“融媒體”時代廣播電視采訪課程教學(xué)實踐研究

侯 迪

（西北民族大學(xué) 新聞傳播學(xué)院 甘肅蘭州 730000）

一、“融媒體”時代的新聞人才需求

隨著“融媒體”時代的到來，傳統(tǒng)媒體、新媒體以及自媒體都進(jìn)入了一個高速發(fā)展階段。各種媒介之間的互相滲透，媒介技術(shù)手段發(fā)生著日新月異的變化。與此相應(yīng)的，新聞信息的傳播方式也在這個大環(huán)境中不斷豐富。打破傳統(tǒng)新聞產(chǎn)生的媒介隔閡是其主要特征，借助新媒體進(jìn)行多種媒體聯(lián)合運作，實現(xiàn)了新聞的跨媒介傳播。隨著全國縣級融媒體中心建設(shè)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，多個省市將陸續(xù)提前完成2020 年縣(區(qū))級融媒體中心全覆蓋的目標(biāo)。在這種發(fā)展勢態(tài)下，新聞教育也應(yīng)當(dāng)緊跟形勢，調(diào)整教學(xué)計劃，理論和實踐上更符合業(yè)界要求，培養(yǎng)具備融合觀念的全能型新聞人才。

同時，媒體融合也是當(dāng)前電視媒體發(fā)展的歷史性選擇，并借此向超級視頻媒體演進(jìn)。[1]播放終端從傳統(tǒng)的電視機拓展到了個人移動終端，視頻媒體在現(xiàn)在的生活中無處不在，同時還擴展了互動性、功能性等其他功能，使得視頻已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)上的主流信息形態(tài)，未來對于視頻資源的爭奪也成為各個媒體的主要發(fā)展方向。對于新聞行業(yè)來說，視頻新聞能夠以較短時效的視聽觀感，更符合現(xiàn)代移動用戶的閱讀習(xí)慣，大限度的滿足受眾及時獲取信息的需求。所以在視頻市場競爭的過程中，也決定了對新聞視頻作品內(nèi)容高品質(zhì)要求的必要性。作為新聞實踐技能的核心課程，新聞采訪類課程的教學(xué)改革勢在必行，而針對視頻媒體的廣播電視采訪課程首當(dāng)其沖。該課程是視頻新聞報道的起點，也是廣播電視新聞工作者的基礎(chǔ)活動，優(yōu)質(zhì)的采訪不僅能為觀眾帶來更準(zhǔn)確更生動的新聞，而且還能幫助記者更好的去揭示被訪事件以及事件當(dāng)中的人，采訪技能在記者專業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成過程中起著基礎(chǔ)性的支撐作用，探索其在“融媒體”時代教學(xué)與實踐的有效結(jié)合具有重要意義。

二、廣播電視采訪教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來我國媒體業(yè)態(tài)發(fā)展極快，新聞學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)較業(yè)界動態(tài)滯后的狀況已成常態(tài)，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)實矛盾日益加劇。

首先，在電視采訪教學(xué)的課程設(shè)計中，理論課的比重還是較大，大量與廣播電視機構(gòu)運行相關(guān)的理論擠壓了實踐課程的比例。使得理論和實踐間缺乏邏輯聯(lián)系，無法使兩者更好的融會貫通。其次，實踐課程內(nèi)容單一，基本上是以某一種方法進(jìn)行實踐，沒有考慮到現(xiàn)代電視新聞制作的大環(huán)境，不利于培養(yǎng)學(xué)生在多種媒介平臺中采制新聞的能力。再次，受辦學(xué)條件限制，廣播電視采訪課程多停留在案例教學(xué)和課堂實踐的基礎(chǔ)上，在幫助學(xué)生理解電視采訪理論和實踐運用的同時，無法提供真正的訓(xùn)練場，新聞采訪的現(xiàn)實環(huán)境缺失導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。最后，學(xué)生作品無法獲得社會評價，致使學(xué)生的新聞創(chuàng)作意識與社會實際需求不符，造成實踐內(nèi)容與社會脫軌的困境。

新聞采訪類課程的教學(xué)在“融媒體”時代要“與時俱變”，就應(yīng)強調(diào)作為一種素質(zhì)素養(yǎng)以及專業(yè)理念的新聞教育觀[2]。只有打破現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)，革新實踐理念，將廣播電視采訪知識與實踐技巧有效結(jié)合，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)更符合現(xiàn)代媒體要求的新聞報道能力，突破以往傳統(tǒng)媒體的思維界限。

