淺析多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用誤區(qū)及其解決策略

陸劍鋒

（江蘇省昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇昆山 215300）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）指出要將現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力的工具，并且利用現(xiàn)代教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教育之下的原有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從根本上提升學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力。而多媒體課件的廣泛運(yùn)用又是現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的最顯著的標(biāo)志，歸根到底還是多媒體課件具有許多傳統(tǒng)教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。但是隨著多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，也逐漸暴露了一些局限性和不足。

一、多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

（一）嚴(yán)重依賴多媒體課件教學(xué)，流程僵化，盲目應(yīng)用

依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生身心和智力發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)所涵蓋的知識(shí)量比較適度，同時(shí)也設(shè)計(jì)了相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)內(nèi)容。因此一般來(lái)說(shuō)每堂課至少有15 分鐘是專門(mén)給以學(xué)生通過(guò)練習(xí)題來(lái)鞏固新學(xué)的知識(shí)。同樣，當(dāng)學(xué)習(xí)兩到三節(jié)新課之后，就會(huì)有專門(mén)的練習(xí)課安排，按照本單元教學(xué)主要內(nèi)容的難度和性質(zhì)，特別是涉及計(jì)算，會(huì)有連續(xù)安排幾節(jié)練習(xí)課的情況出現(xiàn)。而很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在這種練習(xí)課、復(fù)習(xí)課上還是采用設(shè)計(jì)好的多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。課件上有的只是從書(shū)本上照搬上去的習(xí)題，等于將數(shù)學(xué)課本電子化了。但是通過(guò)小學(xué)生的課后作業(yè)的情況來(lái)看，這樣的復(fù)習(xí)課或者練習(xí)課，大多數(shù)情況下沒(méi)有達(dá)到教師的預(yù)期，薄弱知識(shí)沒(méi)有改善。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于依賴多媒體課件，盲目地應(yīng)用，從而會(huì)使得自己越發(fā)地失去教學(xué)創(chuàng)新和研究的積極性，將多媒體課件變成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主角。于是導(dǎo)致本來(lái)動(dòng)態(tài)生成，充滿趣味和思考的火花的課堂教學(xué)變得程序化，因?yàn)閷W(xué)生們一看到數(shù)學(xué)老師播放課件，就知道教師要怎么上課了，甚至對(duì)于有的預(yù)習(xí)過(guò)書(shū)本的學(xué)生，這節(jié)數(shù)學(xué)課上與不上沒(méi)什么區(qū)別，不會(huì)去好好地聽(tīng)課。

（二）過(guò)于注重教學(xué)手段形式，華而不實(shí)，本末倒置

在運(yùn)用多媒體課件技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，有些老師容易陷入將教學(xué)手段放于教學(xué)內(nèi)容之上，本末倒置的這種誤區(qū)。隨著《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡重視現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，教師們幾乎每堂課都會(huì)或多或少用到現(xiàn)代教育技術(shù)，這里面以多媒體課件為主，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師們過(guò)于注重多媒體課件在教學(xué)形式上的表現(xiàn)，反而不能讓多媒體課件為更好的為教學(xué)服務(wù)。比如說(shuō)，都要找那種漂亮的課件模版，完全不顧這個(gè)模版是不是適合本課的教學(xué)內(nèi)容。還有低年級(jí)的孩子注意力很容易就因?yàn)橥饨缧缕娴氖挛锒稚?，老師卻為了提升課件的趣味性，加了一個(gè)精美的動(dòng)態(tài)卡通圖片，這樣對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是適得其反的。教師在備課的時(shí)候?qū)⒋罅康臅r(shí)間花在課件的美化和修飾上面，而忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的研究和拓展。

小學(xué)生無(wú)法區(qū)分多媒體課件教學(xué)效果的好壞，他們只會(huì)對(duì)多媒體課件華麗的外表、豐富的色彩、各種美麗精致的圖片和動(dòng)畫(huà)感興趣，由此而產(chǎn)生的外在表現(xiàn)就是上課氣氛的活躍或者愉悅的面部表情。而因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師陷入了多媒體課件制作和使用內(nèi)容和形式本末倒置的誤區(qū)之中，他們會(huì)誤認(rèn)為這是多媒體課件促進(jìn)課堂教學(xué)的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在多媒體課件的外在形式上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。更多嚴(yán)重的是，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致小學(xué)生上課表面活躍積極，實(shí)則低效和教師在多媒體課件中將課件表現(xiàn)形式放于呈現(xiàn)內(nèi)容之上這兩種不利局面相互消極影響的惡性循環(huán)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生成性與小學(xué)數(shù)學(xué)課件預(yù)設(shè)性之間存在矛盾

小學(xué)生富于想象力和創(chuàng)造性，思維活躍，在數(shù)學(xué)課堂上常常會(huì)有出乎教師意料的問(wèn)題和答案，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生成性是無(wú)法避免的，這教學(xué)過(guò)程使我們無(wú)法預(yù)知的，需要表現(xiàn)教師的教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體課件卻一定是要求教師在上課之前就將課件制作好，這恰恰反映了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不可預(yù)知性同多媒體課件設(shè)計(jì)之間的矛盾，這也是運(yùn)用多媒體課件所無(wú)法避免的一個(gè)問(wèn)題。

