信息化背景下的高校課程教學(xué)改革探索

耿 重 趙棟宇

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 江蘇泰州 225300）

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高校信息化教學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)，對教育領(lǐng)域影響巨大。近年來，我國進(jìn)一步加大了教育信息化的建設(shè)投入，旨在以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)信息化人才，促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展。2018 年，教育部《教育信息化2.0行動計劃》指出：要積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)，推進(jìn)新時代教育信息化發(fā)展。高校順應(yīng)信息化改革發(fā)展趨勢，探索信息化背景下的教育教學(xué)模式對于高校課程教學(xué)改革具有重要意義。

一、信息化教學(xué)的特點(diǎn)

信息化教學(xué)是指充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以期取得良好的教學(xué)效果[1]。高校教與學(xué)緊密相連，相互影響、相互促進(jìn)，推進(jìn)高校教育教學(xué)改革是高校信息化人才培養(yǎng)的必然選擇。

（一）開放性

信息化教學(xué)給予學(xué)生的是開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與展示，有益于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，教學(xué)直觀、形象，便于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生在信息獲取、信息分析、信息加工等方面的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（二）共享性

信息化學(xué)習(xí)的資源種類繁多、豐富多彩，新媒體教學(xué)是當(dāng)前的主要教學(xué)模式，在線開放課程教學(xué)等模式是信息化課程教學(xué)的延伸與拓展。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)之間互相分享、配合協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于課程教學(xué)效果的鞏固與提高。

（三）靈活性

課程教學(xué)是一個漸進(jìn)的過程，信息化教學(xué)靈活機(jī)動，教師可以通過使用教學(xué)過程質(zhì)量評價等手段收集大數(shù)據(jù)，然后不斷調(diào)整教學(xué)策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這種反饋是靈活的、可視化的。

二、教學(xué)過程中存在的問題

20世紀(jì)90年代以來，我國的高等教育進(jìn)入大眾化時期，很多高校大幅度擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量呈爆炸式增長。高校擴(kuò)招對于學(xué)生來說是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，但學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量面臨下降的困境，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量也因此經(jīng)常受到外界質(zhì)疑，高校教育信息化的推進(jìn)也面臨著很多問題和挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)相對封閉，部分教師的教學(xué)理念仍是傳統(tǒng)的教學(xué)思維，他們習(xí)慣于撒網(wǎng)式教育、灌輸式教學(xué)，其約束性較大、適用性較差、容易產(chǎn)生距離感，忽略了每一個學(xué)生的成長發(fā)展水平不同，有著其個人特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求的情形。以教師為中心，只是單純的知識傳授，側(cè)重知識、側(cè)重結(jié)果的教學(xué)理念限制了高校人才培養(yǎng)的渠道，應(yīng)當(dāng)有所改變。

（二）教學(xué)目標(biāo)

部分高校人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，局限于讓學(xué)生掌握一門課程、一門知識，培養(yǎng)學(xué)生某一個方面的專業(yè)能力等，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它忽略了學(xué)生人格、素質(zhì)、情感的培養(yǎng)，難以獲得良好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前，國家強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但學(xué)生參與相關(guān)社會實踐活動的機(jī)會還不是很多，在教學(xué)目標(biāo)方面，雖然強(qiáng)調(diào)將理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，但實施時卻難以執(zhí)行，導(dǎo)致學(xué)生雖然能掌握基礎(chǔ)的理論知識，但缺乏實踐操作能力的培養(yǎng)，與社會需要存在一定差距。

（三）教學(xué)內(nèi)容

課程與教材是人才培養(yǎng)方案得以實施的基礎(chǔ)與支撐，它直接影響到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，直接暴露出課程設(shè)置呆板、不靈活，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺，教學(xué)內(nèi)容的各個知識點(diǎn)之間沒有做到相互聯(lián)系、相互滲透，課堂內(nèi)容不豐富，不能滿足多元化需求等問題。部分教學(xué)內(nèi)容與教材陳舊，沒有及時更新、與時俱進(jìn)，學(xué)生的專業(yè)視野沒有得到拓展，甚至出現(xiàn)知識錯誤、知識割裂的問題。

