大中小學一體化視域下學校勞動教育策略分析

張麗娟

(隴南師范高等專科學校 馬克思主義學院，甘肅 成縣 742500)

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中，實現(xiàn)大中小學各個學段的一體化貫通勞動教育，為社會培養(yǎng)出擁有過硬勞動品質(zhì)和勞動素養(yǎng)，篤實力行、開拓進取、報效祖國、服務(wù)社會的中國特色社會主義事業(yè)合格勞動者，是新時代教育事業(yè)的重要使命。作為“五育”之一的勞動教育，能夠在育人的過程中使受教育者樹立勞動觀念，錘煉勞動品質(zhì)，傳習勞動技能，是一個綜合性、實踐性、開放性的系統(tǒng)培養(yǎng)工程。在此過程中，應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)，基于大中小學生不同成長發(fā)展階段的心理特征和認知規(guī)律，對其進行漸進式，螺旋上升式的勞動教育。

2020年3月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，作為配套文件，同年7月，教育部又印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》。這一系列文件的出臺對大中小學勞動教育做出了頂層設(shè)計。以上述文件為指導，在大中小各學段形成勞動教育的良好氛圍，加強大中小學生勞動精神的培育，不能僅停留在大中小學生勞動意識的零散教育或勞動教育理論的闡發(fā)。更重要的是針對時代特征和不同學段、學校類別、學生特點，研究能夠落地生根的勞動教育策略，構(gòu)建扎實有效的大中小學勞動教育機制。

一、小學生勞動意識啟蒙策略

針對小學生的年齡特點、行為能力及認知水平，小學階段學校勞動教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)勞動光榮的意識，樹立安全勞動的理念。在良好的勞動氛圍中，以簡單生動的教育形式和易于產(chǎn)生參與感的勞動活動，使小學生感知勞動的樂趣，掌握安全勞動的常識，進而引導小學生升華出勞動光榮、要珍惜勞動成果的情感。

(一)全方位創(chuàng)設(shè)熱愛勞動的校園氛圍

1.積極創(chuàng)設(shè)有利于培育校園勞動教育成果的硬件環(huán)境。小學校園的環(huán)境建設(shè)中若能將勞動教育元素巧妙植入，則能起到潛移默化的觀念培育作用。利用好校園的長廊、墻體、教室，操場、花園，既可以宣傳勞動光榮的理念，營造人人都應(yīng)熱愛勞動的氛圍，也可以為小學生接受勞動教育提供實踐場所。例如，可以通過宣傳欄傳播小學生勞動安全知識，或者勞動模范的先進事跡；在教室設(shè)立“班級勞動小能手”光榮榜；在走廊墻體懸掛有關(guān)勞動的名人名言；在校園中開辟旨在提升小學生動手能力的“植物角”、“手工園地”、“廢舊物品DIY小組”等場地。悉心打造符合小學校園文化的校園勞動教育場域，在豐富小學生校園活動的同時寓教于樂，將勞動快樂、勞動光榮的價值觀傳導給小學生。這符合小學生對生動、具體、新穎、動態(tài)的事物更感興趣的心理特征。校園環(huán)境中直觀的勞動宣傳，能直接引導小學生對勞動的認知，而開辟出的勞動實踐場地，更是能夠吸引小學生投入勞動活動，形成勞動行為，鍛煉勞動能力。

2.開展形式多樣的勞動主題教育活動。由于小學生更易感知接受直觀事物，注意力不夠穩(wěn)定持久，且常與興趣密切相關(guān)，因此在小學階段開展的勞動主題教育活動要特別注重滲透性。以靈活豐富，形式變幻多樣的校園文化活動為載體，開展較為“隱性”的勞動教育會增強對小學生的吸引力和勞動教育效果的持久性。如，在校園文娛活動中增加勞動教育因素，在學生的小品表演、美術(shù)創(chuàng)作題材和手抄報作品競賽以及講故事比賽、演講比賽中做出勞動光榮的價值引導。另外，在舉行校園文化藝術(shù)節(jié)和運動會等集中性活動時,也要注意與勞動教育活動有機結(jié)合，使小學生校園勞動教育達到潤物細無聲的效果。