三、廣播電視采訪課程改革方案

課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的對接一直是此類實踐類課程的重點問題。隨著媒介環(huán)境的改變、新的媒介平臺的加入，如何在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排更加符合現(xiàn)代媒介形態(tài)的實踐教學(xué)方式。怎樣為學(xué)生創(chuàng)造真實的新聞采訪環(huán)境，讓學(xué)生置身于社會現(xiàn)實中提升技能。學(xué)生的優(yōu)秀作品如何與社會接軌，并增強學(xué)生的信心與興趣。針對前述問題，在將理論知識變成學(xué)生的實際能力的目標(biāo)下，本課程在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面進(jìn)行了較大的變更。

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)

在教學(xué)過程中，首先進(jìn)行課程框架的構(gòu)建和理論梳理，培養(yǎng)學(xué)生基本的新聞素養(yǎng)和在電視采訪中一定要具備的“現(xiàn)場意識”。在理論講授的同時，選擇中外經(jīng)典的采訪案例穿插其中，并大量引進(jìn)近些年的優(yōu)秀采訪案例。因為在融媒體背景下的電視采訪形態(tài)和構(gòu)成更加多元，新的案例也有助于提升學(xué)生對于課程的興趣，通過這樣的訓(xùn)練，才能迎合傳媒業(yè)不斷變化的趨勢。

實踐類課程需要老師幫助學(xué)生調(diào)動自身的積極性，充分參與其中，特別作為在鏡頭前的采訪來說，需要具備一定的表達(dá)能力和表現(xiàn)欲。教師可以在授課過程中，增加現(xiàn)場隨機互動的次數(shù)。讓學(xué)生通過模擬新聞選題會，對新聞選題進(jìn)行篩選，分析，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感度，熟悉新聞選題的完整步驟。并在此基礎(chǔ)上選擇任一選題設(shè)計采訪提綱和采訪問題，之后進(jìn)行采訪提綱的評議。經(jīng)過學(xué)生的相互討論，點評以及教師的最終點評環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生揣摩電視新聞制作條件成立的若干尺度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解采訪方案設(shè)定的常規(guī)思路，把握好電視新聞的采制標(biāo)準(zhǔn)，也使學(xué)生自己受到啟發(fā)，互相取長補短。與此同時，可以就設(shè)計的問題進(jìn)行小組之間的互相提問，在此過程中讓學(xué)生對問題設(shè)計的合理性和邏輯性進(jìn)行判斷，發(fā)現(xiàn)不足。注意在問題設(shè)計過程中的技巧運用，問題美感表達(dá)等，并再次打磨。最后給予學(xué)生一些成熟可依的參照，對一些展示過的案例內(nèi)容進(jìn)行隨機模仿，在展示的過程中建立對電視采訪中的語言表達(dá)邏輯的初印象。

（二）實踐教學(xué)多樣化

在媒介融合的背景下，由于信息資源來源渠道增多，傳統(tǒng)的電視采訪形式開始向多元化、綜合性的方向發(fā)展，單一的采訪方法已經(jīng)不能應(yīng)對現(xiàn)代受眾對于信息的要求。電視節(jié)目表達(dá)方式的復(fù)雜化通常需要記者在各種采訪方法中做頻繁切換，從而展現(xiàn)出更加立體的信息場景。而模塊化教學(xué)法是解決這一問題的常規(guī)思路，通過對實踐內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，圍繞每一個基本技能構(gòu)建實踐教學(xué)模塊，每個模塊培養(yǎng)學(xué)生在不同采訪形式當(dāng)中的專項技能，各個模塊之間相互聯(lián)系，構(gòu)成一套完整的實踐體系。

