以美育美，發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能

黃恩海

(廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東廣州 511483)

語文教師的價(jià)值在于以文化人，以美育人。統(tǒng)編版語文教材最大的特點(diǎn)是突出了“語文素養(yǎng)”和“人文精神”兩條主線，強(qiáng)調(diào)選文的經(jīng)典性。文以載道、文質(zhì)兼美是教材中每一篇選文的共性。語文老師要充分把握教材的特點(diǎn)，挖掘教材中的“美”、凸顯教育藝術(shù)“美”、呈現(xiàn)課堂中的“美”，發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能。

一、以美育美，挖掘文本的育人價(jià)值

古詩文語言精辟，有限的文字，卻給學(xué)生無限的想象空間。同樣的詞語，孩子們經(jīng)過想象，大腦中畫面都不一樣大，卻又是一樣的美。這種美不是老師灌輸?shù)?，而是在朗讀中抓住文中的關(guān)鍵詞，理解感受到的。例如筆者在給學(xué)生拓展小古文《蘇堤雜花》“飛英蘸波”，字面的意思可以寥寥數(shù)語講完“落花飛落在湖面上，被湖水沾濕了”，這只是一個(gè)靜止的畫面，沒有生氣與活力的。但是筆者引導(dǎo)孩子們，你看到“飛英蘸波”是怎樣的一個(gè)畫面，你看到的是靜態(tài)的還是動態(tài)的。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，孩子們不再滿足于對小古文的解釋，而是作為一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者和感受者。

對“美”的理解，不應(yīng)該只是停留在對文字字面上的美景的理解。教師的能動作用就是要從簡單的文本中挖掘出其非凡的育人價(jià)值和功能。蘇堤是與蘇軾有關(guān)，通過對蘇軾的介紹和蘇堤的來歷，學(xué)生閱讀材料后對文本的理解進(jìn)行躍升，上升到蘇軾的為官之道——心系百姓，不忘初心?！安煌跣?，牢記使命”是黨中央的核心理念，這種道德的滲透無痕地從學(xué)習(xí)中植入孩子們的心田，經(jīng)過老師的呵護(hù)與澆灌使其生根發(fā)芽。不同年齡段的人都有不同的初心與使命。為官的人心系百姓，百姓永遠(yuǎn)忘不了他。蘇堤就是最好的印證，從中感受到官民的魚水之情。杭州社會的淳樸民風(fēng)與社會和諧是官民共同締造的。我們現(xiàn)在也要構(gòu)建“自由民主文明和諧”的社會，需要每一個(gè)人為之付出努力。這種價(jià)值取向與道德價(jià)值，在小古文學(xué)習(xí)中無痕滲透，起到潤物細(xì)無聲的效果。

二、以生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

對于線上教育，由于沒有經(jīng)驗(yàn)參考，眾人普遍擔(dān)憂。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，線上教學(xué)更是一門高深的藝術(shù)。筆者認(rèn)為事在人為，老師如果能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有效組織教學(xué)組織，孩子們線上教育已讓是能夠取得成功的。學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要靠學(xué)生。老師的責(zé)任就是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和潛能，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)，老師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)單上給出解決問題的方法提示。學(xué)生嘗試根據(jù)老師的學(xué)法提示解決問題，解決不了的問題記錄下來。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教的法則。

課前遇到問題，線上溝通。學(xué)生完成學(xué)習(xí)單后提交給老師，老師課前已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常清楚，對于課堂教學(xué)的指導(dǎo)就更具有針對性和指向性。經(jīng)過檢查學(xué)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于小古文字面的意思理解難度不大。有些在學(xué)習(xí)中遇到問題，會通過QQ 與老師交流，老師會對這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

課上學(xué)生講解，老師補(bǔ)充。老師在前讓學(xué)生語言晚上直播時(shí)所要與大家分享的內(nèi)容。通過“分享”，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。有學(xué)生說，線上教學(xué)讓他更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。因?yàn)樗軌蚺c老師預(yù)約自己最有把握的題目，講得不夠的地方，有其他同學(xué)和老師幫助。自從他嘗試了第一次后，每天都要在直播時(shí)發(fā)言一次以上。能夠讓學(xué)生講清楚了，老師就不再重復(fù)。研學(xué)后教的“把時(shí)間還給學(xué)生，讓過程走向成功”核心理念。學(xué)生在線上教學(xué)中雖然是隔著屏幕，但是師生彼此優(yōu)勢能夠及時(shí)看到和聽到對方，雖然在不同的空間，但是大家都在完成同一件有意義的事情。

線上教育已持續(xù)幾個(gè)月，學(xué)生的發(fā)展是動態(tài)，筆者通過每天電視課堂后的作業(yè)反饋及晚上直播答疑，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況。發(fā)現(xiàn)孩子們在不斷進(jìn)步，不斷成長，變得更加懂事了。筆者收到學(xué)生發(fā)來的私信。鄧同學(xué)說“因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼囊咔?，我們開始了線上學(xué)習(xí)的生活。每一份作業(yè)，黃老師都會認(rèn)真地批改；晚上，黃老師會給我們直播解疑。黃老師的認(rèn)真與耐心，影響著我，更是讓我提高了對線上學(xué)習(xí)的興趣與主動性。”胡同學(xué)說：“線上教育對老師對孩子都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。黃老師不每天晚上開通直播間，講解當(dāng)天線上學(xué)習(xí)、古文、古詩的分析，拓展文學(xué)知識，生動有趣。我十分欣賞老師這種盡職盡責(zé)的精神，傳播知識，播種希望，播種幸福。老師，您辛苦了！”筆者從學(xué)生的真誠的語言中，感受到他們的成長與進(jìn)步。