(二)充分利用課堂教學陣地傳導勞動觀念

在小學勞動課程設(shè)置上，目前采用較多的是依托一些德育課程開展。在小學階段德育主干課程是《道德與法治》，各地小學也會因地制宜采用一些地方性德育教材。充分發(fā)揮這些德育課程中的勞動教化作用，也是增強小學生勞動感知、強化其勞動觀念的有效途徑。在《道德與法治》課程的授課中關(guān)注勞動教育的融入點，做出有效融合和合理延伸，可以使《道德與法治》課堂擴大信息輸出量，同時也發(fā)揮了小學思政課勞動教育主渠道的作用。例如，在小學二年級人教版《道德與法治》上冊中設(shè)置了四個單元主題,分別是：“我們的節(jié)日”、“我們的班級”、“我們在公共場所”、“我們生活的地方”。這四個單元都可以從不同角度貫穿勞動教育，第一單元“我們的節(jié)日”中通過對“勞動節(jié)”的講授，結(jié)合“周末巧安排”進行啟發(fā)思考，布置周末家庭勞動作業(yè)，達到勞動教育的目的。第二單元“我們的班級”中可以突出“我是班級值日生”的主題來引導學生積極參加班級集體勞動，主動維護教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)集體榮譽感。第三四單元也可以從珍惜勞動果實和勞動創(chuàng)造美麗世界、關(guān)愛自然的角度切入開展勞動教育。

此外，其他課程中也可以適當體現(xiàn)勞動教育。如語文、美術(shù)、科學等課程中可結(jié)合自身學科特征滲透勞動教育。語文課中延伸歌頌勞模、歌頌普通勞動、歌頌勞動精神的內(nèi)容?！靶W語文教學對學生無產(chǎn)階級世界觀和共產(chǎn)主義品德的形成,對小學生德、智、體全面發(fā)展有著深遠的影響。小學語文課具有豐富的勞動教育的內(nèi)容,是進行思想品德教育的重要渠道,寓勞動教育于語文教學之中是十分必要的?！薄?】美術(shù)課中在注重陶冶小學生情操，提高美術(shù)鑒賞力的同時，歌頌勞動創(chuàng)造美、勞動最美麗的精神?？茖W課可以培養(yǎng)學生科學的勞動態(tài)度、勞動規(guī)范意識和效率觀念。

二、中學生勞動習慣養(yǎng)成策略

中學階段的學校勞動教育，應(yīng)將側(cè)重點放在培養(yǎng)和強化學生的勞動技能、提升參加日常勞動的主觀熱情和形成良好的勞動習慣等方面。中學生處于青少年時期，動手能力和主觀意志較之小學階段明顯增強，充分利用中學生“成人感”的心理特點，因勢利導培養(yǎng)其良好的勞動習慣，進而形成吃苦耐勞、勇于承擔的良好品質(zhì)對于青少年成人成才具有重要意義。

(一)多渠道開展勞動實踐，加強勞動技能培養(yǎng)

1.組織實施好勞動教育課程?！霸趥鹘y(tǒng)理念當中教師往往更加重視學習成績的培養(yǎng)，而對于勞動教育方面較為忽視，這也使得學校在進行勞動教育課程開設(shè)的時候難以符合相關(guān)的規(guī)定，且投入的教育資源也不夠充足?！薄?】因此，更有必要悉心探究中學生勞動課程的實施策略，合理安排中學勞動教育課程的課內(nèi)外占比，在引導中學生形成馬克思主義勞動觀的同時，提高對中學生掌握必要勞動技能的要求。在勞動課程內(nèi)容設(shè)計上，可以將日常生活勞動、簡單生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)性勞動作為主要內(nèi)容開展勞動教育。如，引導中學生掌握洗衣、打掃房間等基本的生活勞動技能，也可以鼓勵學生積極參加社區(qū)勞動、義務(wù)植樹、福利院志愿服務(wù)等公益性勞動，通過實踐樹立自立意識，培養(yǎng)主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷。在勞動課程開展的形式上，宜采用形式靈活多樣的教育方式。課堂教學與活動主導相結(jié)合，德育課程和其他課程相結(jié)合，集中式教育和分散式教育相結(jié)合，校園勞動與校外勞動相結(jié)合，科學統(tǒng)籌課內(nèi)外時間。通過豐富的多樣式勞動教育和勞動實踐，加強中學生家政勞動能力和社區(qū)服務(wù)勞動意識，調(diào)動其勞動的內(nèi)生動力和內(nèi)在需求。