直播是現(xiàn)代電視新聞的常用形式之一，現(xiàn)代媒體需要給觀眾帶來最鮮活的現(xiàn)場畫面和信息，并且通過采訪等方式給予觀眾更多地事件背景介紹、事件分析等內(nèi)容，幫助觀眾對現(xiàn)場進(jìn)行判斷。所以模擬直播實踐可以提高學(xué)生對新聞現(xiàn)場的判斷能力，信息篩選能力和迅速組織問題的能力。在課堂實踐中將學(xué)生分組，模擬真實的演播室+現(xiàn)場的直播環(huán)境，每組會圍繞不同的主題，做演播室播報、現(xiàn)場口播、現(xiàn)場采訪的場景化訓(xùn)練。評議中通過其他組同學(xué)的參評，讓學(xué)生自己找到最好的現(xiàn)場呈現(xiàn)方法，并在老師的指導(dǎo)下完成二次呈現(xiàn)。

海采報道是現(xiàn)代媒體在重大政治活動、重大節(jié)日報道中的重要組成部分，這種接地氣的報道方式將話筒和鏡頭對準(zhǔn)普通百姓，聽取大眾最真實的聲音，并引發(fā)的良好社會效果，是對新聞媒體“走轉(zhuǎn)改”的完美詮釋。該模塊的訓(xùn)練可以提高學(xué)生對采訪方向的把控能力，現(xiàn)場交流能力和重點信息的抓取能力。在課堂實踐中要求學(xué)生對于某一話題進(jìn)行切入點分析，羅列主副問題進(jìn)行現(xiàn)場問答，并加入追問找到話題的未來可發(fā)展方向。評議時要給學(xué)生樹立在海采中尋找故事，尋找報道深度的觀念，從話題中挖掘出事件深層次的實質(zhì)和意義。

訪談是電視采訪最直接的表現(xiàn)方式，通過談話讓觀眾對參與欄目的嘉賓，以及欄目當(dāng)中發(fā)生的熱點事件有更為直觀的了解，是訪談的主要目的。同時也是最考驗記者采訪綜合能力的形式，通過訪談實踐訓(xùn)練可以提高學(xué)生對采訪問題的邏輯構(gòu)建能力、提問技巧運用能力和話語美感的塑造能力。課堂實踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生對某一人物進(jìn)行深入了解或就一話題進(jìn)行討論，采訪之前書寫完整的采訪大綱和預(yù)設(shè)問題，采訪過程主要看學(xué)生有沒有達(dá)到最初的采訪目的，并對學(xué)生的提問方法、提問方式和提問時機予以糾正。

三個模塊分別從新聞現(xiàn)場的觀察、采訪切入點的選取和提問技巧的運用三個方向出發(fā)，對學(xué)生的采訪技能進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過三個模塊課程間靈活合理的搭配，可以使學(xué)生更快的掌握基本的從業(yè)能力，進(jìn)而為培養(yǎng)其合格的專業(yè)能力提供了條件。

（三）實踐方式真實化

課堂采訪模擬只是解決采訪實踐中的基礎(chǔ)性問題，學(xué)生為了更好地完成訓(xùn)練，會做一些非必要的準(zhǔn)備。比如會把問題和答案都列出來，害怕中間出錯，提前反復(fù)排練，現(xiàn)場呈現(xiàn)的都是一些已知的臺詞或者干脆念稿。當(dāng)然，采訪最大的魅力就是不可預(yù)知性，再三準(zhǔn)備現(xiàn)場總會出現(xiàn)一些出乎預(yù)料的情況，雖然整個過程對學(xué)生的采訪能力提升作用顯而易見，但過多的準(zhǔn)備確實會使采訪失去一些人際交流中的新鮮感和自然感。因此，更加貼近真實性的內(nèi)容設(shè)置是教學(xué)中急需解決的問題。

現(xiàn)有的各類自媒體平臺操作簡單，不僅具有靈活發(fā)布圖文視頻等各類信息的功能，傳播便捷，還具有一定的互動性。特別是直播視頻平臺的發(fā)展，其自主真實性是最大特點。目前各大網(wǎng)絡(luò)媒體平臺也是在運用直播的方式拓展自己的涉及領(lǐng)域。通過自媒體直播平臺完成新聞直播的實踐訓(xùn)練，只是采訪的初級嘗試，更多的是讓學(xué)生對真實的采訪環(huán)境有一定了解。該訓(xùn)練還是以小組為單位，安排學(xué)生在學(xué)校里通過自己熟悉的視頻直播平臺做一些直播任務(wù)，在直播前兩天就要發(fā)布直播預(yù)告，吸引觀眾。內(nèi)容包括社團活動、校園生活、運動會等等，最終用十分鐘的時間完成一次直播的串聯(lián)，過程中學(xué)生怎么入場，聯(lián)系和選擇被訪者，短時間內(nèi)怎么走位等這些問題都需要他們自己解決，并且通過直播平臺很直觀的展現(xiàn)出來。面對直播間里的同學(xué)、朋友、陌生人，盡可能還原真實的媒體傳播場景，基本可控的人數(shù)也不至于造成學(xué)生過大的心理壓力，對學(xué)生了解記者這一職業(yè)的性質(zhì)有極大幫助。最終通過錄屏的方式回到課堂進(jìn)行點評，找出直播過程中存在的問題。

