情。

（五）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足

實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足也極大限制了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，由于缺乏實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一些實(shí)驗(yàn)只能由教師演示，沒辦法讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中的現(xiàn)狀

（一）缺乏物理實(shí)驗(yàn)的基本常識

九年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)模塊時(shí)經(jīng)常要進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，如“電路的組成和連接方式”實(shí)驗(yàn)中，使用兩個(gè)干電池作為電源，一些學(xué)生不敢動手做實(shí)驗(yàn)，我問為什么，學(xué)生們的回答使我震驚，說“害怕被電死”，更糟糕的是，連實(shí)驗(yàn)器材的名稱都不知道。

（二）實(shí)驗(yàn)時(shí)動手能力較差

例如，在“探究凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，很多學(xué)生花很長時(shí)間測量凸透鏡的焦距。測量時(shí)，如何擺放蠟燭、凸透鏡、光屏的位置又難住了他們，尋找最小和最亮的光斑位置也是一個(gè)大問題，測量物距和像距的過程中，很多學(xué)生的操作看得讓人心急。

（三）實(shí)驗(yàn)缺乏目的性

一些學(xué)生紀(jì)律松散地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教室，甚至有學(xué)生搗亂。成績稍差的學(xué)生根本不會完成實(shí)驗(yàn)，而是對實(shí)驗(yàn)室桌面上的某些儀器感到好奇，胡玩。

（四）家長教育觀念的影響

很多學(xué)生從小就被父母寵壞，沒有獨(dú)立的見解，不能吃苦。父母認(rèn)為只要孩子有良好的學(xué)習(xí)成績，一切都很好說。在家里孩子什么事情都不用做只要讀書就行，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子動手能力差。

三、改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

（一）讓實(shí)驗(yàn)室設(shè)備活起來并改善原始實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足

既然建立物理實(shí)驗(yàn)室，我們就應(yīng)當(dāng)讓實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材活起來，并且可以對舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行重新組合，也可以組織教師自制教學(xué)儀器，讓教師根據(jù)目前的實(shí)際情況改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更簡單，目的性更強(qiáng)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多樣化

1.視頻演示實(shí)驗(yàn)

視頻演示實(shí)驗(yàn)主要用于可能存在危險(xiǎn)或演示效果不明顯的實(shí)驗(yàn)中。在視頻演示的幫助下，可增強(qiáng)視覺效果，并且可以照顧到所有學(xué)生，因此，教師在講臺上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，全部學(xué)生都能在屏幕上清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比如，在進(jìn)行天平的使用這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于天平的尺寸較小，且班上的學(xué)生人數(shù)眾多，因此在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于遠(yuǎn)距離，部分學(xué)生無法清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，切換到視頻投影顯示則可以避免這一問題。

2.小組實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的模式

演示實(shí)驗(yàn)操作過程更多的是教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的目的和對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析。小組實(shí)驗(yàn)的目的是除了要求學(xué)生能正確理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，還要求學(xué)生正確使用所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并強(qiáng)調(diào)需要在實(shí)驗(yàn)背景下通過多次實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和對學(xué)習(xí)成果的記憶。因此，讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)器材，更能加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解[3]。

（三）完善實(shí)驗(yàn)成績評估機(jī)制

有必要不斷完善和優(yōu)化現(xiàn)有的初中物理實(shí)驗(yàn)評價(jià)機(jī)制，以真實(shí)反映初中生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)努力改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績的綜合評價(jià)。實(shí)驗(yàn)評估應(yīng)在總分中占一定的權(quán)重，以便師生認(rèn)識到物理實(shí)驗(yàn)的重要性。實(shí)驗(yàn)檢查應(yīng)著重于物理實(shí)驗(yàn)操作過程的規(guī)范化，以及對實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成等方面的考察。

總之，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的滯后性，不僅是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，教師教學(xué)觀念老化，現(xiàn)有教育體制也制約著教師在物理實(shí)驗(yàn)方面的積極性，學(xué)生動手能力差等都是制約物理實(shí)驗(yàn)正常開展的主要因素。以此，應(yīng)對以上問題加以重視，采取對應(yīng)措施，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。