大學(xué)生教育教學(xué)改革過程中“金課”建設(shè)研究

李 希 龔湘兵

（長沙理工大學(xué) 湖南長沙 410114）

隨著我國經(jīng)濟、文化等的快速發(fā)展，當(dāng)今社會對于人才各方面素質(zhì)的要求越來越高，大學(xué)生就業(yè)競爭愈發(fā)激烈。然而，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)分不達標(biāo)的問題卻愈發(fā)明顯。為適應(yīng)社會發(fā)展需求，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，淘汰“水課”，打造高階性、創(chuàng)新性、越挑戰(zhàn)度的“金課”具有重要的現(xiàn)實意義。

一、金課的基本內(nèi)涵

從字面意義上分析，“金課”在教育環(huán)境中蘊藏較高的價值?！敖鹫n”主要就是為了能夠進一步幫助學(xué)生培養(yǎng)人才核心素養(yǎng)，將知識進一步提升，讓學(xué)生在探求知識同時得到快樂?！敖鹫n”應(yīng)設(shè)有一定挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索。在教學(xué)過程中，教師不斷地創(chuàng)新課堂，時刻為學(xué)生展示新穎教學(xué)理念，讓學(xué)生面對挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)高度。大學(xué)課程主要就是看教師教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中一般會出現(xiàn)多種教學(xué)模式，教學(xué)模式新穎還是傳統(tǒng)，取決于教師用心程度。教師在教學(xué)時需要不斷打造“金課”。

首先，教師要對“金課”了解，能高質(zhì)量完成教學(xué)內(nèi)容?！敖鹫n”教學(xué)以教師為主體，課程教學(xué)目標(biāo)為輔助，最后將知識傳授給學(xué)生，不斷提高教學(xué)品質(zhì)。其次，需要教師查閱大量資料，然后以新穎、高質(zhì)量的教學(xué)成果傳授給學(xué)生，讓學(xué)生獲得大量知識技能，達到有效的教學(xué)目的。當(dāng)然，“金課”主要是創(chuàng)新、具有挑戰(zhàn)性、高品質(zhì)的完成教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生面對困難時，能夠勇往直前不退縮，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高。

二、“金課”的形成體系

在每個學(xué)科“金課”在建立時，明確在教學(xué)時需要解決的問題。實際上“金課”的實施需從學(xué)生而需求出發(fā)，才能有效開展。

“金課”的形成首先從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，其次是學(xué)生心理需求和所關(guān)注的點。最后是教師教學(xué)方法實施。比如，由于疫情影響，很多學(xué)生居家上網(wǎng)課，無法與教師面對面交流，導(dǎo)致學(xué)生對“金課”的教學(xué)體驗下降。但是由于教學(xué)難度的加深，不得不讓學(xué)生認真對待學(xué)習(xí)，雖然離開教師視線，但仍然通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

教師會通過網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)把“金課”即將要實施的微課堂利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)親自示范傳授給學(xué)生。線上“金課”的實施會以大方向為出發(fā)點開展，將教育資源大量推廣，讓更多大學(xué)生受益。同時，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取各地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使“金課”教學(xué)更完善。在教學(xué)過程中存在個體差異，所以在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生問題具體分析，學(xué)生將“金課”教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，不同的大學(xué)面臨不同情況，教師針對學(xué)生所遇到的具體情況進行分析。在具體課程設(shè)計中根據(jù)各校學(xué)生具體差異而定，“金課”的實施主要是能高效培養(yǎng)更多人才，線上“金課”的研究與形成為大學(xué)生提供方便，促進了大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

三、“金課”建設(shè)的實施以及要求

對課程的建設(shè)，不同學(xué)科有不同教學(xué)特點，即使同一教學(xué)科目，也有不同的教學(xué)方法。但在“金課”教學(xué)過程中應(yīng)把遇到的問題與生活實際相結(jié)合，具體問題具體分析，讓學(xué)生能有效完成教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然對于“金課”建設(shè)要求也會越來越高； 和水課對應(yīng)的就是金課，其屬于高質(zhì)量課程內(nèi)容的統(tǒng)一稱呼。金課更加重視學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性進行有效調(diào)動。重視實際教學(xué)的整個過程，重視教授與學(xué)習(xí)的過程。對學(xué)生的要求非常嚴格，對科任教師的要求也非常嚴格?，F(xiàn)代化技術(shù)手段的不斷發(fā)展，要使用切實有效的措施對進行教學(xué)改革，為學(xué)生打造出其喜歡的金課內(nèi)容，這也是教改活動中的重點內(nèi)容。

（一）“金課”建設(shè)具有高端的品質(zhì)和精細系統(tǒng)策劃

“金課”教學(xué)過程中教師不斷為學(xué)生示范，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，課程目標(biāo)的設(shè)立與學(xué)科建立有著密切關(guān)系。例如，在當(dāng)前教育過程中，大學(xué)生會大力推廣“金課”實施，打造一流教學(xué)模式。雖然在“金課”實施過程中會牽扯許多人的精力，但教師會不斷發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生在每一次探究過程中有所收獲。所以“金課”建設(shè)一定要與教育課堂改革一起發(fā)展，完成高效教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在探討中加深對知識的理解，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