視頻采訪作業(yè)是接觸真實采訪環(huán)境的另一途徑，在這個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自定選題和采訪對象，形式不限，拍一個時長在十分鐘左右的新聞片。這個過程讓學(xué)生接觸到了課堂之外的真實空間，采訪范圍從校園內(nèi)擴展到社會中的各行各業(yè)，學(xué)生獲得了極大的采訪自由。采訪對象從老師同學(xué)，延伸到了社會各界人士，如何應(yīng)對不同的采訪對象，是對學(xué)生人際交流能力的考察查。其次，在鏡頭下真實的體驗采訪過程，面對真實的采訪任務(wù)和采訪環(huán)境，考驗著學(xué)生的心理素質(zhì)和對整個場景的駕馭能力，提問這一環(huán)節(jié)也客觀體現(xiàn)了學(xué)生的知識積累、臨場應(yīng)變能力和口頭語言的組織能力。最后，最終節(jié)目的表現(xiàn)方式、畫面選擇、成片剪輯的流程都有所涉及，可以說是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。同時，完成該項訓(xùn)練的過程中，學(xué)生需要組建團隊進(jìn)行現(xiàn)場拍攝和采訪，對學(xué)生的團隊協(xié)作意識培養(yǎng)也是一個非常好的鍛煉機會。

整體而言，相比課堂模擬場景，真實新聞場景更加靈活、多樣、不可預(yù)知性更強。進(jìn)行練習(xí)所得到的收獲、鍛煉也要更多。而這種從虛擬到現(xiàn)實的遞進(jìn)式實訓(xùn)，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，易于接受，從而學(xué)有所獲。

（四）課后延伸

學(xué)生作品如果只是陷入課堂展示，跳脫不出課堂的范疇，沒有辦法得到社會的真實反饋，作品的傳播力和引導(dǎo)力也就無從驗證。學(xué)生在這個過程中的積極性、成就感就會消耗殆盡，最終創(chuàng)作過程流于程式化，作品效果也是有限的。

想把作品推向社會，讓學(xué)生真正接受大眾的評論，校園媒體是理想的實踐場所，如學(xué)校的一些公眾號、電子雜志和校園網(wǎng)絡(luò)平臺。把學(xué)生的作品推向這些平臺，擇優(yōu)刊播，讓作品直面市場的檢驗。好的作品可以和社會媒體直接掛鉤，并輸送一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入媒體，讓學(xué)生與媒體有實際性接觸，促進(jìn)學(xué)生快速成長。同時，將作品拿去積極參與各級競賽，也是提高自身專業(yè)實踐能力的有效途徑之一。一些新聞作品類的比賽會有其作品的傾向性，間接也給學(xué)生提升了制作難度，通過不同的比賽平臺提升了學(xué)生多方面的能力，更重要的是通過比賽可以讓學(xué)生更投入其中，好的成績還能收獲自信。

四、結(jié)束語

目前廣播電視采訪課程教學(xué)改革，就是要改變以往的理論知識記憶和單一化實踐的簡單模式，轉(zhuǎn)而以業(yè)界動態(tài)為關(guān)注方向，將理論和實踐兩個方面引導(dǎo)向多維度的融合。現(xiàn)代的新聞采訪環(huán)境同時向師生提出了更高的要求，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都必須與時俱進(jìn)，不斷更新，在實踐中不停調(diào)整教學(xué)模式，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)和協(xié)助，而不只是知識理論的灌輸。與此同時，學(xué)生通過在實踐中掌握信息的收集處理、歸納調(diào)查，進(jìn)而在發(fā)表討論調(diào)動自己的課程積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和解決問題的能力。