2.聯(lián)動拓展校外勞動教育平臺。學校在中學生勞動教育中發(fā)揮著主導作用，但也不能忽視家庭勞動教育的基礎(chǔ)作用，以及社會在勞動教育中的支持作用。第一，學校與學生家庭間的勞動教育理念應(yīng)盡可能達成共識、形成合力，中學生勞動教育的效果才能更優(yōu)。進入中學階段，學生學習壓力增加，相較于勞動素養(yǎng)的培育家長更加關(guān)心學生成績的提升。在校開展勞動教育和勞動實踐活動的長遠利益要和家長充分溝通，尋求家長的配合和支持。同時，家庭領(lǐng)域也是中學生勞動教育的良好場所，應(yīng)鼓勵學生利用節(jié)假日參與家庭勞動、分擔家務(wù)、體恤家長創(chuàng)造勞動果實的不易，感召中學生珍惜勞動果實，養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的良好品質(zhì)。第二，學校要充分利用各種社會資源，作為中學生勞動教育的實踐保障，把勞動教育實踐落到實處。學?？梢酝ㄟ^協(xié)調(diào)周邊企事業(yè)單位、社區(qū)、農(nóng)場等，建設(shè)校外勞動教育實踐場所，既豐富了中學生勞動實踐的途徑，又初步培育了中學生的職業(yè)意識，歷練了中學生的勞動技能。

(二)激發(fā)中學生主體作用，鞏固和強化勞動習慣

中學生處于人生的青年初期階段，生理和心理都處在向成人過渡的時期，是“準成人”。他們的生活體驗和社會體驗不斷增加，開始占主導地位。其自我形象并不穩(wěn)定，可塑性極強，人生觀、價值觀尚在形成之中。將外在的勞動教育內(nèi)化為中學生的行動自覺，即達到教化的效果，就要潛心研究中學生心理特征及行為規(guī)律，激發(fā)其主動勞動、樂于勞動的內(nèi)在動力。學校在中學生勞動教育中可以充分運用其“自我意識”來達到此目的。首先，可以用任務(wù)傳導式教育安排中學生開展一些通過適當努力才能完成的勞動任務(wù)。如，烹飪、家居美化等勞動實踐任務(wù)，讓學生體會勞動的創(chuàng)造力，并在學生完成任務(wù)后通過贊賞、表彰、交流心得等方式強化其快樂勞動的體驗。讓學生在勞動中獲得自我肯定，樹立自信，進而穩(wěn)固其勞動創(chuàng)造美好生活的認識，形成其良好的勞動習慣。其次，可以對中學生開啟職業(yè)啟蒙教育，通過參觀活動獲得初步的職業(yè)認識。有條件的學?？蛇m當安排中學生參與電工、布藝、陶藝等手工藝制作，也可嘗試簡單電器維修等活動。通過這些新鮮的職業(yè)體驗，激發(fā)中學生的勞動興趣，逐步培養(yǎng)其職業(yè)意識，鞏固其勞動習慣。

三、大學生勞動品格錘煉策略

新時代高校的勞動教育，既是培養(yǎng)大學生勞動品質(zhì)和勞動創(chuàng)新意識的重要渠道，更承載著砥礪大學生公共服務(wù)精神的教化功能。遵循勞動教育規(guī)律，培養(yǎng)出為人民服務(wù)的時代青年，是新時代完善高校立德樹人育人體系的題中應(yīng)有之意。因此，“新時代勞動教育要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動教育學說的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建具有中國特色的勞動教育體系和人才培養(yǎng)模式。”【3】

