淺談移動互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

喬 良

（吉林省公主嶺市果樹農(nóng)場學(xué)校 吉林公主嶺 136100）

一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)中存在的主要問題

隨著近年來素質(zhì)教育理念在我國中小學(xué)校的深入推廣，對初中歷史教育的重視程度已經(jīng)有了很大的改善，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)有了越來越多的科技手段，課后學(xué)習(xí)也有了更豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，但在農(nóng)村初中，學(xué)生受限于成長環(huán)境，學(xué)校和教師受限于教育投入，仍存在著如下問題。

（一）歷史教學(xué)重視仍然不夠

素質(zhì)教育需要科學(xué)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，一、二線城市擁有更為豐富的師資條件，各學(xué)科能夠得到較為平衡的發(fā)展，在一、二線城市化進(jìn)程減速的同時，三、四線城市依然在大量吸納周邊農(nóng)村學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生越來越少，在師資條件和教學(xué)環(huán)境匹配方面與城市的差距越來越大，在這樣的背景環(huán)境下，歷史教育仍然無法擺脫副科的地位，家長和學(xué)生對其重視程度依然不夠，課后學(xué)習(xí)時間很少，僅靠課堂教學(xué)不足以達(dá)到熟記掌握的程度[1]。

（二）歷史知識與學(xué)生認(rèn)知差距較大

歷史教學(xué)要求學(xué)生記住很多重大歷史事件的時間點(diǎn)、主要人物和事件意義，事件發(fā)生時間越早，與學(xué)生認(rèn)知差距越大，我國是一個歷史悠久的文明古國，初中歷史課本為了達(dá)到較寬的覆蓋面，不得不摘取每個歷史時期非常典型的知識點(diǎn)，對于長期在農(nóng)村環(huán)境成長的學(xué)生而言，除了課本以外，絕大多數(shù)沒有時間和經(jīng)濟(jì)條件通過實(shí)地游覽、參觀博物館、科技館、圖書館等城市學(xué)生擁有的便利途徑去深入了解和擴(kuò)展相關(guān)知識，如果不能在頭腦中建立完整的時間和邏輯鏈條，死記硬背，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果[2]。

（三）課本知識有其固有瓶頸

由于師資和教學(xué)條件的客觀限制，大多數(shù)初中歷史教師仍然以課本進(jìn)行講解，盡管課本內(nèi)容的安排和圖文設(shè)計(jì)是教材編制單位在多年積累的基礎(chǔ)上，仔細(xì)斟酌和考察編制完成的，但畢竟是以傳授正史知識點(diǎn)為主，學(xué)生是否產(chǎn)生興趣全賴于教師的教學(xué)水平，如果照本宣科，極易引起學(xué)生的反感，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)效率[3]。

綜上所述，移動互聯(lián)網(wǎng)時代給農(nóng)村初中歷史教學(xué)帶來了更大的難度，亟需找到縮小與城市歷史教學(xué)差距的解決措施。

二、農(nóng)村初中歷史教學(xué)可應(yīng)用的移動互聯(lián)網(wǎng)工具

移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展帶來了移動互聯(lián)網(wǎng)革命，智能手機(jī)的大范圍普及和網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的大幅下降，讓很多農(nóng)村學(xué)生有了更為便捷的信息獲取渠道，讓農(nóng)村教師有了更加豐富的網(wǎng)絡(luò)資料，大大縮短了城市的教學(xué)條件差距，在此背景下，農(nóng)村歷史教學(xué)應(yīng)該主動利用信息化工具，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，縮短農(nóng)村初中教學(xué)條件與城市的差距，筆者經(jīng)過深入研究，認(rèn)為可主要采用以下幾種移動互聯(lián)網(wǎng)工具。

