核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課導(dǎo)入策略探究

楊玉姬

(寧夏銀川市興慶區(qū)第二十二小學(xué) 寧夏銀川 750000)

小學(xué)數(shù)學(xué)如果可以打好基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生很較大的良好的影響。小學(xué)生年紀(jì)較小，注意力不容易集中，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注意，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的注意力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生們積極參與到課堂中，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)對(duì)自己感興趣的東西保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以利用微課導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)課的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。課堂導(dǎo)入是一個(gè)高效課堂的基礎(chǔ)，微課不僅能幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，還能使學(xué)生將其內(nèi)化、深入理解。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的邏輯思維能力和空間感。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)課程之一，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，這也會(huì)影響他們的未來。

一、情境導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感是關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。課堂導(dǎo)入的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)的探索和情感的整合，使學(xué)生在情感上融入課堂學(xué)習(xí)氛圍。好的導(dǎo)入是課堂成功的一半，孩子們可以通過回答老師的問題開門見山，直奔本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用微課進(jìn)行情境導(dǎo)入教學(xué)。教師可以在微課中加入一些有趣的視頻、魔性的音頻、精美的圖片、常見的廣告、趣聞故事等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到令人興奮的效果，保證課上的教學(xué)效率。微課是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，它是結(jié)合了非常生動(dòng)的視頻，以及幽默的語(yǔ)言講解的教學(xué)視頻，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的好奇心，林微課導(dǎo)入課堂?？梢院芎玫?，讓學(xué)生集中注意力，讓分散注意力的學(xué)生回到課堂上繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將微課積極地應(yīng)用到課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，教師可以先提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的相關(guān)乘法運(yùn)算原理，并且能夠正確處理計(jì)算過程中的進(jìn)位問題。情境導(dǎo)入一個(gè)問題，讓學(xué)生列出算式進(jìn)行計(jì)算，從側(cè)面鋪墊，開展從不進(jìn)位到進(jìn)位乘法的探索，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)思考，從自身的計(jì)算中尋找需要特別注意的點(diǎn)，加深知識(shí)的內(nèi)化和理解。以問題的形式導(dǎo)入，來激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，判斷計(jì)算結(jié)果是否正確的環(huán)節(jié)中，能用合理的方法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和習(xí)慣，以此來引入下面所要講的知識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)提供了前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、觀看微課代替預(yù)習(xí)資料，提高學(xué)生空間觀念

空間觀念是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語(yǔ)言的描述畫出圖形等。小學(xué)數(shù)學(xué)微課導(dǎo)入，它是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該重視學(xué)生參與到在數(shù)學(xué)課上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本內(nèi)容來完成課前的準(zhǔn)備工作。教師通過引入微課，可以讓學(xué)生通過觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，相比之前的預(yù)習(xí)課本會(huì)更加有效率。這種預(yù)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。通過微課的視頻預(yù)覽，學(xué)生可以獲得更加明顯的學(xué)習(xí)效果，通過觀看視頻的自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，除了允許學(xué)生使用微視頻完成課前預(yù)習(xí)外，我們還可以使用微視頻進(jìn)行課前介紹，大大提高了上課效率[1]。

例如，當(dāng)教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《扇形》時(shí)，本節(jié)課要讓學(xué)生了解弧、扇形和圓心角以及他們的意義，能夠準(zhǔn)確判斷圓心角和扇形，了解他們的變化關(guān)系，扇形的特點(diǎn)以及扇形與圓心角之間的聯(lián)系，要讓學(xué)生繪畫扇形，并且會(huì)計(jì)算扇形的面積。教師可以在制作微課視頻時(shí)，插入與扇形相關(guān)的圖片（如貝殼、扇子)，讓學(xué)生們尋找他們的相似點(diǎn)，跟著微課視頻，讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出扇形，并且指明和討論什么是扇形。利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)圖形的奇妙，并且能夠利用圖形設(shè)計(jì)美麗的圖案。對(duì)于不懂的地方反復(fù)地回放、思考，幫助學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、指導(dǎo)學(xué)生小組合作制作微課，增強(qiáng)學(xué)生模型思想