(一)融合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃滲透勞動教育

在規(guī)劃職業(yè)生涯時，要將未來的職業(yè)理想與自己的特長愛好結(jié)合得絲絲入扣并非易事，需要對自己有全方位的透徹分析和客觀中肯的評價，更需要對社會職業(yè)有深入的認識，對新時代中國特色社會主義建設(shè)過程中國家和社會對勞動者的勞動能力要求、勞動心理要求有全面了解。目前，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃受到廣泛重視，很多高校專門開設(shè)就業(yè)指導課程，也會對大學生進行專門的職業(yè)生涯輔導和訓練。大學的勞動教育可以將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導作為優(yōu)質(zhì)平臺，將兩者有機結(jié)合既增強了職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐性，又使得大學生勞動教育找到了良好的輸出端口。大學生的勞動教育，不僅要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，更要培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，包括勞動價值觀、勞動態(tài)度、勞動倫理、勞動品格，這些抽象的心理層面的教化能夠使大學生建立起更加完善的職業(yè)認知和職業(yè)判斷，進而有助于大學生做出更加理性成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。從學校層面來說，高校作為為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動人才的主陣地，結(jié)合就業(yè)指導工作對大學生進行勞動教育也是推行素質(zhì)教育的必然要求。

(二)強化勞動教育成果，完善大學生綜合考評體系

第一，在高校中廣泛開始勞動教育類課程，如《勞動科學》、《馬克思主義勞動觀》等課程，從勞動起源、勞動本質(zhì)、勞動社會保障、勞動安全、勞動法律等方面系統(tǒng)講授與勞動有關(guān)的學理知識，既不失大學教育的高度和深度，又將勞動理念以嚴謹?shù)膶W理語言，深邃的學術(shù)思考呈現(xiàn)給大學生。在傳授學科知識的過程中，把勞動觀念潛移默化地傳播給大學生受眾。對這類勞動教育課程的成績考評既是大學生課程學習成績的體現(xiàn)，又屬于大學生勞動教育的考評范疇。第二，將勞動教育貫穿于思想政治理論課中。如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，可以通過對“毛澤東勞動觀及其當代價值”分析呈現(xiàn)，講述生產(chǎn)勞動對中國革命和經(jīng)濟建設(shè)的重要作用、人民通過勞動實現(xiàn)當家作主的政治權(quán)利、無產(chǎn)階級勞動光榮的精神風貌等生動的教學內(nèi)容。也可通過對“習近平勞動觀”的講解，引導青年大學生樹立勤勞勇敢、崇尚勞動的觀念。在思政理論課實踐課時中也可加強對勞動教育的考核力度。從而有效地在實踐層面調(diào)動大學生投入現(xiàn)實勞動的積極性。這是衡量大學生勞動教育是否轉(zhuǎn)化的勞動行為的指標之一，也是檢驗高校勞動教育成果的重要標準。隨著新時代“五育方針”在高校的貫徹，大學生勞動教育應(yīng)該推向一個新的高度，強化勞動課程考評，擴大勞動實踐在學生評價體系的比重，將勞動教育成果與評優(yōu)、評獎體系對接，構(gòu)建系統(tǒng)合理的德智體美勞評價系統(tǒng)，才能讓大學生勞動教育從理論到實踐全方位落到實處。

(三)重視見習、實習、實訓環(huán)節(jié)，增強勞動教育實效

見習、實習、實訓是大學生接受知識、習得本領(lǐng)的重要第二課堂，也是其接受勞動教育的現(xiàn)實場所?！按髮W生在接受勞動教育過程中，價值體認的形成主要受到個體、社會和組織等三個方面因素的影響?！薄?】高校為疏通大學生就業(yè)通道，與基層單位建立校企聯(lián)系、校地聯(lián)系都會在大學生培養(yǎng)計劃中安排見習、實習、實訓環(huán)節(jié)。“無論是創(chuàng)新、創(chuàng)造還是創(chuàng)業(yè)，都是一個認識上升為實踐、實踐又反過來深化認識的過程，實踐必然離不開勞動，只有經(jīng)過勞動實踐，“創(chuàng)意”才能實現(xiàn)其改造世界的價值?！薄?】