（二）“金課”借助國家的力量和資金改革

教師的研究成果和教學(xué)目標(biāo)設(shè)立需要學(xué)生大力推進，教學(xué)質(zhì)量的提升教師會借助國家力量來解決問題，通過“金課”的設(shè)計來推動學(xué)生學(xué)業(yè)的快速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過“金課”的學(xué)習(xí)體會教師從中付出的辛苦，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高，幫助學(xué)生樹立正確價值觀，使教師更有動力開發(fā)“金課”。當(dāng)然，“金課”的開發(fā)需提高教師專業(yè)技能，在人力和財力方面加大投入，時刻跟進時代腳步不斷創(chuàng)新?！敖鹫n”教師要結(jié)合實踐，提升學(xué)生動手操作的能力，在“金課”創(chuàng)設(shè)上及時給予教師獎勵，激發(fā)教師對“金課”的研究與探討動力，把最好、最優(yōu)秀的課程呈現(xiàn)給學(xué)生，有效提高學(xué)生成績，提升學(xué)生的實踐能力。

（三）“金課”的建設(shè)要有專業(yè)的精英團隊

教學(xué)時，教師以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，在“金課”研究中不斷提高教師自身專業(yè)水平，為“金課”的建設(shè)提供越來越多的精英教師。教師以多樣化教學(xué)模式讓學(xué)生能得到更好實踐，教師在“金課”建設(shè)過程中不斷發(fā)揮優(yōu)勢，以科學(xué)的手段完善“金課”建設(shè)，讓越來越多的大學(xué)生受益。由于教師對課程不斷地深入研究，讓學(xué)生從中受益，教師經(jīng)常參加一些學(xué)習(xí)，使自身教學(xué)水平提高，以專業(yè)水平提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，開拓學(xué)生視野，夯實學(xué)生文化知識，促進“金課”教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）保證“金課”建設(shè)的質(zhì)量

教學(xué)的質(zhì)量就是“金課”的發(fā)展主體，為了“金課”能長期穩(wěn)定發(fā)展，一定要建立“金課”質(zhì)量體系制度，以科學(xué)目光來評價建設(shè)“金課”穩(wěn)定發(fā)展。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在教學(xué)中沒有完善的制度就達不到良好的教學(xué)成果。教師以“金課”發(fā)展為主體目標(biāo)，讓學(xué)生實現(xiàn)教育最大化，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生以飽滿的熱情來迎接“金課”教學(xué)。所以在“金課”教學(xué)過程中，教師不斷制定教學(xué)目標(biāo)，完善“金課”教學(xué)體系。同時，教師一定要重視質(zhì)量的建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）積極開展第二課堂建設(shè)

課堂實際教學(xué)是教學(xué)活動實際開展的主要場所，實際教學(xué)就與第一課堂而實現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力與動手能力，重視技術(shù)、技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面的有機整合。其中包含課堂實際教學(xué)為主的興趣小組、社團協(xié)會以及學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和科研項目以及公益活動等。很多大學(xué)將第二課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)優(yōu)生的進階鍛煉方式，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲益，成為競賽中的種子選手，并未將第二課堂的真正作用充分發(fā)揮出來，很多學(xué)生也并未獲得時間鍛煉、學(xué)習(xí)。因此，在開展實踐能力培養(yǎng)相關(guān)工作的時候，一定要積極應(yīng)用課堂教學(xué)活動的實際開展，對學(xué)生個體存在的差異進行全面考量，進行合理有效的小組劃分，積極組建社團、團隊，團隊成員之間一定要明確分工，讓所有學(xué)生都能夠獲得有效鍛煉，將自身特長充分發(fā)揮出來，所有團隊都能夠參與到本班級、年組、院校不同層級的競賽活動當(dāng)中，基于層層對比與選拔，學(xué)生能夠?qū)⒆陨韮?yōu)勢、劣勢等方面精準(zhǔn)地找出來，并且對項目、作品等進行完善、改進等。

（六）基于課程資源平臺進行創(chuàng)新改革

現(xiàn)代化的金課建設(shè)沖破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的制約，要求現(xiàn)代化平臺融合發(fā)展，構(gòu)建校際之間、學(xué)校與社會間、學(xué)校和國際間的互動紐帶，達成國內(nèi)、國際課程相關(guān)資源的整合優(yōu)化，對現(xiàn)代化的技術(shù)、觀點等進行有效吸納，將信息平臺的作用充分發(fā)揮出來，課程資源平臺的構(gòu)建，能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進行合理評價，同時其屬于學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展、創(chuàng)新改革中極為關(guān)鍵的組成部分?；ヂ?lián)網(wǎng)課程逐漸趨于多樣化發(fā)展，微課等諸多教學(xué)方式被廣泛推廣與應(yīng)用，在線互聯(lián)網(wǎng)課程變成學(xué)習(xí)過程中的主流趨勢，其讓終身教育變成了現(xiàn)實，屬于未來教育當(dāng)中非常關(guān)鍵的措施與模式?；ヂ?lián)網(wǎng)課程教學(xué)的實際開展，讓學(xué)生沖破了時間與空間方面的制約，其能夠隨時、隨地基于碎片化的時間、在任意地點參與知識學(xué)習(xí)，不僅能夠強化提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時能夠強化提升金課教學(xué)的質(zhì)量與成效。

四、結(jié)束語

綜上所述，在大學(xué)教學(xué)中需一進步大力推進“金課”建設(shè)，埋藏“水課”。學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，離不開專業(yè)的教師、高品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)和一流的學(xué)生，為了培養(yǎng)更多的人才，高等學(xué)校需要大力發(fā)展“金課”，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力不斷提升。