模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。教師可以利用微課，幫助學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)完整的數(shù)學(xué)體系和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，將零散的知識(shí)點(diǎn)整理起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過參與到微課視頻的制作活動(dòng)中，充分引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的整理過程中來，通過微課，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，一定程度上提高學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的微課制作工具，如書寫板、白板筆、板擦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課制作的一些方法，讓學(xué)生通過個(gè)人操作構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系[2]。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱和圓錐》時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算方法，并能夠解決有關(guān)圓錐體積的實(shí)際問題。理解和掌握?qǐng)A錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作一起制作微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，感受到數(shù)學(xué)的魅力。讓學(xué)生收集整理相關(guān)資料，共同探索制作內(nèi)容和方法。在制作微課的過程中，學(xué)生可以整體掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)。讓學(xué)生參與微課制作的實(shí)踐，可以有效地提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)及能力。

四、方法式課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

運(yùn)算能力是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，一些知識(shí)點(diǎn)的解題過程是非常重要的。一般來說，具體的知識(shí)點(diǎn)有具體的解決問題的方法。在之前的課堂介紹中，教師可能會(huì)讓學(xué)生通過做練習(xí)題的方式來進(jìn)行預(yù)習(xí)，但這樣的導(dǎo)入并不能體現(xiàn)出這門課的工具性，學(xué)生在解決知識(shí)問題時(shí)不會(huì)使用具體有效的方法。為此，教師利用微課進(jìn)行系統(tǒng)的課堂介紹，并將解決某一知識(shí)點(diǎn)的方法融入微課中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，學(xué)生也可以更有效、更容易地學(xué)習(xí)。教師可以通過分析例題中的條件，來幫助學(xué)生按給出的條件來解決問題[3]。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《解簡(jiǎn)易方程》時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容主要是要幫助學(xué)生理解形如a±b=b、ax=c 的方程原理，掌握正確的解的格式以及檢驗(yàn)方法，將這些內(nèi)容融入到微課中，理解方程的解和解方程的之間的聯(lián)系和區(qū)別。要關(guān)注具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。教師可以幫助學(xué)生分析題目所給出的條件，教師要強(qiáng)調(diào)解方程要寫解，方程的每一步都是等式，要跟原方程的等號(hào)對(duì)齊。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，解方程的檢驗(yàn)方法易學(xué)，而且容易顯示檢驗(yàn)的成效，可以培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、生活化課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析觀念指的是了解現(xiàn)實(shí)生活中許多問題應(yīng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵的信息。了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法。小學(xué)數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的生活化特征，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系非常密切，教師可以根據(jù)微課進(jìn)行生活化導(dǎo)入。受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入中，教師有時(shí)候會(huì)以知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用作為切入點(diǎn)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，單純的文字的描述不能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。而微課具有的優(yōu)勢(shì)就是可以將生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的事例，更加生動(dòng)、形象地讓學(xué)生感受到、意識(shí)到數(shù)學(xué)的生活性和實(shí)用性。教師可以將生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用以一個(gè)小劇情的方式融入微課中，來進(jìn)行生活化課堂導(dǎo)入[4]。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《節(jié)約用水》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自參與測(cè)量、收集整理數(shù)據(jù)、計(jì)算水龍頭的滴水速度的活動(dòng)中，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法解決問題的過程、逐步增強(qiáng)實(shí)踐能力。感受“節(jié)約用水”的現(xiàn)實(shí)性和迫切性，增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)，逐步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。微課的內(nèi)容可以是浪費(fèi)水源的視頻，然后在課前讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)能夠更好地生活，以此來提高學(xué)生的課堂融入度，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課導(dǎo)入策略探究，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展下的一種創(chuàng)新，可以提高學(xué)生的課堂融入度，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。本文從五方面進(jìn)行了分析，情境式課堂導(dǎo)入，觀看微課代替預(yù)習(xí)資料，提高導(dǎo)入的效率，指導(dǎo)學(xué)生小組合作制作微課，開拓思維，方法式課堂導(dǎo)入，進(jìn)行生活化課堂導(dǎo)入。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括十個(gè)方面，本篇文章主要分析了五個(gè)方面。在未來的教學(xué)中，教師要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地提高和發(fā)展小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生不斷地成長(zhǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。