（一）在線思維導(dǎo)圖工具梳理知識點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，通過不同顏色的線框、文字和組織結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)時間序列、因果關(guān)系、內(nèi)外聯(lián)系等，簡單卻非常高效，不僅有助于學(xué)生理清歷史事件的發(fā)生順序、重要人物、前后因果，還便于學(xué)生以圖形的方式記憶。初中歷史教學(xué)從遠(yuǎn)古夏商周開始，一直到近現(xiàn)代，跨越奴隸社會、封建社會、半殖民地半封建社會、社會主義社會，內(nèi)容涉及政治制度、法律、經(jīng)濟(jì)、人文、科學(xué)技術(shù)等方方面面，為了盡力實(shí)現(xiàn)內(nèi)容完整性和時代覆蓋性，很多內(nèi)容一定要學(xué)，卻只能一筆帶過，為了應(yīng)對考試，學(xué)校和教師往往會編寫涵蓋所有知識點(diǎn)的文字稿。有研究表明，思維導(dǎo)圖所展現(xiàn)的脈絡(luò)圖形式相比于文字更利于大腦記憶。思維導(dǎo)圖剛剛推出時，需要在個人電腦上安裝客戶端軟件，比較好的產(chǎn)品如XMind，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，如今思維導(dǎo)圖可以使用瀏覽器編制，隨時保存并同步到云端，教師不需要購置個人電腦，只要使用學(xué)校的電腦，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下可以隨時在線編輯和保存，比較好的產(chǎn)品如百度腦圖。散落的知識點(diǎn)變成一張張思維導(dǎo)圖，不但可以用于教師的課堂教學(xué)，還可以打印出來，對于不具備打印條件的學(xué)校，也可以將圖片發(fā)送到手機(jī)QQ 和微信，保存在手機(jī)上，方便學(xué)生隨時查閱、復(fù)習(xí)和記憶。比如在講解到辛亥革命的知識點(diǎn)時，往前可以聯(lián)系到鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、戊戌變法和洋務(wù)運(yùn)動，正是在民族危機(jī)空前嚴(yán)重和民族資本主義發(fā)展的綜合背景下，才產(chǎn)生了革命的動機(jī)，革命的領(lǐng)導(dǎo)者帶有民族資本主義特征，而辛亥革命是如何發(fā)展的，又可以通過魚骨圖的方式分解為興起（孫中山創(chuàng)建興中會）、發(fā)展（創(chuàng)建同盟會，開展武裝起義）、高潮（武昌起義，中華民國成立）、結(jié)局（袁世凱竊取革命果實(shí)）四部分，采用圖形的方式，可以很清晰地繪制出前因后果和歷史事件推動的進(jìn)程，幫助學(xué)生更好地掌握。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)水平

農(nóng)村教師的整體綜合素質(zhì)與城市教師存在差距，憑借個人能力和學(xué)校資源準(zhǔn)備課堂教學(xué)，往往捉襟見肘，如今利用移動互聯(lián)網(wǎng)，農(nóng)村教師也可以獲得同樣的網(wǎng)絡(luò)資源，其中不乏全國最優(yōu)秀的教學(xué)視頻、試題、知識點(diǎn)等整理好的資料，相比于依靠教師個人能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效地提升教師綜合水平，事半功倍。在教案準(zhǔn)備方面，農(nóng)村教師相比以往有更豐富的免費(fèi)課件可以下載，在知乎等網(wǎng)站上有梳理好的初中歷史知識點(diǎn)，在百度文庫上可以免費(fèi)下載課堂教學(xué)PPT，在嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)站上還有很多個人UP 主，會把自己搜集到的視頻課程資源上傳到網(wǎng)上，農(nóng)村教師可以在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)生興趣進(jìn)行修改，不需要“白手起家”，有一定經(jīng)濟(jì)條件的，還可以付少量費(fèi)用獲得更優(yōu)秀的教學(xué)資源。在影視資料方面，如果教師自己上網(wǎng)查找下載，再自己截取，往往要耗費(fèi)比較多的時間和精力，且因?yàn)榕c學(xué)生實(shí)際接觸的影視劇作品差別較大，容易產(chǎn)生距離感，近幾年隨著騰訊視頻、愛奇藝視頻網(wǎng)站公司的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中也不斷涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的歷史文學(xué)作者，兩者合力推出了一系列在歷史基礎(chǔ)上改變的網(wǎng)絡(luò)影視劇作，其中不乏一些優(yōu)秀的作品，比如馬伯庸的《長安十二時辰》，就是以長安唐玄宗時代為背景進(jìn)行的改編，其中建筑場景、服飾和人物考據(jù)了大量史料，教師在進(jìn)行唐朝歷史教學(xué)過程中，如果能夠聯(lián)系其中某一場景和片段，或者把史實(shí)和影視劇中的改編進(jìn)行對比糾偏，一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，把歷史學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，讓學(xué)生對“貞觀之治”“開元盛世”等知識點(diǎn)記憶更加深刻。唐朝加強(qiáng)了對西域地區(qū)的管轄，唐太宗時期設(shè)立安西都護(hù)府，唐朝對外交往活躍，尤其是對日本文化的輸出，日本先后來中國的遣唐使有十多批，在與唐朝有關(guān)的影視劇中，不乏西域和日本元素，如果在課堂教學(xué)上加以引導(dǎo)，也能夠加深學(xué)生的印象。