大學生在校教育期間所習得的專業(yè)理論知識，在見習、實習、實訓環(huán)節(jié)將轉(zhuǎn)化為具體的操作技能，這是一個由知致行的升華過程，也是進一步加深對勞動教育重要性認識的過程。經(jīng)過實踐的洗禮，將從生產(chǎn)實踐中提煉的理論還原為生產(chǎn)實踐，這一邏輯上升的認識循環(huán)，會加強大學生對理論知識的理解，更能深化大學生對勞動價值的認知。大學生在見習、實習、實訓中會接觸并受教于除教育行業(yè)之外的其他行業(yè)的勞動者。通過見習、實習、實訓過程中傳幫帶的勞動示范和親身指導，會促進大學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐，也有益于在大學生心目中樹立勞動教育的現(xiàn)實榜樣。銜接好高校勞動教育和見習、實習、實訓單位對大學生的勞動教育，是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格勞動者必不可少的環(huán)節(jié)。在高校和見習、實習、實訓單位間形成順暢的雙系統(tǒng)循環(huán)，其間貫徹滲透的勞動教育是大學生未來成就事業(yè)的寶貴財富，積淀的勞動理念、勞動能力是大學生蓄勢待發(fā)，來日投身社會綻放光芒的重要能量。因此，高校的勞動教育設(shè)計與用人單位的勞動要求的匹配程度，也是建立健全大學生勞動教育機制需要深入探討的問題，直接關(guān)系到高校培養(yǎng)的大學生是否具備符合社會要求的勞動意識、勞動習慣、勞動技能，也直接影響著大學生勞動教育的實效性。

四、大中小學勞動教育一體化建設(shè)的幾點思考

(一)構(gòu)建循序漸進、螺旋上升的勞動教育格局

勞動教育是與德育、智育、體育、美育形成合力，共同塑造知行合一的社會主義勞動者的教育工程，應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，覆蓋大中小各個學段。首先，大中小學不同學段的勞動教育，不能是“各自為政”的閉環(huán)教育活動，在設(shè)計勞動教育方案、組織勞動教育 活動時，應(yīng)遵循科學性的原則，深入探究不同學段、不同學齡學生的心理特點和行為方式，緊密結(jié)合學生的生活實際，注重勞動教育的實效性。其次，要注重各學段勞動教育的合理銜接。勞動教育的內(nèi)容選取、組織方式若簡單重復(fù)，前期不考慮后期效果，在一定程度上會削弱學生對勞動教育的興趣，影響勞動教育的效果。因而，在貫徹勞動教育總目標，使學生形成馬克思主義勞動觀，具備基本勞動能力，養(yǎng)成良好勞動習慣的大方針下，需有大中小學一體化的大教育觀。“大學階段主要培養(yǎng)的是日后要直接走向社會的“準勞動者”，大、中、小學階段勞動教育安排是學生對勞動認識逐步提高的漸進過程，應(yīng)從小學階段的體驗勞動、中學階段的認識勞動，走向大學階段的理解勞動。”【6】

貫通研究不同學段的勞動教育規(guī)律，細化不同學段的勞動教育目標，根據(jù)不同規(guī)律和目標設(shè)置勞動教育實施方案。注重不同學段勞動教育的首尾銜接，形成由“小學階段的勞動意識啟蒙→中學階段的勞動習慣養(yǎng)成→大學階段的勞動品格錘煉”循序漸進、螺旋上升的勞動教育態(tài)勢。