多媒體課件和傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的老式投影儀截然不同，老式的投影儀要?jiǎng)h減或者添加一些東西是十分便利的，但是多媒體課件就不行，在課件播放的過(guò)程中不能對(duì)課件進(jìn)行及時(shí)改動(dòng)，教師也不愿去改動(dòng)，因?yàn)檫@會(huì)打斷講課的思路。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的痕跡還是十分明顯的，學(xué)生的思路必須按照教師事先準(zhǔn)備好的多媒體課件跟著現(xiàn)代教育技術(shù)走，缺乏讓學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造性的空間。關(guān)于如何解決這一矛盾，可以嘗試讓板書(shū)和課件相結(jié)合，既可以保證一堂課的流暢性，同時(shí)又將學(xué)生的一些創(chuàng)意、思想、問(wèn)題保留下來(lái)。在課前制作多媒體課件時(shí)，教師一定要仔細(xì)，多次檢查，像錯(cuò)別字、寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字等問(wèn)題是可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中避免的。

二、多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的改進(jìn)策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活掌握每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者和領(lǐng)導(dǎo)者，理應(yīng)具備對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)和重組的能力和權(quán)力。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在研究教材的基礎(chǔ)上根據(jù)本班同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，判斷大多數(shù)同學(xué)能不能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，掌握本課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還有多余的時(shí)間去完成課堂練習(xí)。假如不能，那么教師可以將一部分的習(xí)題放入課后作業(yè)，或者干脆直接放棄其中相似的題目。因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，太多相同類型題目的操練，有著“題海戰(zhàn)術(shù)”的意味，這很容易讓小學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥和乏味。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師選擇合理的教學(xué)方法，力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)課堂教學(xué)效果

一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課采取什么樣的教學(xué)方法一般來(lái)說(shuō)，主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境條件、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教師自身素質(zhì)等方面來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，所以可以說(shuō)選擇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法是靈活多樣的，但是又必須兼顧多方面的要求。在這里，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)選擇能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。而要做到這一點(diǎn)，顯然少不了教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深刻研讀和理解。同時(shí)，要成為一位合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須掌握多種教學(xué)方法，多媒體課件教學(xué)只是教學(xué)方法的一種，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，并不代表其他的教學(xué)方法不能引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，多種教學(xué)方法相互作用產(chǎn)生的合力往往能夠使課堂教學(xué)取得意想不到的效果。

（三）從多種途徑促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)于課堂教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性

完善課堂教學(xué)的考評(píng)制度，讓校長(zhǎng)或者教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，聽(tīng)課評(píng)課，特別要格外關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和創(chuàng)新之處。教育部門(mén)打破單一的以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定教師教學(xué)能力的局限性，對(duì)課堂表現(xiàn)突出的教師做出表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。教育局或?qū)W?？梢远ㄆ谡?qǐng)專家或者一線特級(jí)教師來(lái)給教師們開(kāi)展講座、上示范課，傳遞最新的課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法。小學(xué)中的集體備課是教師重要的發(fā)展途徑，因此可以規(guī)范和深化集體備課，盡可能通過(guò)集體備課激發(fā)教師的教學(xué)積極性，并且通過(guò)集體討論來(lái)對(duì)營(yíng)造創(chuàng)造性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（四）采取多種途徑幫助新教師快速成長(zhǎng)

每一位經(jīng)驗(yàn)豐富，能力突出的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都是從稚嫩的新教師走過(guò)來(lái)的。而在這個(gè)過(guò)程中，假如僅僅依靠新教師個(gè)人的努力和付出，要想取得個(gè)人專業(yè)發(fā)展上的進(jìn)步，可能需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此教育局或者學(xué)?？梢圆扇《喾N途徑幫助幫助新教師快速成長(zhǎng)。比如可以將教學(xué)技能突出的優(yōu)秀骨干教師和新教師配對(duì)，形成師徒，采用新教師聽(tīng)老教師上課，老教師評(píng)新老師的課來(lái)加速新教師的成長(zhǎng)。

（五）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)基本素養(yǎng)

教育局通過(guò)組織專門(mén)的培訓(xùn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和知識(shí)。盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們所應(yīng)用的多媒體課件不過(guò)是一種教學(xué)手段。但是多媒體課件技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，教師們想要合理的使用好它，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，那么少不了對(duì)整個(gè)現(xiàn)代教育技術(shù)體系的了解，從而掌握基本的與之相關(guān)的能力和素養(yǎng)。值得一提的是，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮教技室的職能，開(kāi)展提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的多種活動(dòng)。通過(guò)這些措施，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的大的背景之下，能夠合理適時(shí)地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

盡管多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用有諸多誤區(qū)，但我們也不能完全否定它在課堂教學(xué)中起到的促進(jìn)作用。因此我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，應(yīng)始終以教材為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，讓現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段來(lái)不斷地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。