淺談賞識(shí)教育用于中職數(shù)學(xué)的必要性及策略

楊 玲

(重慶市江南職業(yè)學(xué)校 重慶 402260)

作為新時(shí)代的教育者，我們?cè)诳剂繉W(xué)校教育的價(jià)值時(shí)，考量學(xué)生的發(fā)展方向時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育認(rèn)知已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教育教學(xué)空間。尤其是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能培養(yǎng)出缺少競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)習(xí)者，他們看不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，也感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言甚至是一種“苦痛”，這種負(fù)面情緒還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于其他事情的看法、做法。通過(guò)觀察學(xué)生在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，我們給出的評(píng)估往往是“褒”少“貶”多，而學(xué)生給自己的定位也是如此。當(dāng)然，這種氛圍中，教師教得苦學(xué)生學(xué)得更苦。那么，如何才能改變這種教育氛圍，讓中職學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)呢？筆者對(duì)此提出的建議是，我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，要借助一次次的“賞識(shí)”活動(dòng)，構(gòu)建出優(yōu)化的師生關(guān)系，構(gòu)建出優(yōu)化的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓中職學(xué)生生成學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而身心健康地成長(zhǎng)起來(lái)，在未來(lái)的現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出極大的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、必要性分析

（一）改變教師的人才觀

我們?cè)趯?shí)施賞識(shí)教育時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)成績(jī)好只是其中一個(gè)組成部分。我們會(huì)將中職學(xué)生當(dāng)作“立體”的、“活生生”的個(gè)體來(lái)對(duì)待，進(jìn)而讓中職學(xué)生能夠展現(xiàn)出自己的每一面，讓學(xué)生能夠用適宜自己的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而不斷地“另辟蹊徑”，一次次地摘到桃子。如在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師具備“賞識(shí)”意識(shí)，會(huì)明了能夠在考試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生只能代表學(xué)生部分智能發(fā)展要優(yōu)于其他學(xué)生，但是，這并不意味著學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就比學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生差，而是因?yàn)閷W(xué)生的智能結(jié)構(gòu)組合存在差異。同時(shí)，多元智能理論還指出，智能結(jié)構(gòu)并無(wú)優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于教育者如何開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。在有了新的人才觀之后，我們會(huì)成為“伯樂(lè)”，而學(xué)生中會(huì)涌現(xiàn)出更多的“千里馬”，此時(shí)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)變得精彩紛呈。

（二）提高學(xué)生的主動(dòng)性

為什么人們對(duì)學(xué)校教育有了更多的質(zhì)疑？其實(shí)是因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)大環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了改變，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新媒體時(shí)代，“求知”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得十分便捷。但事實(shí)上，在我看來(lái)，有“求知”平臺(tái)和學(xué)生能夠完成“求知”目標(biāo)之間還有極大的一段距離。學(xué)校教育的價(jià)值在于不僅讓學(xué)生完成“求知”目標(biāo)，還要讓學(xué)生具備“求知”的方法、欲望、動(dòng)力，而后者遠(yuǎn)遠(yuǎn)比前者更有價(jià)值。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們積極地應(yīng)用“賞識(shí)”教育目標(biāo)指向就在于此。在學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力之后，即便脫離教師督促、監(jiān)督，學(xué)生也能憑借自己的興趣愛(ài)好主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，抓緊每一分每一秒來(lái)汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至利用自己的已學(xué)知識(shí)來(lái)展開(kāi)拓展探究與數(shù)學(xué)實(shí)踐。從這個(gè)層面來(lái)講，要想讓中職生形成持久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也需要賞識(shí)教育的落實(shí)。

二、策略分享

（一）改變師生關(guān)系

在我們實(shí)施賞識(shí)教育活動(dòng)時(shí)，首先要讓學(xué)生“信服”自己的教師。畢竟我們面對(duì)的是正處于叛逆期的中職學(xué)生，他們不會(huì)如同小學(xué)生一般，因?yàn)榻處煹膸拙浔頁(yè)P(yáng)就成為人們心目中的“好孩子”，他們正在生成自我，如果教師不能夠成為他們信服的教師，我們苦口婆心地講大道理只會(huì)引發(fā)他們的厭煩心理，我們說(shuō)出的賞識(shí)的話語(yǔ)，只會(huì)讓學(xué)生生成一種欺騙感。基于此，在開(kāi)展賞識(shí)教育活動(dòng)時(shí)，我們要積極地調(diào)查了解學(xué)生，進(jìn)而讓每一次的賞識(shí)活動(dòng)都能夠有的放矢。如在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們必須建立一種平等、和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的顧忌，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，將自我真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，我們還需要客觀分析，讓他們也能夠理性地辨析自己，進(jìn)而生成轉(zhuǎn)變的自信心，在一點(diǎn)點(diǎn)的小轉(zhuǎn)變中變得陽(yáng)光積極。

（二）讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們不僅要傳播知識(shí)，更重要的是和學(xué)生有更多的互動(dòng)平臺(tái)，只有一起活動(dòng)過(guò)，師生之間才能無(wú)比信任，只有一起參與過(guò)，師生才能擁有更多的想法和話題。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育目標(biāo)，筆者會(huì)接受學(xué)生的建議，進(jìn)而組建師生“教研工作坊”，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊摹肮餐繕?biāo)”。如教學(xué)中教師可以從“適合學(xué)生的教法是最好的”著手，重新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。過(guò)了兩天，在另外一個(gè)平行班再次上課，以下是正弦函數(shù)調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)片斷：先組織學(xué)生觀察圖像，得出五個(gè)特征點(diǎn)后，與學(xué)生一起作正弦函數(shù)的圖像：列表、描點(diǎn)、連線，先讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后一起合作探究，教師幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)坐標(biāo)系的建立，以突破難點(diǎn)，圖像作好之后，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并將好的作品進(jìn)行展示。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以“先學(xué)”，學(xué)生在參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)之后可以分享自己的想法，而教師在尊重他們的建議作出改變時(shí)，他們必然會(huì)感受到教師對(duì)他們的尊重，他們會(huì)生成想要參與其中的想法，這便是我們互相賞識(shí)的開(kāi)始。

綜上所述，在提及賞識(shí)教育時(shí)，我們首先要肯定它的價(jià)值，不過(guò)在應(yīng)用這種教育方法時(shí)，我們不要把它等同于“表?yè)P(yáng)”，它應(yīng)該是對(duì)學(xué)生個(gè)人問(wèn)題的一種考量，是對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的一種發(fā)現(xiàn)。如果我們能夠選擇適宜的切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，可以讓已經(jīng)失去學(xué)習(xí)自信心的中職學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的興趣，并高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可促進(jìn)其成長(zhǎng)為新型人才。