（三）利用自媒體資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展還帶動了自媒體的發(fā)展，尤其是微信及微信公眾號的普及推廣，教師也可以給學(xué)生介紹這些自媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為課堂之外的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，學(xué)生以一種體驗(yàn)而不是上課的方式了解歷史，要比僅僅通過課堂獲取知識效率更高。比如在中國近代史的學(xué)習(xí)中，1927 年國民黨右派叛變革命，大肆屠殺中國共產(chǎn)黨人，第一次國共合作破裂，并隨后發(fā)生了南昌起義、秋收起義，1927 年9 月，毛澤東在湘贛邊界建立了中國第一個農(nóng)村革命根據(jù)地——井岡山革命根據(jù)地，1928 年4 月，朱德、陳毅率領(lǐng)部隊(duì)與毛澤東會師，建立中國工農(nóng)紅軍第四軍，在學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)時，由于處于和平年代，學(xué)生對于國內(nèi)戰(zhàn)爭很難感受到國內(nèi)戰(zhàn)爭、手足相殘的殘酷，也很難理解為什么共產(chǎn)黨人選擇這里作為革命根據(jù)地，教師在教學(xué)時，可以推薦學(xué)生關(guān)注與井岡山相關(guān)的微信公眾號，比如在“井岡山旅游”上，可以查看井岡山720全景，當(dāng)看到井岡山竹林密布、山勢險要時，對于早就遠(yuǎn)離了當(dāng)時艱苦革命環(huán)境的學(xué)生而言，更能直觀地感受到井岡山革命時期中國共產(chǎn)黨人條件的艱苦，“星星之火，可以燎原”所展現(xiàn)出的革命樂觀主義精神，自然而然地加深對南昌起義、秋收起義等重要?dú)v史事件和人物的印象。再比如，在講到隋唐文化時提到了敦煌莫高窟，為什么唐朝與甘肅相距甚遠(yuǎn)，卻要派兵駐扎此地，莫高窟里的壁畫內(nèi)容都有哪些，教師可以推薦學(xué)生關(guān)注敦煌莫高窟相關(guān)的微信公眾號，比如“敦煌莫高窟參觀預(yù)約網(wǎng)”，在線觀看公益直播，足不出戶查閱景區(qū)圖片，豐富課本無法涵蓋的內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地感受到，在當(dāng)時的歷史條件下唐朝昌盛的國力，而如今新聞中經(jīng)常提到的“一帶一路”和歷史緊密地聯(lián)系在一起，明白自古以來西域就是我國經(jīng)濟(jì)、文化和社會發(fā)展不可或缺的一部分，感受到中華文明的源遠(yuǎn)流長、兼容并蓄。

三、結(jié)束語

綜上所述，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給農(nóng)村初中歷史教育帶來了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和便捷的工具，農(nóng)村教師可以利用多種手段提高自身教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用好學(xué)生在課堂以外經(jīng)常能夠接觸到的智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)時間，上述所列的工具和方法只是冰山一角，通過對移動互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步挖掘，能夠切實(shí)有效地提高農(nóng)村初中歷史教學(xué)水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距。