三、以文化人，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)涵

文本的理解是多元的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。如果對文本的教學(xué)只是停留在字面上的理解，這樣的教學(xué)無疑是“囫圇吞棗”的，沒能真正從優(yōu)秀的作品中汲取營養(yǎng)價(jià)值。

滲透一種學(xué)習(xí)方式。每一位孩子都不是一臺機(jī)器，他們都是有思想的人。人就應(yīng)該受到正確的教育和引導(dǎo)。學(xué)習(xí)關(guān)鍵靠個(gè)人，但是需要引路人。教師就是這樣的引路人。教師不應(yīng)該知識傳授知識，更應(yīng)該是傳授學(xué)習(xí)的方法。這篇小古文的學(xué)習(xí)，老師拓展了有關(guān)的閱讀資料，例如蘇堤的來歷、蘇軾的事跡、描寫西湖的古詩等。這些就是滲透兩種學(xué)習(xí)方法。第一是借助參考資料，豐富對文本的理解；第二是多積累同一題材的詩文。學(xué)習(xí)就是一場馬拉松，不應(yīng)該計(jì)較一時(shí)的得失，但是又不能錯(cuò)位任何一次得失。

語文老師的教學(xué)不能僅僅局限在文本，不是教文本，而是利用文本去教選好這一首詩，到底語文老師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿在哪里？這就需要老師在備課的時(shí)候?qū)ξ谋镜慕庾x，對年段教學(xué)目標(biāo)的把握，對單元原要素的理解與把握。教學(xué)《浪淘沙》時(shí)，筆者引導(dǎo)孩子們思考：為什么作者要寫這首詩，他想通過這首詩表達(dá)什么思想感情的時(shí)候。筆者通過拓展了詩人的生平經(jīng)歷，滲透古詩學(xué)習(xí)的方法——知人論事，通過詩人的生平經(jīng)歷來感受他創(chuàng)作的目的和所表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)完這首古詩的時(shí)候，及時(shí)引入《浪淘沙》其余8 首，鼓勵孩子們延伸課堂，在課外借助老師給的研學(xué)案上面的注釋，自選特別感興趣的進(jìn)行自學(xué)。課堂的結(jié)束時(shí)孩子另一種學(xué)習(xí)（遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)方法）的開始。青少年的成長需要積極主動、自強(qiáng)不息。教師就要為孩子們搭建這樣的成長平臺。

滲透一種價(jià)值取向。《蘇堤雜花》從課題就能指導(dǎo)，這是寫美景的。對于美的理解，應(yīng)該是多元的，景之美、為官之美、民風(fēng)之美、社會之美。景美，小古文的文字中流露得淋漓盡致，為官之美體現(xiàn)在蘇軾心系百姓，不忘初心；民風(fēng)之美體現(xiàn)出官民的魚水之情，官愛民，民擁官；社會之美體現(xiàn)在民風(fēng)的淳樸與社會的和諧。后面三個(gè)方面需要拓展有關(guān)的材料。所以老師備課時(shí)要有敏銳的觸覺，能夠挖掘文本的內(nèi)涵，填補(bǔ)文本的空白。

學(xué)習(xí)《浪淘沙》時(shí)，筆者通過拓展他的生平經(jīng)歷，孩子們紛紛感受得到，劉禹錫雖然被貶官了，但是他沒有自卑，沒有放棄生活的追求，他剛好相反，希望能夠盡自己最大的努力為國家做事。筆者追問孩子們，這說明了劉禹錫的什么沒有變，有孩子馬上說他的初心不變，有同學(xué)一聽到“初心不變”馬上把習(xí)近平總書記所倡導(dǎo)的“不忘初心，牢記使命”。有一個(gè)小組的孩子，聯(lián)系到當(dāng)年張騫尋找黃河源頭的典故——牛郎織女是神仙，他們在生活當(dāng)中也是遭受到了王母娘娘的阻攔，但是他們沒有放棄一年見一次的機(jī)會，說明他們彼此的心沒有變——初心不變。有同學(xué)認(rèn)為劉禹錫想接牛郎織女的故事，表明自己初心沒有改變，也表達(dá)了自己對美好生活的向往。他自己生活當(dāng)中自己經(jīng)歷了被貶官，依然希望自己能夠在生活中，在工作中為自己的國家效力。筆者適時(shí)引導(dǎo)要向劉禹錫學(xué)習(xí)，不管身處何處，初心不應(yīng)該改變。這就是文本的德育價(jià)值。如果教師在備課、授課中忽略了，課堂教學(xué)的價(jià)值就大打折扣了。