(二)打造專兼職結(jié)合的勞動教育隊伍

素質(zhì)過硬的教師隊伍是大中小學勞動教育取得成果的有力保障。學校勞動教育實施周期長、形式靈活多樣、內(nèi)容分散于課堂教育和實踐活動、教育成果的長效性難以維持和檢測等問題，都給學校勞動教育的實施者增加了難度。如果沒有一支相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)能力較強的勞動教育教師隊伍，學校的勞動教育往往會呈現(xiàn)出游戲化、課本化、表面化的特點，即表面上學校的勞動課業(yè)已開設(shè)，也完成了課時，勞動實踐活動也開展了，效果卻不盡如人意。究其原因，主要是開展勞動教育課的教師從自身認識層面沒有足夠重視，存在著以說代勞、以教代勞、以畫代勞的現(xiàn)象，勞動教育的質(zhì)與量均不能得到保證。保證學校勞動教育師資隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面發(fā)力：第一，充分重視勞動教育必修課的重要性，配足配齊勞動教育必修課專業(yè)教師。第二，廣泛利用學校周邊的人力資源，如當?shù)氐膭趧幽７?、民間手工藝者、家長群體等，組成兼職勞動教育隊伍。第三，對學校勞動教育的專兼職教師進行崗前培訓和定期培訓。強化其實施勞動教育的自覺性、提高其勞動教育專業(yè)化水平，保證勞動教育理念的先進性和勞動教育成果與社會要求的貼合性。第四，發(fā)揮好班主任、輔導員、少先隊、共青團、黨組織和各學生社團的綜合力量。

(三)建立協(xié)同實施的勞動教育保障機制

勞動教育是大中小各學段校校合作，家校合作、學校與社會機構(gòu)合作的綜合作用過程。從學校勞動教育的課程建設(shè)、資源保障到學校勞動教育成果在家庭、社會的延伸，都要形成協(xié)同實施的機制。第一，在教育部門頂層設(shè)計層面科學制定勞動教育的總目標、基本方針和理論依據(jù)會給各學段的學校勞動教育引領(lǐng)方向，指明道路。第二，政府層面通過統(tǒng)籌，合理運用各方教育資源，整合社會各界力量有助于形成勞動教育的長效機制，保證學校勞動教育的順利實施。第三，學校在實施勞動教育的同時，需激活家庭這個勞動教育實施的主要陣地，一方面與家長聯(lián)動，緊密圍繞家庭創(chuàng)建勞動實踐機會，培養(yǎng)學生的勞動自覺和家政勞動能力。另一方面激發(fā)家長在學生勞動教育中的主體作用，發(fā)揚崇尚勞動的優(yōu)良家風。第四，調(diào)動社會在學校勞動教育過程中的支持作用。挖掘?qū)W校周邊的社會資源為勞動教育拓展實踐場所、解決師資問題是優(yōu)化學校勞動教育的有效途徑。與企業(yè)、公司、工廠、農(nóng)場、社區(qū)形成合作，引領(lǐng)學生參與實際勞動，經(jīng)歷初步的職業(yè)體驗，投身社區(qū)公共事務(wù)可以加強學生對勞動的真實體驗，在此過程中形成與社會實踐緊密聯(lián)系，與時代發(fā)展緊密契合的勞動觀念、勞動技能。

當然，在學校勞動教育與各方協(xié)同實施時，需有層次、有計劃地對大中學不同學段的學生分別合理安排、精心設(shè)計、注重實效。

總之，勞動教育是知情意行綜合統(tǒng)一的素質(zhì)提升和能力養(yǎng)成。在中國特色社會主義建設(shè)的歷史進程中，需要創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的社會價值導向。通過大中小學一體化勞動教育的理念，運用日?；⒁?guī)范化、多樣化的教育手段，鍛煉大中小學生強健其體魄、習得勞動技能、提升創(chuàng)造能力、磨煉勞動意識、修養(yǎng)勞動品格，既弘揚了新時代的勞動精神，又能為國家發(fā)展培養(yǎng)出具有自覺勞動意識、正確的勞動觀以及勞動意向、勞動方法有用人才。