（四）教學(xué)方法

當(dāng)前社會已經(jīng)是信息化的時代，在大學(xué)校園里，學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式產(chǎn)生了巨大的影響。雖然教學(xué)資源豐富多彩，但教學(xué)手段陳舊老套、墨守成規(guī)、不更新，導(dǎo)致師生之間缺乏交流、互動，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方式的數(shù)字化、移動化只是表面現(xiàn)象，沒有真正做到教學(xué)的信息化與現(xiàn)代化，推進(jìn)教育信息化的力度有待加大。

三、高校課程教學(xué)改革的相關(guān)措施

21世紀(jì)是信息化的時代，大數(shù)據(jù)為信息化教學(xué)變革創(chuàng)造了現(xiàn)實條件[2]。在信息化背景下，我們要順應(yīng)時代的發(fā)展，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，不斷改革創(chuàng)新，做到與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息化手段強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革。

（一）創(chuàng)新教學(xué)思路，深化改革意識

教學(xué)理念的改革對教學(xué)改革起到了導(dǎo)向作用，應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程的始終。教師的作用不應(yīng)局限于只是提供固有信息，更要不斷拓寬自身視野，改變傳統(tǒng)的固化教育理念，注重現(xiàn)代思維的培養(yǎng)。

首先，應(yīng)當(dāng)秉承立德樹人的發(fā)展理念，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，站在學(xué)生的角度思考問題，摒棄單純知識傳授的觀念，體現(xiàn)開放、共享、靈活的主張和態(tài)度；其次，在教學(xué)過程中，把握教學(xué)改革的基本規(guī)律，樹立創(chuàng)新型的教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和激勵作用，加強(qiáng)教師同伴、師生之間的交流與協(xié)作，做到立足國內(nèi)、面向世界，相互交流、共同合作，普及多元化的人才培養(yǎng)理念。

（二）注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才

新時代，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)情為基礎(chǔ)，力求客觀全面。高校要轉(zhuǎn)變單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，立足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生成為信息社會的復(fù)合型人才。

首先，要關(guān)注學(xué)生的個性成長、差異化發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，增強(qiáng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，塑造學(xué)生健全的人格；其次，尊重學(xué)生的需求、興趣，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；再次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從知識學(xué)習(xí)向技能實踐學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，注重實踐能力的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；最后，幫助學(xué)生拓寬自己的人生視野，不僅要學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（三）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)社會環(huán)境需求

作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前信息社會環(huán)境的變化，做到與時俱進(jìn)，面向現(xiàn)代化、面向信息化，向多元化、國際化方向發(fā)展，體現(xiàn)出前沿性、科學(xué)性、綜合性。

一方面，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合，打造數(shù)字化、信息化的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化內(nèi)容呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。一方面，不斷豐富課程資源，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，注重項目式學(xué)習(xí)、模塊式學(xué)習(xí)的教學(xué)過程測量與評估，使課程設(shè)置更加靈活化。另一方面，將通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，做到并向發(fā)展、共同進(jìn)步，并根據(jù)新時期新環(huán)境的需要，在開展傳統(tǒng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，將最新的專業(yè)知識、科研成果更新到教材、教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)課程內(nèi)容的應(yīng)用性與實踐性，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

（四）探索課程教學(xué)方法，助力信息化改革

合理科學(xué)地運(yùn)用信息化教學(xué)是高校教學(xué)改革的一大趨勢。我們應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，不斷提升教師的信息化教學(xué)能力[3]，利用信息技術(shù)豐富課堂，將信息化思維融入教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化與現(xiàn)代化，改善學(xué)生的課堂體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一方面，以教育信息化為路徑，將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的輔助工具，搭建優(yōu)質(zhì)數(shù)字學(xué)習(xí)平臺，打造特色品牌專業(yè)及精品課程信息資源庫，共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。其中，精品資源共享課、在線開放課程等是高校信息化教學(xué)改革的特色之一，我們可通過線上線下混合式教學(xué)的方式，充分利用和普及網(wǎng)絡(luò)資源，從傳統(tǒng)教學(xué)走向信息化教學(xué)。另一方面，我們需要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，比如運(yùn)用研討式教學(xué)、案例式教學(xué)等手段，增強(qiáng)師生之間的交流、互動，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生信息化思維能力和實踐能力。

總之，面對新時代信息社會人才培養(yǎng)的需要，我們要用發(fā)展的眼光來看待高校課程教學(xué)改革。做到充分認(rèn)識和把握信息化教學(xué)的特點(diǎn)，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，完善高校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，多角度推動教育理念更新，全方位推進(jìn)教學(xué)方法改革，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。